蘇雪萍
(福建省婦女干部學(xué)校,福建 福州350003)
2001 年中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》首次提出流入地政府在解決農(nóng)民工隨遷子女教育問題上的責(zé)任,明確提出“兩為主”政策。隨著“兩為主”政策的不斷發(fā)展完善,在義務(wù)教育階段,越來越多的流動兒童享受到了教育機(jī)會的公平和“政策紅利”。在這種情況下,關(guān)注流動女童是否同等享有公平教育資源,對于推進(jìn)教育的性別均等和促進(jìn)女性群體的發(fā)展都意義重大,對真正實(shí)現(xiàn)男女平等更是具有深遠(yuǎn)的作用。
20 世紀(jì)80 年代以來,福州作為經(jīng)濟(jì)率先發(fā)展起來的沿海城市,吸引了大量外來勞動力,同時面臨著解決隨之而來的隨遷子女教育問題。根據(jù)全國婦聯(lián)的調(diào)查,福建省的流動兒童數(shù)量多達(dá)150 萬,是全國流動兒童集中的7個省份之一[1]。他們的教育問題同樣成為關(guān)系社會公平公正的突出內(nèi)容而倍受關(guān)注,成為政府和大眾關(guān)注的熱點(diǎn)社會問題之一。
研究采取現(xiàn)場問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方法,對學(xué)生及部分學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查,對學(xué)校管理人員和教師進(jìn)行集體訪談。在福州、廈門兩大城市選取流動兒童比例均在75%以上的6 所公立中小學(xué)校,隨機(jī)抽取小學(xué)三年級到初中三年級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷結(jié)果用SPSS 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并從性別和流動因素兩個方面在雙向比較②②的視角下從教育機(jī)會、教育過程、學(xué)業(yè)結(jié)果3 個方面對在校流動女童的受教育基本情況進(jìn)行分析。
2.1.1 適時入學(xué)有保證
流動兒童樣本的性別統(tǒng)計(jì)顯示,流動男童比流動女童多出整整10%,說明受傳統(tǒng)性別觀念的影響,流動家庭對男孩的教育更加重視,女童能跟隨父母進(jìn)城享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會更少。但是,對于已在讀的流動女童,入學(xué)機(jī)會有保障。流動女童在法定年齡入學(xué)率達(dá)到97.1%,與流動男童的95.9%基本持平。只有極少數(shù)兒童入學(xué)時年齡超過法定入學(xué)年齡(6 周歲)。這說明,性別因素并不影響流動女童及時接受義務(wù)教育,受教育權(quán)有保障。
2.1.2 就學(xué)連續(xù)性良好
與流動男童相比,流動女童出現(xiàn)短暫休學(xué)的現(xiàn)象只有2.7%,低于男童的3.5%。此外,從更換學(xué)校的數(shù)量來看,流動女童與流動男童基本無差別,“從沒更換”的流動男童與流動女童分別為65.3%與63.2%,“更換1 所”的均為22.8%,“更換2 所”的分別為6.9%和7.2%,“更換3 所及以上”的分別為5%和6.7%,性別因素沒有導(dǎo)致流動女童發(fā)生更多短暫休學(xué)和更頻繁更換學(xué)校的現(xiàn)象,流動女童就學(xué)表現(xiàn)出良好的穩(wěn)定性。另一方面,近幾年在校流動兒童的穩(wěn)定性趨好,學(xué)校每年流進(jìn)流出的學(xué)生人數(shù)越來越少。這既得益于“兩為主”政策的執(zhí)行成效,也緣于流動家庭對兒童教育的日益重視。但是,以流動性因素進(jìn)行考察,與非流動女童相比,流動女童更換學(xué)校的頻率在各級頻次上都較高(表1)。皮爾遜卡方值檢驗(yàn)的顯著性水平已達(dá)到0.000,低于0.05,說明流動性因素與更換學(xué)校數(shù)量有顯著關(guān)聯(lián)性,即流動性因素是導(dǎo)致流動女童更換學(xué)校的主要原因。
表1 “是否流動女童* 更換學(xué)校數(shù)量”交叉分析
2.2.1 性別和流動性因素不影響流動女童的學(xué)習(xí)熱情
對于“某門課程學(xué)得好的主要原因”,流動女童與非流動女童給出了相當(dāng)一致的回答,學(xué)得好的主要原因依次是“感興趣”“科任老師課上得好”“其它原因”“老師關(guān)注我”;學(xué)得不好的原因依次是“不感興趣”“其它原因”“老師上課不生動”。交叉分析顯示,流動女童對課程學(xué)得好壞的歸因與流動性因素沒有關(guān)聯(lián)性。此外,流動女童與流動男童對于學(xué)得好的歸因也比較一致,“感興趣”的均占到41%左右,“科任老師課上得好”的,流動男童比流動女童的選擇則要低9.2%,其余兩個選項(xiàng)結(jié)果持平。而對于學(xué)不好的歸因,興趣因素仍是影響兒童學(xué)習(xí)熱情的首要因素,流動男童和流動女童分別為41. 9%、47.4%。老師態(tài)度對男童學(xué)習(xí)熱情的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生,高達(dá)10.5%,女生才為4.5%,其余選擇基本持平。說明,性別因素和流動因素不影響流動女童的學(xué)習(xí)熱情。影響學(xué)習(xí)熱情因素方面,流動女童和流動男童、非流動女童的歸因上基本不存在差異性。
2.2.2 興趣小組項(xiàng)目選擇差異
與流動男童相比,流動女童在參加學(xué)校的興趣小組方面,只在“體育運(yùn)動”“書法、畫畫”“音樂、舞蹈”3 項(xiàng)中存在顯著性性別差異:選擇“書法、畫畫”的女童比男童高出7.4%,選擇“音樂、舞蹈”的女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出男生18.4 個百分點(diǎn);選擇“體育運(yùn)動”的男童高出女童7.2 個百分點(diǎn),這3 項(xiàng)選擇的皮爾遜卡方檢驗(yàn)存在顯著性別差異性。而在“學(xué)科興趣小組”“寫作、演講”“電腦知識”“其他”等4個方面的選擇上則基本持平,不存在顯著性別差異性。這很可能與學(xué)校在教育過程中存在刻板性別印象有關(guān),即認(rèn)為體育運(yùn)動類比較適合男孩子,而畫畫、音樂、舞蹈更適合女孩子,從而導(dǎo)致流動男女童在這3 個項(xiàng)目上存在明顯的差異性。
但是,流動女童在選擇興趣小組上與非流動女童的選擇不存在顯著差異性。在各項(xiàng)興趣小組的選擇上,比例均相當(dāng)。在“書法、畫畫”的選擇上,非流動女童比流動女童高3.8 個百分點(diǎn),在“音樂、舞蹈”的選擇上,流動女童比非流動女童高3.1 個百分點(diǎn),余項(xiàng)差異均不超過2 個百分點(diǎn)。卡方檢驗(yàn)結(jié)果顯示,女童選擇興趣小組與流動因素沒有關(guān)聯(lián)性。這可能與現(xiàn)在公立學(xué)校的興趣小組普遍不需要由家長額外支付學(xué)習(xí)費(fèi)用有關(guān),即流動兒童與非流動兒童公平享受到了所在學(xué)校的教育資源。相應(yīng)的,也得到了流動兒童的認(rèn)可。無論流動男童還是流動女童對所在學(xué)校的認(rèn)可度,在四級程度上都十分一致(表2)。而與非流動女童相比,流動女童對學(xué)?!昂芟矚g”的比例要低8.6 個百分點(diǎn),“喜歡”則要高出5.9 個百分點(diǎn),負(fù)向評價“不喜歡”和“很不喜歡”則基本相當(dāng)。
2.2.3 參加校外輔導(dǎo)課程的選擇差異
對于參加校外輔導(dǎo)課程的數(shù)量,流動男童與女童的結(jié)果十分一致(表3)。
表2 “流動兒童性別* 是否喜歡學(xué)校”交叉分析
表3 “流動兒童性別* 校外輔導(dǎo)課程數(shù)量”交叉分析
從表3 可見,參加課外輔導(dǎo)班的數(shù)量與性別因素?zé)o關(guān),流動女童在家里基本上能得到與流動男童相當(dāng)?shù)慕逃顿Y。但是與非流動女童相比,流動女童參加課外輔導(dǎo)班的比例低于非流動女童8.5 個百分點(diǎn)。分析顯示,流動因素與是否報名課外輔導(dǎo)班有顯著性關(guān)聯(lián),這應(yīng)當(dāng)與流動女童家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍比非流動女童較差以及家庭對教育的理念差異有關(guān)系。
2.3.1 流動性因素影響學(xué)習(xí)成績滿意度的自我評價
流動女童對學(xué)習(xí)成績在正向評價上“滿意、非常滿意”比非流動女童低,但在負(fù)向評價上“不滿意、很不滿意”比非流動女童高,說明流動女童對自我學(xué)習(xí)成績的滿意度較低。皮爾遜卡方值檢驗(yàn)的顯著性水平已達(dá)到0.005,低于0.05,說明流動性因素與學(xué)習(xí)成績的評價高低有顯著關(guān)聯(lián)性。但是,流動女童與流動男童對學(xué)習(xí)成績的自我評價并不存在差異性,無論是正向評價還是負(fù)向評價,都相當(dāng)一致:“非常滿意”均為5.9%,“滿意”分別為46.6%、46.4%,“不滿意”分別為44%、41.3%,“很不滿意”分別為3.5%、6.4%。
2.3.2 獲取學(xué)習(xí)獎項(xiàng)方面,流動女童表現(xiàn)不俗
從單項(xiàng)獲獎的結(jié)果及卡方檢驗(yàn)的結(jié)果來看,流動女童與非流動女童獲獎情況分布均勻,流動因素沒有導(dǎo)致流動女童在獲獎方面的劣勢。但從總體上來看,在“三好學(xué)生”獲獎方面,流動女童比非流動女童略高3.9 個百分點(diǎn)之外,其余5 個獎項(xiàng)的獲獎情況,均是非流動女童更高,高出的平均比例為3.48%。說明非流動女童總體上比流動女童具有更全面發(fā)展的傾向,這可能與城市本地兒童從小成長的家庭和社會環(huán)境有很大關(guān)系。
從性別角度看,流動女童獲獎情況整體優(yōu)于流動男童。流動男童除了在“知識競賽獎”方面高出女生9%;而在“作文競賽獎”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等獎項(xiàng)上,女生均比男生高出6.5%左右;其它選項(xiàng)持平。造成這一狀況的主要原因是“流動兒童到城市學(xué)習(xí)的費(fèi)用高于在家鄉(xiāng)求學(xué),在中國農(nóng)村傳統(tǒng)的家庭觀念支配下,女孩比男孩更加不易到城市來學(xué)習(xí)”,“因此到城市學(xué)習(xí)的女孩比男孩更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)?!保?]
2.3.3 流動女童的繼續(xù)求學(xué)意愿強(qiáng)烈
對于“讀完初中,你在學(xué)習(xí)上有何想法”這個問題,流動女童和非流動女童一樣,表現(xiàn)出對繼續(xù)學(xué)習(xí)的極大熱情,分別有85.8%的流動女童與88.2%的非流動女童表示“希望考上好的高中,繼續(xù)學(xué)習(xí)”,而持有同樣想法的流動男童只占到75.7%,而且越是高年級的流動女童,這種意愿越強(qiáng)烈,初三流動女童100%希望考上好的高中繼續(xù)學(xué)習(xí),同比只有81.8%的流動男童持有同樣希望。這與張繪等人的研究結(jié)論“初三年級相對于初一和初二選擇工作和回家鄉(xiāng)讀書的人數(shù)在增加,留在北京的人數(shù)在減少”[2]恰恰相反,這可能與這些流動女童在公立學(xué)校上學(xué)享受到相對公平的教育有很大關(guān)系,因?yàn)椤霸诖蚬ぷ拥軐W(xué)校就讀的流動兒童選擇回家繼續(xù)讀書和工作的概率大于公立學(xué)校就讀的流動兒童?!保?]另一個重要原因是,這些流動女童基本上已經(jīng)適應(yīng)并認(rèn)可了城市的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,她們潛意識里已經(jīng)按照城市孩子的成長途徑來描繪自己未來的人生了。另一方面,她們在城市里普遍缺乏有力的社會支持系統(tǒng),通過繼續(xù)求學(xué)改變命運(yùn)、真正融入城市社會也成了她們實(shí)現(xiàn)夢想的最可能途徑。
在流動女童與流動男童、流動女童與非流動女童雙向比較的視角下,以性別和流動性作為固定變量進(jìn)行比較,分析性別因素和流動性因素對流動女童受教育過程各環(huán)節(jié)的相對性影響??傮w來說,在校流動女童享受到了比較公平的教育機(jī)會,整體流動性減弱,就學(xué)持續(xù)性良好。在教育過程中,能公平享受到學(xué)校的教育資源。在學(xué)習(xí)成果上,無論與流動男童還是與非流動女童相比較,都不存在明顯的差距,甚至在某些方面表現(xiàn)得更加出色。這與中國家庭更重視男孩教育,女孩更不容易獲得進(jìn)城學(xué)習(xí)機(jī)會的因素有關(guān)。因?yàn)槟芨S父母進(jìn)城上學(xué)的流動女孩往往更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會,所以學(xué)業(yè)表現(xiàn)更加突出。而對于初中畢業(yè)后的意愿,100%的初三流動女童希望能考上好的高中,繼續(xù)學(xué)習(xí)。隨著政府對教育公平的推進(jìn)及優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的擴(kuò)大,越來越多的女童將得到日益公平的教育資源。
[1]張 繪,龔 欣,堯浩根. 流動兒童學(xué)業(yè)表現(xiàn)及影響因素分析[J]. 北京大學(xué)教育評論,2011(3):122-136.
[2]張 繪.我國城市流動兒童初中后教育意愿及其政策含義[J].教育學(xué)報,2013(1):111 -119.