高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

李 霞

(1.山西師范大學(xué) 教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000；2.山西省大同市陽高縣第四中學(xué)校，山西 大同 038100)

美國學(xué)者彼得·德魯克(Peter.f.Drucker)認(rèn)為,“自主管理”是自己管理自己的工學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)， 并且對(duì)自己所選擇的任務(wù)負(fù)責(zé)，是一種自我控制能力的體現(xiàn)，他將自主管理分為“自我觀察、判斷、自我反饋”三步。 即單個(gè)個(gè)體先是自己觀察并注意自己的行為，并用一定的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己行為標(biāo)注是否合理，最后對(duì)于自己的行為給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰。 高中化學(xué)教育中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)主要是在尊重高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)下， 通過化學(xué)老師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自主管理的技能，來完成高中化學(xué)中教和學(xué)的任務(wù)。 高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，即包括教師教授化學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)兩個(gè)方面， 如何使之良好結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，下面從老師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行論述。

1 “教”方面培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，課堂教學(xué)水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣。 如果教授化學(xué)的老師選擇的教學(xué)方式過于單一，教學(xué)器材過于簡單，試驗(yàn)也沒有特色，就會(huì)使學(xué)生感到無趣，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣就要求教學(xué)老師擁有豐富的理論知識(shí)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，豐富多彩的化學(xué)試驗(yàn)內(nèi)容，從而引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力打下良好的思想基礎(chǔ)。 為了提高教學(xué)時(shí)間的有效利用率，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性， 在高中化學(xué)教學(xué)中可以讓化學(xué)課代表和化學(xué)小組長協(xié)同化學(xué)老師一起管理。 這些管理人員可以及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問和教學(xué)問題，并且及時(shí)反饋給化學(xué)老師，方便老師直接掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要， 根據(jù)學(xué)生的不同需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和授課方式， 加強(qiáng)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的控制，從而提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。此外老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，由于高中化學(xué)課程較多，老師教授學(xué)生的數(shù)目過多，教學(xué)實(shí)踐有限，任務(wù)繁重，教師和學(xué)生若能建立良好的理解關(guān)系，讓學(xué)生真正理解老師教學(xué)的目的，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)，或者老師了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)， 采取科學(xué)有效的方法， 適度減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍內(nèi)完成課業(yè)任務(wù)，消除教學(xué)過程中的障礙，建立友好和諧的師生關(guān)系。高中化學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)的一部分，占據(jù)高中教學(xué)課程的比重并不是最大的。 化學(xué)老師與學(xué)生相處的時(shí)間也不是很多， 這就要求化學(xué)老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有有效的提點(diǎn)和警示，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)不能放松。 其余主要的監(jiān)督任務(wù)還要交與化學(xué)課代表和化學(xué)學(xué)習(xí)小組組長， 因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間溝通輕松方便，在化學(xué)學(xué)習(xí)小組中，幫助其他學(xué)習(xí)小組成員解決學(xué)習(xí)困難，還能鞏固和提升自己的學(xué)習(xí)能力。 這樣既能解決小組化學(xué)學(xué)習(xí)困難的問題， 又能適當(dāng)提高其他成員的成績，對(duì)于建立良好的學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)建立友好關(guān)系都有意義。

2 “學(xué)”過程中的“學(xué)生自主管理能力”的培養(yǎng)

高中教育對(duì)學(xué)生以后升入大學(xué)和將來走上社會(huì)都具有重要的意義， 學(xué)生通過老師的指導(dǎo)， 學(xué)習(xí)自主管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生正視自己在學(xué)習(xí)中的不足，通過改掉這些不足，提高自身的學(xué)習(xí)能力， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 教師可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成一些教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。 在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以相互指導(dǎo)和監(jiān)督其他成員的學(xué)習(xí)，這對(duì)于鞏固化學(xué)知識(shí)，熟練掌握解題技巧和試驗(yàn)原理都有一定的益處。 從學(xué)習(xí)知識(shí)技能的角度看,學(xué)生自主管理可以為其創(chuàng)建真實(shí)的練習(xí)、鞏固和反饋的環(huán)境。 在這一過程中培養(yǎng)了學(xué)生具有較高的自主能力，這一能力又有利于學(xué)生對(duì)自己人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定， 通過一系列的目標(biāo)制定和目標(biāo)實(shí)施活動(dòng)， 使得學(xué)生的邏輯思維能力和獨(dú)立思考能力也有所提高。 這對(duì)學(xué)生以后升入大學(xué)和畢業(yè)工作都有一定的幫助。 學(xué)生自主能力的培養(yǎng)從價(jià)值觀和情感態(tài)度方面來看，自主能力的培養(yǎng)不僅可以提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和能力，而且也對(duì)提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重團(tuán)隊(duì)精神有一定的益處，學(xué)生通過自主能力的培養(yǎng)，能夠更多地維護(hù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自主能力是學(xué)生掌握的基本學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生鞏固終身學(xué)習(xí)所需要的基本技能，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有積極作用。

3 結(jié)語

從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度看，學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)可以創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固和反饋的環(huán)境。 在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主管理能力的培養(yǎng)可以指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展和獨(dú)立思考的能力。 從情感和價(jià)值角度來看， 通過自主能力的培養(yǎng)， 學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更多地關(guān)注自身的主體地位，培養(yǎng)更多地學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 總之,培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的教學(xué)過程有助于學(xué)生掌握和鞏固終身學(xué)習(xí)所需的基本技能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]上海進(jìn)才中學(xué)課題組.自主管理—中學(xué)生生存的理想狀態(tài)[J].教師博覽,2001（2）：10-12.

[2] 自我教育自主管理自我發(fā)展—邱縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生自主教育工作紀(jì)實(shí)[J].教育實(shí)踐與研究(中學(xué)版),2007（3），F(xiàn)4.