姜達(dá)洋

(天津商業(yè)大學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)院，天津 300134)

近年來，隨著我國金融業(yè)對(duì)外開放的持續(xù)推進(jìn)，越來越多的外資銀行進(jìn)入我國，中國的銀行業(yè)正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。改革開放初期，我國的絕大多數(shù)商業(yè)銀行的經(jīng)營仍然是依賴于傳統(tǒng)的存貸款業(yè)務(wù)，而到了今天，存貸款業(yè)務(wù)已經(jīng)成為商業(yè)銀行經(jīng)營的很小的一部分，代理業(yè)務(wù)、理財(cái)業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)等新的業(yè)務(wù)類型不斷出現(xiàn)，商業(yè)銀行的經(jīng)營管理也變得更加專業(yè)化與復(fù)雜化，對(duì)于商業(yè)銀行從業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)與操作技能的要求，也日益提高。出于提升經(jīng)營效益，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的考慮，國內(nèi)眾多商業(yè)銀行對(duì)于財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的需求日益高漲，如何能夠選擇到既具有銀行相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又能夠掌握銀行相應(yīng)的專業(yè)技能，兼具專業(yè)性與適應(yīng)性的綜合型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為眾多國內(nèi)商業(yè)銀行追求的目標(biāo)。

1 銀行就業(yè)與銀行相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置

作為傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類院校，經(jīng)濟(jì)類學(xué)科一直是天津商業(yè)大學(xué)的重要學(xué)科門類，每年都有大量的畢業(yè)生進(jìn)入各大銀行。僅以筆者就職的經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，在2012屆所有的458名畢業(yè)生中，最終通過各大銀行的層層招聘考核，進(jìn)入各大銀行系統(tǒng)的畢業(yè)生就達(dá)91名，此外，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，還有五六十名畢業(yè)生以合同制，聘用制等方式進(jìn)入銀行。目前的銀行就業(yè)中，部分銀行在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，除了提供部分在編的工作崗位，還會(huì)錄用相當(dāng)規(guī)模的在職，但不提供正式編制的就業(yè)崗位。這就是后面所說的合同制員工或者聘用制員工。甚至有些商業(yè)銀行會(huì)根據(jù)畢業(yè)院校的檔次，人為確定這種差異，如即使同樣經(jīng)過層層招聘考核，但是只會(huì)將來自“985”或“211”高校的畢業(yè)生定為在編員工，而將其他高校的畢業(yè)生確定為非在編員工，這也成為銀行就業(yè)歧視的一個(gè)重要表現(xiàn)。從總體來看，在當(dāng)年經(jīng)濟(jì)學(xué)院的畢業(yè)生中，有接近百分之四十的學(xué)生最終進(jìn)入商業(yè)銀行就業(yè)。而在其他年份，進(jìn)入銀行就業(yè)的學(xué)生比重，也基本相近。事實(shí)上，銀行就業(yè)，已經(jīng)成為各大經(jīng)濟(jì)類高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要的領(lǐng)域。

然而，目前與銀行就業(yè)占經(jīng)濟(jì)類高校畢業(yè)生就業(yè)的高比重相比，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)類高校卻很少開設(shè)有針對(duì)性的面向銀行的課程。即使在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，銀行所需要的專業(yè)知識(shí)也主要涉及《貨幣銀行學(xué)》《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》和《金融學(xué)》等專業(yè)課程。這樣的課程設(shè)置體制與目前銀行就業(yè)率在全院畢業(yè)生中的比重是很不成比例的，這在很大程度上，體現(xiàn)了銀行知識(shí)教育與銀行市場(chǎng)需求的脫節(jié)。

在筆者看來，盡管在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)類課程體系內(nèi)，大幅度增加銀行相關(guān)課程或課時(shí)的設(shè)置并不現(xiàn)實(shí)，但是在經(jīng)濟(jì)類高校的課程設(shè)置與專業(yè)設(shè)置中，完全可以通過校企合作，或者定向培養(yǎng)等靈活的機(jī)制，根據(jù)銀行就業(yè)所需要的各種專業(yè)知識(shí)與技能，通過訂單式、模塊式的課程設(shè)計(jì)，把專業(yè)的課程教學(xué)與銀行的專業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，針對(duì)有意向進(jìn)入銀行就業(yè)的學(xué)生，結(jié)合銀行從業(yè)資格考試和銀行入職考試等所關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的授課活動(dòng)［1］，以社會(huì)需求為引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)就業(yè)意愿，通過靈活，機(jī)動(dòng)的開設(shè)課程，選擇教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生在進(jìn)入銀行的競(jìng)爭(zhēng)力。

近年來，我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院已經(jīng)在與光大期貨等金融機(jī)構(gòu)合作，積累了豐富的校企合作的經(jīng)驗(yàn)。由天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院與光大期貨公司合作，每年招收一個(gè)班30名學(xué)生，由雙方共同設(shè)計(jì)該班級(jí)的課程體系，主干課由經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師承擔(dān)，每個(gè)學(xué)期，光大期貨公司會(huì)指派一些專業(yè)人士為該班級(jí)進(jìn)行短期授課，講授一些操作性或業(yè)務(wù)性的工作。光大公司承諾為該班學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，并優(yōu)先錄取該班的同學(xué)。實(shí)際操作之中，由于該班的教學(xué)完全根據(jù)光大期貨公司的實(shí)際需求進(jìn)行，最終絕大多數(shù)同學(xué)都能夠被光大期貨公司最終錄用，因此實(shí)現(xiàn)了用人單位，高校與大學(xué)生的三方共贏。近年來，在專業(yè)選擇過程中，眾多學(xué)生對(duì)于這些校企合作班級(jí)的追捧，在很大程度上，也證明了這種模式的成功性。

由于目前國內(nèi)的主要商業(yè)銀行都是通過統(tǒng)一的網(wǎng)申，統(tǒng)一公開考核，統(tǒng)一錄用的模式招聘畢業(yè)生。即使是分行或支行的聘用人員，也是通過總行的統(tǒng)一招考流程，利用公開考核機(jī)制，完成人員的招錄與聘用的。在用人的選擇方面，新晉員工工作的銀行分支機(jī)構(gòu)并沒有招聘員工的完全的自主權(quán)。這就導(dǎo)致，即使采用校企合作的方式，與銀行共建專有人才培養(yǎng)機(jī)制，銀行也不可能像其他的校企合作項(xiàng)目那樣，保證優(yōu)先錄用共建班的學(xué)生，這也就極大地限制了學(xué)生對(duì)于這種與銀行共建的合作培養(yǎng)機(jī)制的認(rèn)同。

事實(shí)上，以目前我校經(jīng)濟(jì)學(xué)院銀行就業(yè)比率來看，如果能夠真正根據(jù)銀行的用人需求，重新設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)生的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，并仿效其他校企合作的模式，由合作銀行的專業(yè)人員不定期給學(xué)生講授銀行相關(guān)知識(shí)與技能，并保證相關(guān)學(xué)生能夠被吸納到銀行分支機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)于商業(yè)銀行的專業(yè)知識(shí)與技能，即使沒有商業(yè)銀行能夠保證優(yōu)先錄用這些學(xué)生，這些具有高水平的銀行專業(yè)知識(shí)與工作技能的學(xué)生，進(jìn)入各類銀行的機(jī)會(huì)也會(huì)遠(yuǎn)高于沒有接受到相關(guān)課程的其他學(xué)生。只要保證每一屆學(xué)生都會(huì)有較高的進(jìn)入銀行的就業(yè)比率，這樣的與銀行的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的成功是完全可以預(yù)期的。

在合作過程中，銀行只要保證為相關(guān)學(xué)生提升實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并委派專業(yè)人員不定期過來授課，就可以有機(jī)會(huì)得到更具專業(yè)能力的畢業(yè)生。經(jīng)濟(jì)類高校也可以授予相關(guān)銀行高管以碩士生導(dǎo)師，或者學(xué)業(yè)碩士生導(dǎo)師的資格，以提升其與高校合作培養(yǎng)人才的積極性，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

由于目前銀行就業(yè)已經(jīng)成為國內(nèi)很多經(jīng)濟(jì)類高校學(xué)生，特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。因此，即使沒有針對(duì)性的銀行課程設(shè)置和專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，但是銀行的相關(guān)專業(yè)課程仍然是很多經(jīng)濟(jì)學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃的核心課程。像《貨幣銀行學(xué)》《金融學(xué)》等課程甚至往往是經(jīng)濟(jì)類本科生的專業(yè)主干課程，現(xiàn)有的銀行相關(guān)課程的安排，也能夠基本上滿足銀行招聘的專業(yè)要求。然而，正如前文所述，這樣的通識(shí)培養(yǎng)機(jī)制下的學(xué)生，往往具有的是更為廣泛的專業(yè)知識(shí)，能夠符合銀行，企業(yè)，政府，其他金融機(jī)構(gòu)的基本需求，卻很難在某一特殊的專業(yè)領(lǐng)域，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，成為更具某一領(lǐng)域的適應(yīng)能力的專業(yè)人才。這就需要經(jīng)濟(jì)類高校針對(duì)銀行，證券，期貨等就業(yè)大戶，采取模塊化，菜單式的課程體系改革，提升高校人才培養(yǎng)的專業(yè)適應(yīng)能力。

從課程設(shè)置來看，目前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)類課程的教育仍然以課堂教學(xué)模式為主體，由老師向?qū)W生講授專業(yè)知識(shí)。在課堂教學(xué)之中，教師也會(huì)通過引入多媒體課件，視頻等教學(xué)輔助工具或開展課堂提問、集體討論等教學(xué)活動(dòng)，以增加學(xué)生的參與積極性，提升教學(xué)效果［2］。傳統(tǒng)的教學(xué)模式盡管可以幫助我們向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，但是有時(shí)卻容易由于缺乏學(xué)生的參與，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生更希望在教學(xué)過程中，不再是簡(jiǎn)單被動(dòng)地在課堂上接受教師的課堂教學(xué)，而是要能感受到現(xiàn)代科技的進(jìn)步，通過主動(dòng)式的親身參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)由學(xué)生主導(dǎo)選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體制與課程設(shè)置的根本性的改革［3］。實(shí)現(xiàn)這種學(xué)生參與，甚至學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)體制的一個(gè)重要的選擇就是增加經(jīng)濟(jì)類相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校課程設(shè)置中的比重，大力發(fā)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)［4］。

事實(shí)上，正是出于改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)模式的考慮，近些年來，國內(nèi)很多財(cái)經(jīng)類高校都開始探索通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一些專業(yè)的財(cái)經(jīng)工作實(shí)踐，金融交易過程，從而通過學(xué)生的直觀感受，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量［5］。大力發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)類高校教學(xué)體制改革與課程設(shè)置改革的一個(gè)重要的方向［6］。

而在經(jīng)濟(jì)類的實(shí)驗(yàn)課程中，《商業(yè)銀行經(jīng)濟(jì)管理》恰恰是極為重要的一門實(shí)驗(yàn)課程。目前，商業(yè)銀行已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)類高校畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)主要渠道，了解商業(yè)銀行真正需要什么樣的大學(xué)畢業(yè)生，關(guān)注銀行招聘大學(xué)畢業(yè)生所期望他們掌握的專業(yè)知識(shí)與技能，提升經(jīng)濟(jì)類高校大學(xué)畢業(yè)生在銀行系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)濟(jì)類高校迫切需要解決的重要問題。

在很多人看來，銀行的經(jīng)營操作似乎很簡(jiǎn)單，都是一些熟能生巧的簡(jiǎn)單流程，根本不值受過專業(yè)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)類高校本科生在學(xué)校專門學(xué)習(xí)，只要在入職以后，參加由銀行組織的短期培訓(xùn)，就可以掌握銀行的各項(xiàng)經(jīng)營業(yè)務(wù)的操作流程了。其實(shí)，盡管銀行的業(yè)務(wù)操作的確并不具有較高的專業(yè)知識(shí)含量，但是這些操作往往源于商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論，通過對(duì)這些業(yè)務(wù)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)于商業(yè)銀行經(jīng)營管理機(jī)制，銀行業(yè)務(wù)內(nèi)容，以及金融創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)［7］。商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)也由此成為銜接書本知識(shí)與實(shí)踐工作的橋梁。對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生，特別是金融學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，完全可以在貨幣銀行，商業(yè)銀行經(jīng)營管理課程之外，通過開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生吸收，消化相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融會(huì)貫通，全面提高學(xué)生到銀行就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，為銀行培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)和操作能力的應(yīng)用性，適應(yīng)型人才［8］。

3 商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置

對(duì)于經(jīng)營類高校來說，開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)課程，已經(jīng)成為適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)社會(huì)急需人才的重要舉措［9］。然而，對(duì)于這些經(jīng)濟(jì)類高校來說，仍然需要根據(jù)銀行針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的社會(huì)需求，探索有針對(duì)性地開展銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)方式。

以天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院來說，目前的商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)僅針對(duì)金融專業(yè)開設(shè)，而經(jīng)濟(jì)，財(cái)政和國貿(mào)等其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)并不開設(shè)該門實(shí)驗(yàn)課程。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些不開設(shè)該門實(shí)驗(yàn)課程的專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入銀行的比率同樣很高，這也導(dǎo)致很多非金融專業(yè)學(xué)生仍然會(huì)對(duì)該門課程具有濃厚的興趣，他們往往選擇到這些本應(yīng)該只針對(duì)金融專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)室蹭課，這種場(chǎng)景在逃課蔚然成風(fēng)的高校，反而成為奇特的一景，這也充分證明了廣大大學(xué)生對(duì)于這些能夠提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的課程的熱情，反過來驗(yàn)證了在高校開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)課的必要性。

從筆者講授《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》的實(shí)踐，可以充分感受到僅僅針對(duì)金融學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足眾多有志于畢業(yè)進(jìn)入銀行就業(yè)的學(xué)生的上課熱情的。學(xué)校完全可以嘗試針對(duì)不同專業(yè)的需求，將商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)課程納入不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃。

在實(shí)踐中，金融專業(yè)學(xué)生需要接受更為系統(tǒng)的金融與銀行課程的教育。因此，商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)在這些學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中，就應(yīng)該扮演最為重要的角色，可以考慮將其納入專業(yè)課，并安排在這些學(xué)生的第三學(xué)年第一學(xué)期開展實(shí)驗(yàn)課程，全面系統(tǒng)地開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

對(duì)于金融以外的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來說，盡管不需要接受過多的銀行相關(guān)課程教學(xué)。但是由于銀行是其主要的就業(yè)單位，可以考慮將該課程納入其專業(yè)選修課，安排在第三學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行授課，在課程內(nèi)容方面，可以選擇銀行的最為基礎(chǔ)的對(duì)私與對(duì)公業(yè)務(wù)進(jìn)行集體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣，開放結(jié)算，信貸與信用證等銀行應(yīng)用相對(duì)較少的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，或者選學(xué)。

由于國內(nèi)很多銀行的集中接受應(yīng)屆畢業(yè)生簡(jiǎn)歷和進(jìn)行大規(guī)模招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的時(shí)間都定于每年的年底。經(jīng)濟(jì)類高校還可以通過在開設(shè)全校選修課的方式，對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)之外，也同樣有志于進(jìn)行銀行工作的其他學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者通過開放式實(shí)驗(yàn)的方式，由專門的實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)其他專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。在課程安排上，可以考慮將授課時(shí)間安排于這些學(xué)生第四學(xué)年的第一學(xué)期期初的9月或10月，以一周4～6節(jié)實(shí)驗(yàn)課的頻率，進(jìn)行集中授課的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，授課內(nèi)容可以選擇當(dāng)前學(xué)生進(jìn)入銀行從事最多的對(duì)私業(yè)務(wù)和信貸業(yè)務(wù)。與經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生，從理論到實(shí)踐的教學(xué)反饋過程不同，對(duì)于這些不具有堅(jiān)實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)生，可以通過從實(shí)踐到理論的逆向教學(xué)反饋過程，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課授課的同時(shí)，輔助進(jìn)行商業(yè)銀行經(jīng)營管理理論課的相關(guān)教學(xué)。從而幫助這些難以接受系統(tǒng)的銀行知識(shí)培訓(xùn)的學(xué)生，從實(shí)踐著手，有針對(duì)性地接受一定的理論教育，構(gòu)建銀行相關(guān)知識(shí)體系。這些學(xué)生接受完相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，正好可以通過銀行的集中招聘，展現(xiàn)自己在銀行就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)他們進(jìn)入銀行就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)束語

加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)成為國內(nèi)高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的共同選擇。開設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)課程，已經(jīng)成為很多高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)專業(yè)能力，知識(shí)能力與實(shí)踐能力并重的適應(yīng)型，復(fù)合型人才的重要舉措［10］。近年來天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院也在商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面開展了有益的嘗試。但是從筆者的教學(xué)經(jīng)歷來看，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和銀行的需求，進(jìn)一步改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與銀行的教學(xué)合作，通過訂單式，模塊式的課程安排，必將能夠進(jìn)一步提升經(jīng)濟(jì)類高校畢業(yè)生進(jìn)入銀行就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力水平。

本文只是針對(duì)商業(yè)銀行經(jīng)營管理實(shí)驗(yàn)的開展進(jìn)行一些深入的思考，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開展，教學(xué)效果的評(píng)估，仍將依賴于眾多銀行對(duì)于接受相關(guān)課程的學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

［1］許崴.創(chuàng)建“實(shí)驗(yàn)銀行”培養(yǎng)金融人才綜合業(yè)務(wù)能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(07):416－418.

［2］馬欣.金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(7):123－127.

［3］李鵬.將模擬實(shí)驗(yàn)引入《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程教學(xué)的探討［J］.中國農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4):65－66.

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［8］余玲，胡望斌.論綜合性實(shí)驗(yàn)方法在金融專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(4):184－187.

［9］宋曉玲，符洋.構(gòu)建高校金融學(xué)科一體化實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012(13):139－140.

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