汪素娟

(淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，江蘇淮安223001)

0 引言

人的健康不僅要重視生理的健康，而且要重視心理的健康。教育的目的就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人，而人的發(fā)展既包括生理的發(fā)展，也包括心理的發(fā)展。在學(xué)生的整體素質(zhì)中，心理素質(zhì)占重要的地位，良好的心理素質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生身體健康的必備條件。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了很多缺點(diǎn)，如果不加以正確引導(dǎo)，任其發(fā)展，他們的主體性就得不到很好的發(fā)揮，甚至將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。師生之間的交流學(xué)習(xí)主要在課堂上，所以我們必須從課堂入手，與學(xué)生展開心理溝通，從而進(jìn)行心理教育。

1 心理素質(zhì)與音樂教學(xué)活動(dòng)

音樂教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的活動(dòng)，每前進(jìn)一步都要付出巨大的努力。有些學(xué)生經(jīng)過練習(xí)解決了技巧上的問題，而有些人雖已進(jìn)行了大量的練習(xí)，卻始終不能較熟練地掌握音樂活動(dòng)中的技能，難點(diǎn)更是難以解決。這究竟是怎么回事?筆者認(rèn)為，心理上的原因是主要的。由于心理的障礙導(dǎo)致在練習(xí)中的調(diào)節(jié)失控，所以音樂教學(xué)中的問題難以解決。

2 如何在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

音樂課堂教學(xué)是一種充滿豐富感情色彩的活動(dòng)，良好的課堂氣氛是教學(xué)的關(guān)鍵。教師對(duì)學(xué)生充滿愛心，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，真誠(chéng)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能建立起平等、自由、朋友式的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)音樂課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和積極性。

教師在課堂教學(xué)中，要深入地了解每個(gè)學(xué)生的心理，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的合理要求。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，興趣與自信是相互關(guān)聯(lián)、相互配合、相輔相成的，學(xué)生缺乏自信心，也會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要做到以下兩點(diǎn):第一，老師在課堂上的講授要充滿感情，帶著對(duì)學(xué)生的愛意，動(dòng)之以情，曉之以理。對(duì)在課堂上表現(xiàn)膽怯的學(xué)生，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。經(jīng)過長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的自信心會(huì)得到加強(qiáng)，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就產(chǎn)生了。第二，教師在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己的想法。讓他們插上想象的翅膀，暢游在音樂的海洋中。如在欣賞舒伯特《搖籃曲》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生靜靜地閉上眼睛聽賞，想象自己躺在媽媽的懷抱里的感覺。在欣賞時(shí)，我觀察到學(xué)生會(huì)情不自禁地隨著音樂輕輕晃動(dòng)身體，且伴以微笑。聽完后，筆者再播放多媒體動(dòng)畫:“靜悄悄的夜晚，媽媽在搖籃旁邊唱著《搖籃曲》哄小寶寶入睡?！毙蕾p完后，筆者讓學(xué)生說一說自己的感受，學(xué)生表現(xiàn)很積極，都爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生完全溶入到了歌曲當(dāng)中，感情得到了升華，心理素質(zhì)得到了提高。

教師為人師表，是學(xué)生的楷模，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展。所以作為教師的我們要不斷給自己充電，努力學(xué)習(xí)，提高自身的音樂素養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生的心目中建立起威信。音樂課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言非常重要，教師充滿深情的、詩(shī)情畫意的優(yōu)美言語(yǔ)，優(yōu)雅的姿態(tài)，動(dòng)感的形體語(yǔ)言，會(huì)深深地吸引著學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的思維緊緊地跟隨著老師進(jìn)入教學(xué)意境，學(xué)生將在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，并且能夠讓學(xué)生從自身的立場(chǎng)去表現(xiàn)音樂，實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1 教師的文學(xué)語(yǔ)言

將故事引入歌曲教學(xué)中，根據(jù)歌曲的內(nèi)容編成故事，在教唱歌曲前用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言繪聲繪色地進(jìn)行講解。

啟發(fā)性的語(yǔ)言能夠引人深思，使人展開豐富的想象力，能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)詩(shī)般的情境。如在教授歌曲《春天來了》時(shí)，筆者一邊播放多媒體畫面“春天的美景”，一邊動(dòng)情地朗誦:“春天，冰雪消融，萬物蘇醒，到處充滿了生機(jī)，孕育著新的萬物。春雨，給大地帶來了生機(jī)，春雨沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴。春雨沙沙沙，落在田野里，苗兒樂得向上爬?！闭Z(yǔ)言和畫面把學(xué)生帶到了一個(gè)美好春光的情景之中。此時(shí)，教師再為學(xué)生動(dòng)情的范唱，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。通過這樣的教學(xué)，喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，使學(xué)生得到美的啟迪。

生動(dòng)、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)該多觀察學(xué)生的一言一行，擅于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于音樂教材中那些枯燥的樂理知識(shí)，老師們不需要用太多的深?yuàn)W的專業(yè)術(shù)語(yǔ)去講解，而是要多用學(xué)生們喜歡的故事、游戲等方式結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 教師的形體語(yǔ)言

要上好一節(jié)音樂課，音樂教師除了要運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，還應(yīng)該在音樂課堂中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬蜗蟮男误w語(yǔ)言，如一個(gè)有變化的眼神，一個(gè)生動(dòng)的面部表情，一個(gè)愛撫的動(dòng)作，都能夠給音樂課帶來神奇的效果。

每一部音樂作品都會(huì)有它們各自不同的創(chuàng)作背景，所以每一部音樂作品也會(huì)有各自不同的情緒變化。有的音樂作品的情緒是歡快活潑的，有的是優(yōu)美抒情的，有的是凄涼悲傷的，有的是雄壯有力的。學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候，老師可以通過眼神與面部表情的變化引導(dǎo)學(xué)生了解感受音樂情緒。老師的歡樂的表情、悲傷的表情、憤怒的表情等，都能夠幫助學(xué)生快速走進(jìn)音樂的殿堂，很好地掌握音樂知識(shí)。

在音樂課上我們還可以編排一些歌曲表演，讓學(xué)生更深刻地了解音樂作品。如在教唱新疆兒童歌曲《娃哈哈》時(shí)，我編排了一段簡(jiǎn)單的新疆舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中邊唱歌邊表演動(dòng)作，學(xué)生唱得很認(rèn)真，表演得很投入，這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生掌握了新疆音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，了解了新疆的風(fēng)俗人情，更陶冶了學(xué)生的情操。

在心理上進(jìn)行角色互換也有助于情感上的溝通與交流。讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)“老師”，請(qǐng)會(huì)彈琴的學(xué)生為全班同學(xué)伴奏，也可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來指揮。教師也要經(jīng)?；匚蹲约鹤鰧W(xué)生時(shí)的心態(tài)，理解學(xué)生，給學(xué)生多一些的寬容。通過心理?yè)Q位，實(shí)現(xiàn)心理溝通，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

在音樂課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了愉快的情感交流，教學(xué)任務(wù)才能順利完成，才能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。

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