我國高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀、問題與趨勢探討

趙陽

（哈爾濱師范大學，哈爾濱 150025）

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,高等教育日益顯露出其重要的社會地位。近年來，為適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展要求，推進我國高等教育國際化的進程，國家對高等教育事業(yè)做了很大程度的改革，從而使中國高等教育的發(fā)展進入了一個嶄新的時期。高等教育是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是社會政治和經(jīng)濟文化全面發(fā)展的核心內(nèi)容。高等教育的發(fā)展程度是一個國家的競爭能力高低的重要因素。

1 我國高等教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 高校辦學規(guī)模發(fā)展過快

以前，中國高等教育長期處于低速發(fā)展狀態(tài)，但是在經(jīng)濟全球化日益發(fā)展的大背景下，為適應高等教育國際化發(fā)展的要求，國家教育部開始擴大高校招生規(guī)模，我國的高等教育事業(yè)的發(fā)展速度不斷提升。然而，高等教育發(fā)展過快，導致了一系列問題的出現(xiàn)。教育經(jīng)費占用的比例加大，而且由于高校盲目擴招，導致學生的質(zhì)量相對下降，與此同時，教育資源的不足直接影響了教育質(zhì)量。

1.2 高等教育發(fā)展不平衡

由于高等教育發(fā)展不平衡，中國高校的層次日益鮮明，一些處于貧困地區(qū)高校的發(fā)展面臨著被邊緣化的困境。在許多發(fā)達地區(qū)，很多學校無論是在軟件還是在硬件上已經(jīng)向現(xiàn)代化一流學校邁進，尤其是學校信息化建設已基本完成，而在一些不發(fā)達地區(qū)，很多學校卻還在為各方面條件基本達標而努力，根本談不上任何信息化建設。這類高校既面臨著中國高等教育發(fā)展共同的問題，更有許多由于邊緣化而導致的特殊問題。它們長期處于劣勢發(fā)展狀態(tài)，加之辦學條件不足且科研實力不強，市場競爭力極其微弱。

2 高等教育面臨的問題

2.1 辦學理念滯后

中國長期形成的傳統(tǒng)辦學理念是，教育是政府的工作，因而我國高校的經(jīng)費投入都是以財政撥款為主，這樣不僅加重了政府的財政負擔，也造成了高校的長期經(jīng)費不足。另外，我國的教育理念認為教育就是傳輸知識，在這樣的理念指導之下，學生就變成被動的，完全不考慮他們個人的興趣愛好，最后導致培養(yǎng)出的中國學生學習成績很好，但思維定式、創(chuàng)新能力差。這樣培養(yǎng)出來的學生根本不能適應現(xiàn)在高速發(fā)展的社會，他們被社會所淘汰只是時間的問題而已。所以，我國的教育事業(yè)應該要借鑒國外一些優(yōu)秀的教育辦學理念，改變這種“死讀書”的傳統(tǒng)中國式文化知識傳輸，從根本上提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教育發(fā)展。

2.2 教育投入資源不足

我國的教育投入嚴重不足，我國各級政府對教育的投入雖不斷增加，但國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比例一直以來都較低，與我國教育發(fā)展的需求還存在很大的差距。我國的鄉(xiāng)村學校辦學條件還很差。很多鄉(xiāng)村小學沒有現(xiàn)代化的信息教學設備，教學設施缺乏，活動場地更是小的可憐。另外，鄉(xiāng)村學校的師資隊伍也不完善，有很多地方都是一個學校只有幾個教師，一個教師要教幾個年級的課程，這樣的上課效果明顯是不好的［1］。以上這些都無法滿足現(xiàn)代教育的需求，同時也嚴重影響和阻礙了我國整體教育水平和質(zhì)量的提高。

3 解決高等教育所面臨難題的對策

3.1 優(yōu)化辦學理念

國際交往能力是十分重要的，不能讓學生知識局限在自己國家或者是本地區(qū)的范圍內(nèi)，要開闊學生的視野，放眼于世界，了解世界各地的風俗文化和宗教信仰［2］。另外，學習文化知識要靈活，不能讓學生只是一味地學習書本上的文化知識、理論公式，應該使學生多多動手實踐，在實踐中尋求真理，獲得知識。學生的興趣愛好也極為關鍵，現(xiàn)今社會，信息發(fā)達，變化也是多種多樣，要培養(yǎng)學生各種各樣的能力以應對高速發(fā)展的信息時代。辦學理念是高等教育的核心問題，只有從根本上改變并優(yōu)化我們的辦學理念，才有可能真正提高我國的教育質(zhì)量，提高教育事業(yè)的發(fā)展水平和速度。

3.2 合理配置教育資源

為了能夠彌補我國教育資源不足的根本性問題，一定要根據(jù)高等教育的發(fā)展情況，合理配置教育資源，使其最大程度地發(fā)揮自身作用。國家一定要加大財政投入，盡量把資金向教育落后的地區(qū)傾斜，讓落后的地區(qū)能夠配備完善的教育設施和優(yōu)質(zhì)的教育資源，這樣才能縮小各地之間的差距。另外，國家要適時調(diào)控，合理配置教育資源。加大對薄弱學校的優(yōu)化力度，實行教師和校長輪換制度的措施，以保證薄弱學校的教師隊伍建設。但是，我們也要注意，促進義務教育均衡發(fā)展，不是搞平均主義，更不是教育的倒退，而是我們在大力扶持薄弱學校的同時，也要鼓勵一些優(yōu)質(zhì)學校能繼續(xù)提高辦學水平，辦出特色［3］，從整體上提高我國的教育水平和教育質(zhì)量，更好地推進我國科教興國與人才強國戰(zhàn)略。

4 結語

進入21世紀之后，我國的高等教育事業(yè)在競爭中得到了飛速發(fā)展，而且對經(jīng)濟建設也起到了很好的促進作用。但是，同時也存在著很多隱患，因此，高等教育的發(fā)展不容樂觀。應采取切實有效的措施，提高我國高等教育發(fā)展的質(zhì)量，使中國高等教育邁上一個新臺階。

［1］ 成海英，張夏.中國高等教育發(fā)展改革趨勢探析［J］.價值工程，2010，（11）：204-205.

［2］ 李春燕，楊天怡.我國高等教育管理研究的現(xiàn)況、問題及趨勢［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2009，（09）:112-113

［3］ 崔晟.21世紀我國高等教育發(fā)展趨勢探析［J］.科教文匯(中旬刊)，2008，（10）：189-190.