體育教育專業(yè)體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革研究

郭玉鳳, 肖明冬

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體育教育專業(yè)體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革研究

郭玉鳳*, 肖明冬

(湖南文理學(xué)院 體育學(xué)院,湖南 常德, 415000)

體育保健學(xué)是體育教育專業(yè)的必修課程, 因課程教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密使其實驗課顯得更是重中之重. 針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的各種弊端, 探索新的教學(xué)模式, 改革考核方法, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)創(chuàng)新思維, 培養(yǎng)團隊合作意識, 鍛煉科研能力和社會交流能力, 同時也調(diào)動教師的科研積極性, 進而推動整個學(xué)科的發(fā)展.

體育教育專業(yè);體育保健學(xué);實驗教學(xué)

體育保健學(xué)是體育教育專業(yè)的主干課程, 是研究人體在體育運動過程中保健規(guī)律與措施的一門新興的綜合應(yīng)用科學(xué). 它是伴隨著體育運動的發(fā)展并在體育運動與醫(yī)療保健相結(jié)合的進程中, 逐漸發(fā)展起來的一門邊緣交叉科學(xué)[1], 涵蓋醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動創(chuàng)傷學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)及醫(yī)療體育等方面的應(yīng)用理論和實踐知識, 廣泛地應(yīng)用于體育教育、運動訓(xùn)練、競賽的醫(yī)務(wù)監(jiān)督, 運動創(chuàng)傷的預(yù)防、診治、急救, 運動傷病的鑒別、診斷、處理以及運動員傷病的體育康復(fù)等實踐工作中. 所以, 在體育保健學(xué)的教學(xué)中注重學(xué)生應(yīng)用能力、實際動手能力的培養(yǎng)是這門課程教學(xué)的一個顯著特點. 體育保健學(xué)實驗課是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用能力、實際動手能力的重要環(huán)節(jié), 但往往實驗課的課程設(shè)置沒有吸引力, 一些同學(xué)敷衍了事或疏于動手, 操作能力得不到應(yīng)有的鍛煉, 不能滿足該門課程的教學(xué)需要. 有的院系實驗課安排的課時量很少, 實驗場地以及儀器設(shè)備的配備均不足, 使得學(xué)生無法完成一些自己設(shè)計的實驗, 嚴重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的積極性, 所以改革勢在必行.

1 體育教育專業(yè)體育保健學(xué)實驗教學(xué)弊端

1.1 教學(xué)模式單一, 課時量少

傳統(tǒng)的體育保健學(xué)實驗教學(xué)模式單一, 很多院系仍然沿襲一貫的老師講一下理論和簡單的實驗步驟, 學(xué)生在實驗室里照做一下, 敷衍了事, 實驗報告千篇一律. 學(xué)生從第一堂課聽講, 做作業(yè), 做實驗(一般都是驗證性實驗), 然后考試, 沒有多少主觀能力性發(fā)揮的機會, 無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 實驗教學(xué)課時較少, 而且時間固定, 有的老師按理論課的進程穿插固定的一次實驗課, 多年不變, 有的則在理論課完成后集中安排幾次實驗, 固定安排好時間班級, 下課時間到, 實驗課程就結(jié)束了, 均無法達到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、實際動手能力的目的.

1.2 內(nèi)容陳舊, “三性”實驗比例小

實驗課程的設(shè)置多為驗證性實驗, 如血壓測量、按摩手法練習(xí)、包扎止血等, 綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性(簡稱“三性”實驗)比例較小, 多達不到《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中“三性”實驗占總實驗課時50%的最低要求, 更沒有對外開放和社會實踐, 不能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.

1.3 實驗設(shè)備稀缺, 實驗方法落后

傳統(tǒng)體育保健實驗室儀器設(shè)備簡單, 如按摩床、紅外線治療儀、針灸銅人、牽引床等, 有些配備了心肺復(fù)蘇模擬人, 但多沒有配備較先進的儀器設(shè)備, 自然也就限制了新實驗的開展, 不僅教學(xué)達不到理想的效果, 更無法進行有價值的科研, 不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 也不利于教師自身素質(zhì)的提高, 進而限制了整個學(xué)科的發(fā)展.

1.4 考核簡單, 無關(guān)痛癢

傳統(tǒng)實驗考核在教學(xué)中無關(guān)痛癢. 一般考核實驗成績就是綜合幾次實驗報告的成績和實驗課的考勤情況, 或者開設(shè)一兩個實驗的簡單操作以及實驗內(nèi)容的考核, 成績按20%甚至只有10%折算在期末的總成績中, 根本無法真正考核學(xué)生的實驗掌握情況、學(xué)習(xí)情況等, 也得不到學(xué)生甚至老師的重視.

2 體育教育專業(yè)體育保健學(xué)實驗改革探討

2.1 改革實驗教學(xué)模式, 醫(yī)體結(jié)合

建立“醫(yī)體結(jié)合”的新型實驗教學(xué)模式, 讓學(xué)生有更多的機會參與社會體育活動和社會醫(yī)療活動, 這對全民健身運動的促進、預(yù)防疾病的發(fā)生有著非常重要的意義和深遠的影響. 目前開始的醫(yī)體結(jié)合, 多是利用高等醫(yī)學(xué)院校的資源優(yōu)勢, 運用實驗法有意識地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)學(xué)生進行“醫(yī)體結(jié)合”領(lǐng)域的知識拓展和交融, 使部分學(xué)生對這種結(jié)合有所認識并逐步產(chǎn)生興趣, 從而走進了全國各大體育院校( 如北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等)“醫(yī)體結(jié)合”的碩士生和博士生的行列[2]. 而我們體育院校也可以進行同樣的改革, 如開辟實習(xí)醫(yī)院, 實驗小組按自己的需要借閱骨折、脫位等X光片, MRI(核磁影像)等, 分析損傷情況, 寫出處理方案; 或?qū)嵉匾娏?xí)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員對損傷的處理、包扎甚至手術(shù)等, 用最直觀的方式接觸書本上介紹的各種損傷的臨床和處理方法[3].

2.2 組成科研團隊, 培養(yǎng)合作意識

學(xué)生告別緊湊的高中學(xué)習(xí)階段進入大學(xué)本科學(xué)習(xí), 最重要的是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng). 為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力, 將學(xué)生自由組合成3～5人的實驗科研小組, 可長期合作, 也可根據(jù)不同實驗研究內(nèi)容的需要重新組合, 在后面的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮團隊協(xié)作的作用, 共同完成每一次實驗.

2.3 重組新的實驗教學(xué)模塊

將實驗課分成自修實驗、必修實驗、選修實驗三個模塊, 由老師介紹本學(xué)期將要開展或可以開展的實驗課, 全面地介紹體育保健實驗室的所有儀器設(shè)備, 包括其他共享實驗室如運動生理實驗室的高科技儀器等. 自修實驗為根據(jù)理論課自行完成的實驗, 如: 一般健康檢查, 包括血壓、脈搏的測量, 體溫的測量等, 就以實驗科研小組為單位自行前往指定的社區(qū)醫(yī)療服務(wù)站義務(wù)為患者、社區(qū)群眾進行體溫、血壓、脈搏等簡單檢測, 并記錄下每個被檢測者的各項數(shù)據(jù)作為實驗報告, 既完成了實驗、鍛煉了動手能力, 又鍛煉了學(xué)生的社會交往和溝通能力. 必修實驗則是重要的核心課程, 如醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動損傷的預(yù)防、急救、治療與康復(fù)、常用按摩手法等等. 選修實驗課則是學(xué)生根據(jù)自己的興趣, 結(jié)合實驗室(包括所有共享實驗室)的儀器設(shè)備自行設(shè)計的實驗, 由專業(yè)老師指導(dǎo)完成. 這樣的自修–必修–選修的實驗課模式充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 有學(xué)習(xí)的自主性, 能使得學(xué)生自覺高效地完成實驗并激發(fā)其創(chuàng)新性思維.

2.4 內(nèi)容改革, 增加實踐

實驗課的課程設(shè)置中, 尤其是必修實驗要增加實踐的時間, 要從實驗室的對理論課內(nèi)容的精簡重復(fù)變成真正意義上的實踐. 如醫(yī)務(wù)監(jiān)督, 就可以以實驗科研小組為單位聯(lián)系定點指導(dǎo)的中小學(xué)校, 結(jié)合這些學(xué)?；虮拘５倪\動會, 擔(dān)任隊醫(yī), 負責(zé)指導(dǎo)運動員的賽前準(zhǔn)備、比賽過程中的注意事項和賽后通過運動按摩手法幫助其較快恢復(fù), 以及比賽過程中出現(xiàn)意外的處理［4］. 同時將科研小組成員的準(zhǔn)備、實踐和意外情況的處理等詳細記錄作為實驗報告. 促使學(xué)生在擔(dān)任隊醫(yī)之前自覺主動的做足理論準(zhǔn)備, 再通過實踐完成對理論知識的消化吸收, 一方面完成了實驗課程, 另一方面鍛煉了學(xué)生的膽量, 提高了學(xué)生的應(yīng)變和應(yīng)急能力.

2.5 考核改革, 綜合評價

傳統(tǒng)的實驗課多沒有設(shè)置專門的考核制度, 一般都只要求按時上交實驗報告, 并且常常報告內(nèi)容都很“一致”, 老師無法從實驗報告獲得學(xué)生掌握知識的情況, 所以很有必要進行考核制度的改革. 結(jié)合新的“醫(yī)體結(jié)合”的實驗教學(xué)模式, 學(xué)生把在實習(xí)醫(yī)院、社區(qū)和定點指導(dǎo)學(xué)校進行的各項實驗或?qū)嵺`記錄匯總, 并將自行設(shè)計的模擬病例的解決方案等形成實驗報告上交, 期末的時候以實驗科研小組為基礎(chǔ)根據(jù)本隊的實驗經(jīng)歷, 整理每次實驗、實踐所得的數(shù)據(jù)撰寫科研小論文. 老師從基本實踐技能考核、實踐設(shè)計、病例分析、病案處理、實驗創(chuàng)新、論文撰寫等各個方面進行綜合評價.

3 結(jié)論

現(xiàn)在很多體育院校的體育保健學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以及授課方式仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中, 實驗教學(xué)模式單一、課時少、設(shè)備簡單、考核無關(guān)緊要等, 不利于學(xué)生對理論知識的掌握與應(yīng)用, 抑制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮, 不利于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力, 不利于提高學(xué)生的應(yīng)變、應(yīng)急能力. 各體育院系雖然都把體育保健學(xué)作為體育各專業(yè)的主干課程, 但實驗教學(xué)時數(shù)以及考核力度都相對較弱, 不能引起學(xué)生足夠的重視. 通過“醫(yī)體結(jié)合”的新模式, 設(shè)立實習(xí)醫(yī)院, 定點指導(dǎo)中小學(xué)校和定點服務(wù)社區(qū)進行各個方面的專業(yè)實習(xí), 老師從基本實踐技能考核、實踐設(shè)計、病例分析、病案處理、創(chuàng)新實驗、論文撰寫等方面進行綜合評價, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科研能力、溝通能力以及應(yīng)變應(yīng)急能力, 以使其將來在工作崗位上能正確處理體育運動中的突發(fā)事件.

[1] 姚鴻恩. 體育保健學(xué)[M]. 北京: 高等教育出版社, 2006.

[2] 傅蘭英, 楊曉林, 凌文杰, 等. “醫(yī)體結(jié)合”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的可行性研究[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報, 2011, 34(1): 96 —99.

[3] 趙永剛, 劉錦飛, 李衛(wèi)星. 體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革的研究與探索[J]. 南昌教育學(xué)院學(xué)報, 2010, 25(11): 177—178.

[4] 卞伯高. 體育保健學(xué)實驗課程改革及其實效性評價的研究[J]. 福建體育科技, 2009, 28(3): 52—54.

Study on experiment teaching reform of sport hygiene for physical education majors

GUO YuFeng, XIAO MingDong

(College of Physical Education of Hunan University of Arts and Science , Changde 415000, China)

Sport Hygiene is the required courses for the Physical Education Majors. Because of the course content so closely linked with the actual, so the experimental to be a top priority. For all the disadvantages of traditional experimental teaching existence,explored the new teaching mode and reformed the assessment methods. In this way, fully mobilized the students' enthusiasm of learning, stimulated their creative thinking, but also trained the teamwork sense of the students, tempered the research capacity and social communication skills, at the same time motivated their research initiative, thus promoting the whole subject development.

physical education major; sport hygiene; experimental teaching

G 804.3

1672-6146(2014)01-0079-03

10.3969/j.issn.1672-6146.2014.01.019

通訊作者email: 16879745@qq.com.

2013-12-22

湖南文理學(xué)院校級教研教改課題(JGYB1106)

(責(zé)任編校: 譚長貴)