方世林

(湖南理工學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 岳陽 414006)

隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，如何加強(qiáng)公共計(jì)算機(jī)課程教育，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，是地方本科院校計(jì)算機(jī)教育面臨的很實(shí)際問題［1－2］。筆者根據(jù)自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)意見，僅供探討。

1 明確公共計(jì)算機(jī)教育的基本要求

公共計(jì)算機(jī)教育要根據(jù)教學(xué)需求，制定科學(xué)的教學(xué)大綱。任課教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱來實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生全面系統(tǒng)掌握大綱所要求的知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成。

公共計(jì)算機(jī)教育的基本要求可分為三個(gè)層次的教育:(1)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與操作的基本技能。教學(xué)內(nèi)容是在Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)上，引入網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握Windows、Word和簡單的網(wǎng)絡(luò)、多提提技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和解決常識(shí)性問題。(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。主要目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的基本知識(shí)、基本思想和基本方法。培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)來處理問題的思維方法和利用計(jì)算機(jī)來解決本專業(yè)問題的初步能力。教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)和計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)。軟件開發(fā)包括結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基本概念和方法。硬件技術(shù)基礎(chǔ)包括微機(jī)原理、微機(jī)接口和單片機(jī)應(yīng)用等內(nèi)容。(3)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。主要目的是讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)來獲取信息、處理信息和解決問題的意識(shí)與能力。全面構(gòu)建學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決本專業(yè)的一些復(fù)雜性問題，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)信息管理與多媒體應(yīng)用。在專業(yè)領(lǐng)域利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)仿真和其他應(yīng)用軟件的使用。

通過以上三個(gè)層次的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，本科院校畢業(yè)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)及用計(jì)算機(jī)有效地解決實(shí)際問題的能力。

2 編寫和選定適合專業(yè)特點(diǎn)的公共計(jì)算機(jī)教材

目前地方本科院校在公共計(jì)算機(jī)教育中沒有根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，選擇適合各專業(yè)特點(diǎn)的公共計(jì)算機(jī)教材。有的學(xué)校，甚至不區(qū)分文理科類，而統(tǒng)一使用公共計(jì)算機(jī)課程教材。

每個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的需求和應(yīng)用都是不一樣的，例如，管理類的專業(yè)，對(duì)數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)知識(shí)的要求就要高些;數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的要求會(huì)高些。文科學(xué)生更多的是側(cè)重于計(jì)算機(jī)的基本使用，不需要過多的編程思維訓(xùn)練。如果統(tǒng)一教材，統(tǒng)一教學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)，不是所需，學(xué)無所用。

編寫和選定適合專業(yè)特點(diǎn)的公共計(jì)算機(jī)教材是至關(guān)重要的。選定教材是教學(xué)的首要任務(wù)，它的好壞直接影響到教學(xué)效果。有條件的本科院校，可以組織本校優(yōu)秀教師，自己來編寫適合各專業(yè)學(xué)生使用的教材。教材編寫應(yīng)遵循的原則是:根據(jù)專業(yè)特色，提出問題，分析問題，設(shè)計(jì)任務(wù)，解決任務(wù)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。

3 因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)榈赜蚪逃脑颍總€(gè)地方招收的學(xué)生所受計(jì)算機(jī)教育水平都不是一樣的。如果統(tǒng)一授課，會(huì)讓具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，上課沒有積極性［3－4］。而沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生聽課會(huì)覺得很吃力，甚至?xí)簧习唷?/p>

根據(jù)湖南理工學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生入校后，會(huì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)入學(xué)考試。采用自愿報(bào)名的原則，通過計(jì)算機(jī)上機(jī)考試，根據(jù)考試成績，把學(xué)生計(jì)算機(jī)教育分為免修、免聽、必修三種。(1)對(duì)免修的學(xué)生可以不參加期末的公共計(jì)算機(jī)考試，而通過開辦各個(gè)方向的培訓(xùn)班、認(rèn)證班，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。讓他們的計(jì)算機(jī)水平更上一個(gè)層次，同時(shí)通過考試的學(xué)生，可以計(jì)為選修學(xué)分。(2)對(duì)免聽的學(xué)生，可以不參加平時(shí)的授課教育，考勤可以記滿分，只需要參加期末考試就可以了。但是期末考試必須達(dá)到及格分?jǐn)?shù)才能算合格。(3)對(duì)“必修”的學(xué)生，要嚴(yán)格考勤，按時(shí)上課，完成老師規(guī)定的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，參加期末考試，考試通過了，才能算合格。

這樣，參加上課的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平大體一致，老師上課時(shí)就可以統(tǒng)一規(guī)范教育。學(xué)生基礎(chǔ)一樣，老師講授的內(nèi)容才會(huì)讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握，老師備課計(jì)劃也好制定。

4 應(yīng)用“雙主型”教學(xué)模式

“雙主型”教學(xué)模式既不是以教師為中心，也不完全以學(xué)生為中心。它是既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，又要發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用［5］。把以教師為中心和以學(xué)生為中心兩者的優(yōu)勢吸收過來，又鄙棄兩者的弱勢。讓教師的主導(dǎo)作用進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高?！半p主型”教學(xué)模式，讓學(xué)生由消極的知識(shí)接收者，變?yōu)榉e極的知識(shí)探索者。同時(shí)，通過交互式教學(xué)，加強(qiáng)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用。通過網(wǎng)絡(luò)課堂、多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.1 運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在授課時(shí)，多利用多媒體教學(xué)課件的特色，圖、文、聲、像全方位的視覺聽覺感受，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)變成有趣的動(dòng)畫課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽課時(shí)，感受到的是一堂有趣的動(dòng)畫電影，是一種視聽享受。同時(shí)在享受的過程中學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)，掌握了新的技能。

在課堂教學(xué)中，可以多建立學(xué)生感興趣的問題導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不斷有他們感興趣的新問題出現(xiàn)，就像看電影的時(shí)候，有不少小懸念，實(shí)足吊足了胃口。教學(xué)過程中也可以設(shè)置一些小懸念，讓學(xué)生追著懸念想，追著懸念學(xué)，追著懸念動(dòng)手來實(shí)現(xiàn)。

4.2 突出交互式教學(xué)，加強(qiáng)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體作用

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，可以很方便地實(shí)現(xiàn)交互性教學(xué)，為“雙主型”教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。我校使用的是“天空教室”網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)軟件，很好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。

在“天空教室”網(wǎng)絡(luò)課堂中，每門課程都是一個(gè)整體，教師可以提前上傳很多教學(xué)資源和作業(yè)上去，同時(shí)有專門的討論平臺(tái)，可以交流文字、圖形、圖像和語言信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互功能。學(xué)生可以在任何時(shí)間在平臺(tái)上發(fā)表自己的疑問，其他學(xué)生也可以加入到平臺(tái)中來一起討論，一起來解決問題。對(duì)于學(xué)生提出的共性問題，教師可以統(tǒng)一回復(fù)。網(wǎng)絡(luò)課堂還可以批改作業(yè)、發(fā)表通知等功能。網(wǎng)絡(luò)課堂一定程度上實(shí)現(xiàn)了“雙主型”教學(xué)模式中師生之間的互動(dòng)。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂等教學(xué)軟件可以讓學(xué)生在“雙主型”教學(xué)模式中獲得更多的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。教師在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿新意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在課堂教學(xué)中，可以采用內(nèi)容不完整教學(xué)法，讓學(xué)生每堂課程都有自己要完成的部分。在多媒體課件中，教師可以把相關(guān)理念和操作方法進(jìn)行演示，而詳細(xì)的操作步驟和最后結(jié)果，可以由學(xué)生思考后，讓學(xué)生自己來回答。以問題的形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去實(shí)踐上機(jī)，最后經(jīng)過上機(jī)練習(xí)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果提交上來。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中多開設(shè)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目。教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

5 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

計(jì)算機(jī)技術(shù)是個(gè)日新月異的科技，教材往往是跟不上技術(shù)的發(fā)展的，這就要求教師不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)和各種培訓(xùn)，不斷更新理念，掌握最新的信息和教育技術(shù)。在講授傳統(tǒng)的教材知識(shí)的同時(shí)，還要補(bǔ)充目前的新技術(shù)和新用途，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能跟得上潮流發(fā)展。作為一個(gè)本科院校的公共計(jì)算機(jī)教師，不但要能上好每一堂課，還要能充分利用啟發(fā)式、討論式、參與式等多種新型教學(xué)方法。把“雙主型”教學(xué)模式貫穿公共計(jì)算機(jī)課程全過程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)公共計(jì)算機(jī)教師要以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高整體素質(zhì)為主線，以開拓創(chuàng)新、深化改革為動(dòng)力，建設(shè)一支適合地方本科院校發(fā)展需要的，穩(wěn)定的高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

6 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平是衡量一個(gè)本科畢業(yè)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力不僅僅是簡單的操作技能，地方本科院校公共計(jì)算機(jī)教育要讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)作為專業(yè)工具的重要性，能借助計(jì)算機(jī)解決好本專業(yè)面臨的一些難題。同時(shí)還能利用計(jì)算機(jī)獲取專業(yè)信息，為發(fā)展成全面復(fù)合型人才奠定好基礎(chǔ)。

［1］馬玉潔.地方本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討［J］.教育探索，2011(2):58－59.

［2］張雙才，王友明，羅聯(lián)社.優(yōu)化結(jié)構(gòu)完善機(jī)制建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26(6):115－118.

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［5］劉幸福，吳元喜，余龍江，等.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，試行“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2002，19(3):114－123.