孫 琍

“實用藥劑學”是南京市莫愁中等專業(yè)學校藥劑專業(yè)的核心課程，該課程內(nèi)容體現(xiàn)了藥劑專業(yè)培養(yǎng)目標要求以及畢業(yè)生今后的實際工作內(nèi)容，其教學質(zhì)量直接影響到本專業(yè)學生的整體素質(zhì)。筆者對南京市莫愁中等專業(yè)學校中職藥劑專業(yè)畢業(yè)的近百名學生進行了書面問卷調(diào)研，以探討適應目前學校藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容標準。在調(diào)研過程中，結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位群的需要和職業(yè)標準為依據(jù)，把握崗位對本專業(yè)本門課程的需求，對南京市莫愁中等專業(yè)學?！皩嵱盟巹W”課程教學內(nèi)容提出了相關建議。

一、資料和方法

(一)調(diào)研對象

調(diào)研對象為學校2008、2009級藥劑專業(yè)畢業(yè)生，無顯著性差異。共發(fā)放問卷92份，回收92份，回收率100%，其中有效問卷90份，有效率97.83%。

(二)調(diào)研方法

本次調(diào)研為書面問卷調(diào)研。通過問卷調(diào)查，獲得了南京市莫愁中等專業(yè)學校藥劑專業(yè)畢業(yè)生對應的就業(yè)單位、崗位、課程教學相關信息，以便較全面、準確地把握目前藥劑專業(yè)對應崗位的人才需求及對“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容的相關要求。

二、調(diào)研結(jié)果

具體調(diào)研結(jié)果如表1-表3所示。

表1 藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位類型分布

表2 藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)覆蓋的職業(yè)崗位群

表3 藥劑專業(yè)中職畢業(yè)生所覆蓋的崗位

三、結(jié)果分析和討論

(一)目前“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容存在的問題分析

藥劑學學科主要包括制劑學和調(diào)劑學兩部分內(nèi)容。由于學時數(shù)有限而教學內(nèi)容較多，以往“實用藥劑學”的學習以制劑學為主，課程教學中始終突出制劑技術的學習，特別是工業(yè)藥劑學的內(nèi)容講得比較多；而調(diào)劑學的內(nèi)容，如合理用藥、處方調(diào)配等通常講得很少，最終導致藥劑專業(yè)畢業(yè)生掌握的藥劑知識不夠全面，尤其是在社會藥房工作的藥品零售的從業(yè)人員，顯得知識單薄且不能很好地參與藥學服務。[1]121

(二)“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容對應的崗位分析

以上調(diào)研表明，南京市莫愁中等專業(yè)學校中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)單位為制劑生產(chǎn)企業(yè)和藥品經(jīng)營企業(yè)，主要就業(yè)崗位為制劑生產(chǎn)和藥品零售崗位。這就提示我們，未來“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容應主要與制劑生產(chǎn)和藥品零售崗位相對接。

(三)“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容對應的職業(yè)標準分析

以上調(diào)研表明，制劑生產(chǎn)和藥品零售崗位是學校中職藥劑專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要崗位，其對應的職業(yè)標準分別為藥物制劑工和醫(yī)藥商品購銷員。因此，應參照以上兩種職業(yè)資格標準改革課程教學內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范教學的基本要求，實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評價辦法。

(四)“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容分析

從“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容所對應的崗位、職業(yè)標準來看，“實用藥劑學”課程教學內(nèi)容應包括制劑和調(diào)劑兩大部分，至少應涵蓋表4所列的四大部分內(nèi)容。其中，制劑生產(chǎn)操作、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制為以往藥劑學教學的主要內(nèi)容；而合理用藥、處方調(diào)配在以前的教學中鮮有涉及，今后教學中應及時補充并重點學習。

表4 “實用藥劑學”課程主要教學內(nèi)容應涵蓋的知識與技能

四、中職藥劑專業(yè)“實用藥劑學”課程教學建議

(一)課程目標設定

通過本課程的學習，使學生掌握常用劑型的生產(chǎn)及質(zhì)量控制知識與技能，掌握藥物制劑配伍變化、處方及處方調(diào)配、藥房管理、合理用藥等知識與技能，能完成本專業(yè)相關制劑生產(chǎn)與藥品零售崗位的工作任務，為考取藥物制劑工和醫(yī)藥商品購銷員職業(yè)資格證書(四級)打好基礎；在關注學生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，應培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范、科學的專業(yè)素養(yǎng)，使他們樹立良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新意識，為全面發(fā)展服務。

(二)課程內(nèi)容的選取與組織

課程內(nèi)容選取應與職業(yè)標準對接，符合學生實際。內(nèi)容應貼近崗位實際工作過程，注重學生綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。內(nèi)容組織應遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，科學設計工作任務。重視教、學、做結(jié)合，理實一體，突出實踐教學，實訓、實驗等教學環(huán)節(jié)設計合理。[2]

(三)課程內(nèi)容應緊密結(jié)合臨床用藥實際

當前，隨著我國醫(yī)療體制改革的逐步深入以及社會藥房的逐步規(guī)范，社會藥房的藥學服務人員正面臨職能的轉(zhuǎn)變，從“以藥為中心轉(zhuǎn)向以病人(消費者)為中心”。能提供專業(yè)的藥學服務已成為社會藥房從業(yè)人員的基本能力，而指導合理用藥、處方調(diào)配已成為對藥房從業(yè)人員的基本要求。這就要求未來的藥房工作者不僅懂得藥物制劑知識，還要與臨床用藥實踐聯(lián)系，與工業(yè)化生產(chǎn)相聯(lián)系，及時掌握新技術。因此，教學過程中必須突出各種劑型的概念、特點、制備方法、質(zhì)量控制和合理應用，從而使學生在臨床實踐中能夠指導合理選用不同劑型藥物，在生產(chǎn)中能夠科學合理研發(fā)新劑型。[3]

(四)課程內(nèi)容建議

根據(jù)學生就業(yè)的主要崗位，建議本課程體系分為三部分。第一部分為藥物制劑概論篇，包括藥、藥品、制劑、劑型等基本概念的講述，以及GMP、GSP、藥品標準的學習；第二部分為制劑生產(chǎn)篇，將各種劑型按形態(tài)和制備方法相結(jié)合分為液體制劑、滅菌制劑與無菌制劑、半固體制劑、固體制劑、氣霧劑、中藥浸出制劑，介紹各種劑型的概念、特性、質(zhì)量要求、制備工藝、單元操作及其設備等，為學生未來從事制劑生產(chǎn)工作奠定基礎；第三部分為合理用藥篇，主要學習制劑配伍變化、處方及處方調(diào)配以及藥學服務的相關內(nèi)容，為學生未來從事社會藥房藥品經(jīng)營工作奠定基礎。[1]122

參考文獻：

[1]郭允，白楊，張曉紅.藥劑學教學內(nèi)容和課程體系改革初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013(9)：121-122.

[2]任蓓霞.藥劑學教學改革之體會[J].職業(yè)技術，2009(10)：30.

[3]洪怡，嚴冬梅，薛大權(quán).醫(yī)學院校藥學?？扑巹W課程改革淺議[J].中國醫(yī)藥導報，2012(26)：149-150.