韓愛麗

摘 要 合作分享是幼兒未來適應社會，立足社會必不可少的重要素質，針對當今獨生子女合作分享意識薄弱，應重視幼兒合作分享的培養(yǎng)，通過提高獨立做事，養(yǎng)成良好品德，將幼兒合作分享滲入教學與日常生活中。

關鍵詞 合作；分享

隨著知識經濟時代的到來，科學技術迅猛的發(fā)展和市場經濟的競爭，知識更新的速度不斷的加快。社會對人們生存、發(fā)展所需要的素質提出了更高的要求。要善于合作、懂的分享。才能獲得生存空間贏得發(fā)展。

然而，當前的幼兒，絕大多數(shù)都是獨生子女，他們生活在較好的環(huán)境中。家長給予過多的愛，過度的保護。獨生子女的優(yōu)越性使他們成了家里的“小皇帝”。好吃的、好玩的，都是自己的。再加上網(wǎng)絡不斷的滲透到人們的生活中來，孩子們出去玩的時間少了，與人合作分享的機會相對的也就少了。當這些孩子離開家庭進入幼兒園集體生活時，孩子的自私、狂妄、蠻橫、唯我獨尊品質都顯現(xiàn)出來。家長常常反映孩子不會和別人玩，不懂謙讓，還常常發(fā)生爭搶，打斗的事情。遇到問題不去想辦法解決，只會求助大人，別人遇到困難時沒有意識去幫助解決。這些現(xiàn)象說明孩子合作分享意識的薄弱。那么如何在中班時期培養(yǎng)孩子的合作分享能力呢？

一、合作分享的培養(yǎng)應引起家長的重視

1.培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

我國的家庭現(xiàn)狀往往重視知識教育及智力的開發(fā)，而無視了孩子的自我服務能力。認為“樹大自然直”，長大了不教這些，他們也會使得孩子養(yǎng)成依賴心理，自己都照顧不好，更別說與人合作了。因此，培養(yǎng)孩子間的合作分享能力，首先要讓家長了解其深遠意義，可以利用家長會引起家長的重視。讓家長放手不再包辦，培養(yǎng)孩子生活自理能力，不依賴成人。知道自己的事情自己做，體驗自理帶來的成功感，快樂感，提高獨立做事的能力。

2.培養(yǎng)幼兒關愛，互助，分享的良好品德

家庭是孩子第一所大學，父母是孩子出生以來第一任教師。父母的言傳身教可以決定孩子的一生。因此，在家里父母要從自身做起，關心幫助別人，尊重老人，好東西應該大家一起分享，做好孩子的領航者。

孩子的獨立、自信、關愛、互助、分享是促進孩子主動合作的前提條件。為他們以后進入集體、社會打下良好的基礎。

二、制定幼兒合作分享培養(yǎng)的目標和內容

目前，幼兒的合作已經引起了幼兒園的重視，但合作與分享是密不可分的。所謂的合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標，而自愿的結合在一起，通過相互之間的配合與協(xié)調而實現(xiàn)共同目標，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而分享包涵內容是多方面的，不僅是能與他人共享物質與精神方面的快樂，也與他人分享憂愁。因此，我們將幼兒合作分享的培養(yǎng)作為目標著手研究，其內容，途徑和方法如下：

（1）能主動參加集體活動，有自信、堅強、樂觀的合作感，關愛、互助、謙讓有責任感，能與其他幼兒交流，分享和合作

（2）開展豐富多彩的活動，吸引幼兒主動參與，體驗與人合作共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。為幼兒提供合作的環(huán)境。讓幼兒自由去交流，探索尋找解決問題的方法，分享探索的過程和結果，共同提高。

三、創(chuàng)設美麗寬松的環(huán)境，促進幼兒合作分享能力

《綱要》中指出：“幼兒的發(fā)展依賴于生存環(huán)境，環(huán)境本身就是重要教育資源，幼兒園應充分利用現(xiàn)有條件，為幼兒創(chuàng)設美麗寬松，充滿交流和互動氣息的環(huán)境，為幼兒合作分享奠定基礎，環(huán)境包括物質環(huán)境和心理環(huán)境。

1.物質環(huán)境的創(chuàng)設

對于中班的孩子來說，動手能力較小班幼兒強很多，他們更喜歡動手親自去體驗，每次更換教室的布置時，孩子們都在旁邊圍著看，用小手摸摸。一副躍躍欲試的樣子。于是我們應勢利導，在環(huán)境布置中，根據(jù)內容要求，結合合作培養(yǎng)目標，讓幼兒集體參與。

2.心理環(huán)境的創(chuàng)設

心理環(huán)境是一種隱形的環(huán)境，是一種氣氛或氛圍。安全，自由，愉快的心理環(huán)境使幼兒的好奇心，創(chuàng)造力，興趣等心理需要得到滿足。

四、為幼兒樹立合作的榜樣

愛模仿是幼兒的天性，教師和家長是幼兒成長過程中最重要的人，他們的一言一行對幼兒起著很好的榜樣作用。作為教師與配班老師的合作，與幼兒之間的交流，與家長的密切聯(lián)系，都能對幼兒起著積極的榜樣作用。在日常生活中教師應使用禮貌用語，與配班老師既有分工合作，又有相互配合。

五、在教學與日常生活中為幼兒創(chuàng)設合作的機會

在幼兒園的日常生活中，幼兒一同游戲、學習、合作的機會有很多。教師應要抓住這些機會，培養(yǎng)幼兒的合作分享能力，由于幼兒年齡小，動手能力差，因此，在生活中許多事情都需要幫助，在沒進行合作教育前，大部分幼兒遇到事情都求助于家長與教師。

六、在日常生活和學習活動中教給幼兒合作分享的方法

由于幼兒年齡小，主動性差，不會在教師預設的情景中自發(fā)的表現(xiàn)出合作分享行為，也不知怎樣去做。這就需要我們教師去引導孩子、教給孩子合作的方法，數(shù)學中，引導幼兒積極參加小組討論、探索，并進行記錄，分享探索的過程和結果。

七、讓幼兒在合作分享中感到快樂及時鼓勵

幼兒之間的合作，常常會帶來積極愉快的結果，活動合作完成，增進了幼兒之間的感情，可能會使他們形成長期的合作伙伴，但孩子不會太明顯的體會到合作的快樂，那么就需要我們教師，幫助幼兒體驗到合作所帶來的快樂和成就感。

八、家園公育共同培養(yǎng)幼兒的合作分享能力

幼兒合作分享光靠幼兒園的教育成效不會太大，那么就需要家庭的積極配合，我們通過多種形式：開家長會、發(fā)短信、小黑板留言、設立家園聯(lián)系欄，向家長進行宣傳合作分享的意義，引導家庭之間的合作。在輕松愉快中充分發(fā)揮家園共育的作用。

經過一年的合作分享教育，我們班的孩子有了明顯的改變，爭搶的現(xiàn)象少了，互相幫助的事情多了；告狀的聲音少了，歡快的交談多了；獨占的少了，分享玩具的多了；家長的埋怨少了，孩子的笑容多了。這就是我們最大欣慰，也是我們教育者的一種成功吧。endprint