校企文化融合提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑選擇

任 秋 霏

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委宣傳部，遼寧 大連 116035)

校企文化融合提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑選擇

任 秋 霏

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黨委宣傳部，遼寧 大連 116035)

校企文化融合是一種凸顯職業(yè)特色的高職教育情境，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用?；趯W(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的視角，從橫向和縱向兩個(gè)維度探討校企文化融合的具體途徑，在高職校園文化建設(shè)各方面和人才培養(yǎng)全過(guò)程，融入行業(yè)企業(yè)文化元素和精髓，不僅有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，也有助于校企深度融合，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展。

校企文化融合；職業(yè)素養(yǎng)；路徑

麥可思公司2013年對(duì)全國(guó)高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示，與本科生相比，高職生就業(yè)后的離職率偏高，主要表現(xiàn)在職業(yè)生涯規(guī)劃模糊、不能客觀地評(píng)價(jià)自己、誠(chéng)信意識(shí)缺乏等，這些都與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失有關(guān)。要解決這一問(wèn)題，實(shí)施校企文化的相互融合是必由之路，借鑒行業(yè)企業(yè)文化提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，既是高職院校自身發(fā)展的必然需要，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。

1 校企文化融合的內(nèi)涵

校企文化融合是學(xué)校文化與行業(yè)企業(yè)文化的有機(jī)融合，指通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的相互滲透創(chuàng)設(shè)一種凸現(xiàn)職業(yè)教育特色的教育情境[1]。一方面，高職要把行業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化融入學(xué)校育人的全方面和全過(guò)程，在教育理念和教育實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和職業(yè)行為習(xí)慣等方面與行業(yè)企業(yè)崗位所需的技能、職業(yè)規(guī)范相對(duì)接；另一方面，行業(yè)企業(yè)也在融合中吸收和借鑒良好的校園文化氛圍。行業(yè)企業(yè)文化畢竟根植于企業(yè)的價(jià)值追求，營(yíng)利是企業(yè)的最終目的，借鑒學(xué)校教書(shū)育人的教育觀念和責(zé)任感，來(lái)整合彌補(bǔ)行業(yè)企業(yè)文化中偏重利益的價(jià)值取向，可以更加有利于行業(yè)企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

高職院校的校企文化融合并不是簡(jiǎn)單的接觸和疊加，也不是在融合中厚此薄彼，而是在產(chǎn)教深度融合的基礎(chǔ)上，在學(xué)校和行業(yè)企業(yè)合作辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，由學(xué)校文化包容創(chuàng)新行業(yè)企業(yè)文化，由行業(yè)企業(yè)文化吸納借鑒學(xué)校文化，通過(guò)二者的相互作用、相互滲透，擁有共同的目標(biāo)指向和價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)校企共贏、合作發(fā)展。

2 校企文化融合對(duì)提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的作用

職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為習(xí)慣以及職業(yè)技能等五個(gè)方面。其中，前四項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)的根基，后一項(xiàng)則是職業(yè)素養(yǎng)的表象。現(xiàn)代社會(huì)，用人單位更加看重學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等方面素養(yǎng)[2]。影響職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的因素很多，既包括學(xué)生自身情況等內(nèi)在因素，也包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等外在因素，本文著重探討的是校企文化融合對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響。

2.1 有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德

除要求具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、甘于奉獻(xiàn)等基本道德品質(zhì)外，不同行業(yè)企業(yè)對(duì)員工有著不同的職業(yè)道德要求，例如教師的職業(yè)道德是為人師表，醫(yī)生的職業(yè)道德是救死扶傷，等等。良好的職業(yè)道德是企業(yè)對(duì)員工的基本要求，它不能通過(guò)一門(mén)、兩門(mén)課程或者幾次活動(dòng)就能形成，而是要通過(guò)職業(yè)實(shí)踐和行業(yè)企業(yè)文化陶冶，使學(xué)生在熟悉法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范的基礎(chǔ)上，認(rèn)同和遵守職業(yè)道德。

2.2 有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)

通過(guò)校企文化融合，在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)職業(yè)性，營(yíng)造良好的職業(yè)意識(shí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)和增強(qiáng)敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，等等，具有良好的職業(yè)情感和工作熱情，加快學(xué)生從“大學(xué)生”到“職業(yè)人”身份的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)職業(yè)崗位。

2.3 有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣

目前，很多高職畢業(yè)生在工作初期，因?yàn)椴痪邆淞己玫穆殬I(yè)行為習(xí)慣，不能適應(yīng)工作崗位，因此對(duì)工作產(chǎn)生困惑甚至離職。造成這一現(xiàn)象的主要原因之一就是畢業(yè)生缺乏逐步了解、認(rèn)同和自覺(jué)遵守職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程。校企文化融合可以讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中逐步了解職業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，熟悉職業(yè)行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)取向。

2.4 有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)快速發(fā)展，職業(yè)崗位的變遷也更加頻繁，每個(gè)從業(yè)者都會(huì)面臨崗位縱向或橫向的變換。因此，高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)就業(yè)的能力，更要重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備在崗位工作中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、獲取新技術(shù)的能力，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃。在諸多制約可持續(xù)發(fā)展能力的因素中，起著基礎(chǔ)性作用的是個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。高職畢業(yè)生只有具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能根據(jù)社會(huì)和職業(yè)的發(fā)展需要，不斷加強(qiáng)自身知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)，增強(qiáng)發(fā)展?jié)摿蛵徫贿w移能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3 校企文化融合提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑選擇

實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，要從橫向和縱向兩個(gè)方面加以推進(jìn)。橫向指將行業(yè)企業(yè)文化融入校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，縱向指將行業(yè)企業(yè)文化融入高職人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.1 企業(yè)文化橫向融入校園文化建設(shè)的路徑

高校校園文化一般包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三個(gè)方面。校企文化橫向融合中，要以精神文化融合為核心，以物質(zhì)文化融合為基礎(chǔ)，以制度文化融合為依托，營(yíng)造提升職業(yè)素養(yǎng)的文化氛圍。

3.1.1 以校企精神文化融合為核心

大學(xué)精神文化體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)能創(chuàng)設(shè)一種積極健康、奮發(fā)向上影響校內(nèi)全體成員價(jià)值取向、思維方式、行為模式的學(xué)校氛圍[3]。基于“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)特點(diǎn)的高職校園精神文化建設(shè)，一定要加大與行業(yè)企業(yè)的銜接，借鑒和吸收優(yōu)秀的企業(yè)精神、經(jīng)營(yíng)宗旨、價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)作風(fēng)、企業(yè)倫理準(zhǔn)則等精神文化，把行業(yè)企業(yè)所推崇的學(xué)習(xí)觀、創(chuàng)新觀、競(jìng)爭(zhēng)觀、人才觀、服務(wù)觀滲透到學(xué)校精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等核心理念中去，使學(xué)校精神有機(jī)結(jié)合行業(yè)企業(yè)精神，二者相得益彰，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到教育，接受行業(yè)企業(yè)文化的熏陶，在潛移默化中提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。

3.1.2 以校企物質(zhì)文化融合為基礎(chǔ)

物質(zhì)文化融合是校企文化融合的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校要緊密?chē)@自身辦學(xué)理念、辦學(xué)思路、辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，建設(shè)融合職業(yè)特色的校園物質(zhì)文化，為提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。(1)營(yíng)造體現(xiàn)行業(yè)企業(yè)文化的教學(xué)環(huán)境。例如，將與學(xué)校深度合作的知名企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)理念及產(chǎn)品介紹引入校園，建成“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”或“企業(yè)形象展示區(qū)”，收集杰出校友的創(chuàng)業(yè)實(shí)例與奮斗格言進(jìn)行“優(yōu)秀校友風(fēng)采”展示，讓學(xué)生“悄聲”體味企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)使命、企業(yè)精神、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，感觸可親可近的典范、可學(xué)可趕的榜樣，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使企業(yè)文化扎根于校園文化的土壤中，彰顯學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色和校園文化特色。(2)以營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境為核心建設(shè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，注重營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練中，不僅能初步掌握崗位所需的操作技能，還能實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)與崗位要求的接軌。

3.1.3 以校企制度文化融合為依托

制度文化既能使管理步入法制化的軌道，又能營(yíng)造一種促進(jìn)學(xué)生自然成長(zhǎng)的理想化氛圍[4]。在教學(xué)管理、學(xué)生管理和教師管理中，校園文化要借鑒先進(jìn)企業(yè)管理文化，如5s管理、ISO9000管理等，制定符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的規(guī)章制度。同時(shí)，要注重發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，突出校園文化建設(shè)的行業(yè)特色，將行業(yè)規(guī)范納入學(xué)生的日常行為規(guī)范。通過(guò)制度文化的融合，為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣提供保障。

3.2 將企業(yè)文化縱向融入高職人才培養(yǎng)過(guò)程的路徑

3.2.1 以課程體系開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)

各專(zhuān)業(yè)成立由行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企雙方共同開(kāi)發(fā)課程體系，注重吸收優(yōu)秀行業(yè)文化和企業(yè)文化進(jìn)課堂。在崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，校企雙方歸納出專(zhuān)業(yè)對(duì)接崗位要求的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣等職業(yè)素養(yǎng)，注重在課程教學(xué)中融合豐富的企業(yè)文化，突出行業(yè)特色、地域特色、時(shí)代特色。

3.2.2 以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為支撐

校企要在實(shí)訓(xùn)基地共建共享中實(shí)現(xiàn)文化的融合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)注重營(yíng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，引入真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)和完整的生產(chǎn)過(guò)程，使實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”，在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要平衡企業(yè)利益和學(xué)生利益的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與練的融合和對(duì)接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位，快速提高職業(yè)技能。

3.2.3 以“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手

教師是校企文化融合的紐帶和使者，高職院校要以培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，采用學(xué)習(xí)進(jìn)修、調(diào)研考察、企業(yè)鍛煉、技術(shù)服務(wù)和科學(xué)研究等方式，全面提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力與技術(shù)服務(wù)能力，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。

3.2.4 以校企文化活動(dòng)為載體

校園文化活動(dòng)是提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要載體。高職院校首先要明確校企文化融合的思路、方向、目標(biāo)、要求、策略等等，保證融合企業(yè)文化的校園文化活動(dòng)緊密結(jié)合高職辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮校企文化活動(dòng)的教育、激勵(lì)、創(chuàng)新作用。例如，舉辦企業(yè)冠名的技能大賽，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手擔(dān)任評(píng)委或指導(dǎo)教師，培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)激情，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力；舉辦“企業(yè)家講堂”，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、技術(shù)骨干、創(chuàng)業(yè)先鋒做客校園，搭建“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的校企文化平臺(tái)。其次，要通過(guò)校企文化融合的文化活動(dòng)，使企業(yè)文化扎根于校園文化的土壤中，彰顯學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)特色和校園文化特色，讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的要求，熟悉行業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，為就業(yè)做好心理和技能上的準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

校企文化深度融合是職業(yè)院校文化育人的特色。隨著企業(yè)在職業(yè)教育中辦學(xué)主體地位的落實(shí)，高職院校和行業(yè)企業(yè)都要不斷拓寬和創(chuàng)新校企文化融合的路徑，通過(guò)吸收和借鑒行業(yè)企業(yè)文化精髓，進(jìn)一步豐富校園文化內(nèi)涵，提升勞動(dòng)者和技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)，形成完善的協(xié)同育人機(jī)制。

[1]陳新開(kāi).高職校企文化融合路徑研究——以高職生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為視角[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(2)：14～17.

[2]王殿安.以校企文化融合助推高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升[J].交通職業(yè)教育，2013，(2)：27～30.

[3]胡樹(shù)森.高職院校校園文化建設(shè)的定位思考[J].職業(yè)教育研究，2006，(9)：18～19.

[4]于濱.創(chuàng)建高校校園文化 構(gòu)建和諧校園[J].成都電子機(jī)械高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，(4)：68～70.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

10.3969/j.issn.1674-6341.2014.05.030

2014-06-17

大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2013年度重點(diǎn)課題“基于職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的高職校園文化建設(shè)研究”(課題編號(hào)：DZKY2013001)

任秋霏(1979-)，女，山東萊州人，助理研究員。研究方向：思想政治教育。

G642

A

1674-6341(2014)05-0061-02