梁嘉聲

“6S”是由日本企業(yè)提出的一種管理理念，將該理念滲透到班級文化建設的過程中，可以有效地提高班主任的工作效率，提升學生的思想素養(yǎng)，促進班風的良性發(fā)展。本文從班級文化建設的具體措施出發(fā)，對6S管理模式的運用策略進行了論述。

6S班級管理模式 班級文化 主題班會 理念

班級文化，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面。物質(zhì)文化指的是課堂的硬件配備、環(huán)境布置等，制度文化指的是班級的紀律、衛(wèi)生、考勤制度等，精神文化則包括班級內(nèi)部形成的價值觀念、奮斗目標、行為方式、集體輿論和人際關(guān)系等。概而言之，班級文化的實質(zhì)，就是班級成員在班主任的引領(lǐng)下所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和，是班級整體風貌的重要體現(xiàn)。為了充分發(fā)揮班級文化的軟性約束作用和強大的激勵功能，筆者在指導學生進行班級文化建設的過程中，運用“6S班級管理模式”開展了一系列探索性工作，取得了令人鼓舞的效果。

一、“6S”管理模式簡介

“6S”是源自日本企業(yè)的一種現(xiàn)代管理理念，其主要內(nèi)容可歸納為整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）和安全（SECURITY）六個方面，其目標是為企業(yè)創(chuàng)造整潔、優(yōu)美的工作環(huán)境，使企業(yè)的生產(chǎn)秩序、生產(chǎn)安全、生產(chǎn)效率與產(chǎn)品質(zhì)量都得到切實的保證?！?S管理”提倡從小事做起，通過做好每一個細節(jié)來塑造企業(yè)的良好形象，提升員工的整體素質(zhì)。后來，該理念被逐步拓展延伸到教育領(lǐng)域，由此衍生而來的“6S班級管理模式”已經(jīng)越來越廣泛地應用于各類學校的日常管理工作中，獲得了廣大教育工作者的一致好評。

二、“6S”管理理念下班級文化的創(chuàng)建

1.整理、整頓——從教室空間的科學布置到班級物質(zhì)文化的有效構(gòu)建

所謂整理，原指對工作場所中的物品進行分門別類，將必需的物品保留下來，不必要的則予以清除，以便騰出空間、減少堆積；整頓，強調(diào)的是“物歸原處”，加上標識，做到有條不紊、一目了然，以便在最短時間內(nèi)找到所需之物，減少時間損耗，提高工作效率。對班級文化的創(chuàng)設而言，整理和整頓的理念主要應用于物質(zhì)文化的建設中，其目標是為每一位學生提供一個潔凈優(yōu)雅的學習環(huán)境，這對于學習任務特別繁重的高三學生來說無疑更為重要。然而，筆者通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，不少高三學生甚至班主任的頭腦中都存在著一種錯誤的認識：高三只要狠抓學習就可以了，生活、行為上的要求都可以降低。在這種思想的影響下，學生慣于我行我素，班級紀律日益松散，學習用品擺放凌亂，教材試卷堆積如山。如果任由這些負面現(xiàn)象積少成多，甚至成為主流，就必然會造成學生做事嚴謹性的降低，其學業(yè)成績也會隨之受到影響。為此，筆者在連續(xù)三年的高三班主任生涯中，一直要求學生增強自身的主人翁意識，關(guān)注各項生活細節(jié)，盡快改正不良行為習慣，為創(chuàng)建良好的班級學習環(huán)境貢獻自己的一份力量。

具體的做法是：第一步，宣傳發(fā)動。利用主題班會，向?qū)W生滲透“6S”思想，同時，強調(diào)高三課室環(huán)境布置的重要性，指出目前存在的問題及其可能帶來的嚴重危害。第二步，明確要求。一是“教室總體布置”，班主任可以根據(jù)自身的經(jīng)驗，適當參考學生的意見，繪制一幅詳細的教室布局平面圖，設計好講臺課桌、班訓標語、學科園地、目標墻、圖書角的分布格局，使之疏密合理、錯落有致；規(guī)定好清潔工具的擺放位置以及各小組的大件物品（如書箱等）的存放地點，做到各歸其位、整齊劃一；遙控器、麥克風等由專人負責保管，如有遺失則追究相關(guān)人員的責任。二是“個人物品保管”，要求學生對書籍和其他物品進行一次全面的“盤點”，將之劃分為“必要”和“不必要”兩大類，對于“必要”的物品又可細分為“十分常用”、“偶爾用”、“不常用”等小類別，并貼上醒目的標記；整理教輔資料時，可購買不同規(guī)格的燕尾夾、文件夾和各種顏色的標簽、書簽，對各科試卷（包括大型模擬考、課堂訓練、周末小測等）分門別類，然后配以封面、加以裝訂，以便日后查找；嚴格限制課桌上書籍與雜物的數(shù)量，以保證學生擁有足夠的書寫空間和開闊的視野。第三步，付諸實施。要求每位學生在離開自己的座位時要立即把桌子整理干凈，書本放歸原處，桌椅拉回原位；值日生每天要做到“兩檢”，即在早讀前和晚修后進行兩次例行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)物品放置錯亂的現(xiàn)象，應立即將相關(guān)人員的名單登記在班級日志上，對于違反次數(shù)較多的學生，則由班主任進行個別談話，敦促其及早改正。第四步，跟蹤強化。一是要持之以恒，堅持每天追蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時處理，遇到優(yōu)秀事跡應大力褒揚；二是實行“承包制”，開展全員管理，教室的每一區(qū)域都有相應的人員負責，班主任要不定期地進行巡視，多向值日生了解情況，確保各項措施得到真正落實。

2.清掃、清潔——從整潔衛(wèi)生環(huán)境的努力創(chuàng)建到班級制度文化的逐步形成

所謂清掃，原指將工作場所進行全面的清理，保證工作場所無垃圾、無灰塵；清潔，是指將相關(guān)措施制度化，保持環(huán)境的潔凈、亮麗。對班級文化的創(chuàng)設而言，“清掃、清潔”的理念適用于制度文化的建設，具體的實施過程是：第一步，前期準備。班主任在開學一個月內(nèi)掀起“教室衛(wèi)生死角大家找”的活動，廣泛收集學生的意見，然后組織一次徹底的大清潔。第二步，合理分工。每天安排一定數(shù)量的人員掃地、倒垃圾、整理桌椅、收拾講臺、擦黑板和檢查清潔效果等，安排時應注意使每位學生的工作量趨于均衡，臟活累活可以分單雙周輪流干，避免厚此薄彼。第三步，獎勤罰懶。班主任必須加大對班級衛(wèi)生管理條例的執(zhí)行力度，通過“令出必行”來凸顯制度的威嚴，通過“公正嚴明”來提升自身的威信。對于各小組的工作質(zhì)量，筆者采用“6S積分”的形式進行細致的量化評定，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，對成績突出的小組要在班里公開表揚，并給予適當?shù)奈镔|(zhì)鼓勵，例如，獎勵一些小文具、筆記本等；對不負責任、馬虎應付的小組則要嚴格監(jiān)督，必要時應對之施以適度的懲罰，例如，制作一期班刊、創(chuàng)作一期黑板報、摘錄幾篇范文等。最后，可將一些有益的做法推廣到各項制度（包括獎懲制度、學習制度、選舉制度等）的建設與完善過程中，使學生的學習與生活“有章可循”、“有法可依”，從而引領(lǐng)整個班級朝著制度化、規(guī)范化的方向健康發(fā)展。

3.素養(yǎng)——從濃厚人文氛圍的積極營造到班級精神文化的系統(tǒng)建設

所謂素養(yǎng)，原指企業(yè)中的每位員工平時要嚴于律己、按章辦事、顧全大局、團結(jié)互助。對班級文化的創(chuàng)設而言，“素養(yǎng)”的理念主要體現(xiàn)在精神文化的建設中，具體措施如下：第一步，確立目標。班主任要認真研究本班學生的特點，包括家庭背景、思想意識、性格特征、知識基礎、思維習慣等，做好對班級的準確定位，要求學生清晰地認識到“我要成為怎樣的一個人”，“我們要建立怎樣的一個班級”。第二步，組織活動。班主任應制定詳盡的計劃，選擇適當?shù)臅r機，舉辦形式多樣、獨具特色班級活動，如班級辯論賽、時事沙龍、讀書交流會、微型音樂欣賞會、優(yōu)秀范文展覽會、班級之星評選等，要注意定好課題、形成系列，以此來陶冶學生的情操、凈化學生的心靈；班主任要做一個有心人，要充分利用校運會、校園歌唱和朗誦大賽、科技節(jié)等活動來提升學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力，活動結(jié)束后要對學生的表現(xiàn)進行客觀的總結(jié)，借此樹立典型，督促后進。第三步，反復深化。班級精神文化是“看不見、摸不著”的隱性文化，更需要班主任用心感悟，盡可能采用多種方式，促使這種文化真正融入到學生日常的言談舉止之中。筆者通過比較發(fā)現(xiàn)，在諸多的形式中，創(chuàng)辦班刊是一個不錯的選擇，因為一期成功的班刊，往往凝聚著教師的汗水與智慧，承載著班級的靈魂與文化；它為學生構(gòu)筑起心靈的港灣，也發(fā)掘了學生的天賦與才華。另一方面，學生在完成這項任務的過程中，懂得了群策群力、精誠合作的重要性，學會了分享自己的勞動成果，養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習慣，隨著時間的推移，班級的書香氣息日益濃厚，人際關(guān)系也會變得更加和諧。

毋庸置疑，精神文化是班級文化的核心要素，它直接影響著班級成員的思想品位和班級未來的發(fā)展方向。在對學生進行精神層面的教育時，絕不能停留在冰冷的條文與空洞的說教上，必須選擇適宜的形式與載體，讓學生在潛移默化中感受良好文化氛圍的熏陶；制定措施時絕不能隨心所欲、率性而為，要特別講究“傳承”，即在指導思想上要呈現(xiàn)一定連續(xù)性；絕不能一成不變，疏于更新，某種形式的持續(xù)時間不宜過長、使用頻率不能過高，否則，不僅會引起學生的“審美疲勞”，還會給人以形式主義的感覺，帶來得過且過、不求上進的消極影響；絕不能急于事功，班級精神文化的建設需要經(jīng)歷一個積累、沉淀與升華的漫長過程，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的提升不可能一蹴而就，要做好打持久戰(zhàn)的準備。

4.安全——從安全意識的全面培養(yǎng)到全體班級成員的健康成長

所謂安全，原指每位員工必須樹立“安全第一”的意識，建立安全的生產(chǎn)環(huán)境，避免事故的發(fā)生?；谶@種理念，班主任要注意在班級文化建設過程中滲透人文關(guān)懷的思想，強調(diào)一切從學生的健康、安全出發(fā)，加強法制教育，向?qū)W生宣傳飲食衛(wèi)生、交通安全、防偷防盜、醫(yī)療急救等方面的知識。筆者在擔任班主任的頭兩年，也曾因為學生參加體育鍛煉時的意外受傷、放假時暴飲暴食所導致的腸胃不適、教室和宿舍里的充電行為、貴重物品的偶然失竊而感到憂心忡忡，雖然多次強調(diào)，但效果并不理想，甚至還會引發(fā)學生的抵觸情緒。后來筆者改變了教育策略，嘗試利用典型視頻和班級成員生活中的具體案例（例如讓體育生現(xiàn)身說法，教會同學們?nèi)绾伪苊膺\動創(chuàng)傷），或者結(jié)合各門學科的相關(guān)知識（例如食品安全涉及到化學知識，運動安全涉及到生物和體育知識、用電安全涉及到物理知識、解決生活中的困惑則要用到心理學知識等）進行講解，減少枯燥的說教，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到班主任的良苦用心，并自覺地將各項安全措施落到實處，這樣上述現(xiàn)象自然就會減少，免除了一些后顧之憂，班主任的管理壓力就會隨之減輕，對班級的管理就會更加得心應手。

三、運用“6S班級管理模式”創(chuàng)建班級文化的注意事項

在運用“6S”管理模式進行班級文化建設時，有些班主任會在不知不覺中陷入一些認識或操作上的誤區(qū)：例如，忽視了“6S”班級管理模式的深層次內(nèi)涵，將該理念與搞好衛(wèi)生、放好物品這些具體的事務完全等同起來；又如，班主任制定的措施過于零碎繁瑣，可操作性不強，學生將之視為負擔，這樣就很容易導致各項工作流于形式，甚至半途而廢。如何避免這些問題的出現(xiàn)？筆者認為：第一，要進行周密的前期準備工作，對“6S”的核心理念進行深入的剖析，制定詳細的“宣傳計劃”，開展必要的“專題培訓”，以端正學生的思想，培養(yǎng)學生對該管理模式的認同感。第二，要建立強有力的班級管理團隊，教師自身也要身體力行，為學生樹立良好的榜樣。第三，要注意營造氛圍、落實監(jiān)督，建立完善的激勵機制，如張貼“6S”行為規(guī)范和具有鼓動性的標語、定期公布對各小組的階段性評價、提出針對性的改進意見等等。只有形成制度，常抓不懈，讓學生真切地感受到“6S”管理模式為整個班級帶來的巨大變化，學生才會由衷地將“6S”視為自身生活不可或缺的一部分，我們的管理工作才能收到“春風化雨，潤物無聲”的良好效果。

綜上所述，“6S”班級管理模式是一種行之有效、值得嘗試的管理方法，對班級文化的建設頗有裨益，只要我們在實際操作中真正做到以人為本，學會反思自我，力求精益求精，就一定能在通往班主任工作理想境界的道路上欣賞到更美的風景，收獲到更多的快樂。

參考文獻

[1] 張麗萍.論6S管理模式在班級管理中的應用.廣西輕工業(yè)，2010（9）.

[2] 龍冰.中職學校班級6S管理模式探索與實踐.中等職業(yè)教育，2011（14）.

[3] 張云杰.班級文化建設的實踐策略研究.東北師范大學碩士論文，2008.

【責任編輯 關(guān)燕云】