陳紅霞

議論文寫(xiě)作是高中寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)從高考的角度來(lái)看待議論文寫(xiě)作時(shí)，謀得高分便成為一個(gè)無(wú)法回避的話(huà)題。分?jǐn)?shù)是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的量化評(píng)價(jià)，高考作文評(píng)分一般不是精耕細(xì)作的活兒，一篇作文在閱卷老師手里的時(shí)間不是很長(zhǎng)，因此高考議論文的寫(xiě)作既需要以文章內(nèi)容作為支撐，又需要謀好篇、布好局，以求在最短的時(shí)間里打動(dòng)評(píng)卷老師。筆者結(jié)合近年來(lái)對(duì)議論文寫(xiě)作的一點(diǎn)研究，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、開(kāi)篇明義，彰顯個(gè)性

議論文與別的文體不同，一般來(lái)說(shuō)，議論文需要在文章的開(kāi)始即亮出鮮明的觀點(diǎn)，如果繞了半天還沒(méi)有亮明自己的論點(diǎn)的話(huà)，那這樣的議論文就缺少一種開(kāi)場(chǎng)的氣勢(shì)，也會(huì)降低評(píng)分老師對(duì)文章的預(yù)期。同時(shí)，這種論點(diǎn)的表達(dá)必須凝練，要盡量讓閱卷老師讀出一種力量，讀出作者的自信。在題為《變通》的議論文寫(xiě)作中，有學(xué)生開(kāi)篇?jiǎng)t說(shuō)明：“變則通，通則久，生活離不開(kāi)變通！”寥寥數(shù)語(yǔ)，觀點(diǎn)立現(xiàn)，這樣的開(kāi)篇簡(jiǎn)短有力。有學(xué)生開(kāi)篇?jiǎng)t說(shuō)：“變通就是變化融通的意思，有人說(shuō)生活中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持原則，有人說(shuō)生活中應(yīng)當(dāng)注意變通，那么到底在生活中需不需要變通呢？”啰唆了半天，沒(méi)看到觀點(diǎn)，顯然是不合適的；但還有學(xué)生如斯開(kāi)頭：“善變則通！變通不是圓滑，而是一種智慧！”這樣的開(kāi)頭不囿常規(guī)，在亮明觀點(diǎn)的同時(shí)，遣詞用句也是干凈利落，凸顯個(gè)性。

特別要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性表達(dá)。因?yàn)楦呖甲魑呐c一般作文不同，高考作文求的是在閱卷老師與文章接觸的極短時(shí)間里能夠打動(dòng)老師，這就要求議論文的觀點(diǎn)表達(dá)要有個(gè)性，要能夠讓閱卷老師眼前一亮，而這還不能依靠一些噱頭，要依靠文字的實(shí)力和底氣，如前文《變通》中的“善變則通”四字，點(diǎn)出了變通的關(guān)鍵在于“善變”，而又立即指出了“變通不是圓滑，而是一種智慧”，這就能夠吸引老師積極閱讀下面的論述文字了。一旦閱卷老師有了這種心態(tài)，議論文的開(kāi)頭就成功了。

二、邏輯力量，支撐架構(gòu)

議論文的主體部分在于邏輯力量的彰顯。議論文說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是一個(gè)說(shuō)理的文章，能把別人說(shuō)通，就是好文章。那么怎樣才能讓人信服你的論點(diǎn)呢？關(guān)鍵就在于邏輯力量。有學(xué)術(shù)大家提出學(xué)術(shù)研究的思路之一就是“標(biāo)新立異，自圓其說(shuō)”。乍看這一觀點(diǎn)時(shí)還覺(jué)得與傳統(tǒng)觀點(diǎn)不合：學(xué)術(shù)研究怎么能“標(biāo)新立異”呢？（傳統(tǒng)認(rèn)知中，標(biāo)新立異是一個(gè)貶義詞）然而細(xì)細(xì)想來(lái)，卻覺(jué)得可回味。如果將這八個(gè)字就當(dāng)作議論文的一個(gè)觀點(diǎn)的話(huà)，那我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)這一觀點(diǎn)的論述本身就是對(duì)議論文寫(xiě)作的一個(gè)考驗(yàn)。

在文章主體部分的討論中，經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生形成一個(gè)共識(shí)：標(biāo)新立異不是為了形式上的奪人眼球，而是為了創(chuàng)新性地提出鮮明觀點(diǎn)；自圓其說(shuō)不是自我狡辯，是尋找論點(diǎn)與論據(jù)在邏輯上的吻合點(diǎn)，而這正是議論文寫(xiě)作的要點(diǎn)：在亮明了論點(diǎn)之后，就要通過(guò)事實(shí)來(lái)論述自己的論點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，亮明觀點(diǎn)的過(guò)程本身就是結(jié)合論據(jù)進(jìn)行思考的過(guò)程，也就是說(shuō)不是等觀點(diǎn)亮明之后才去尋找論據(jù)的，而是在對(duì)論據(jù)進(jìn)行思考梳理的過(guò)程中形成論點(diǎn)的，待論點(diǎn)明確之后再去重新梳理論據(jù)，使得論點(diǎn)與論據(jù)之間，以及不同的論據(jù)之間形成環(huán)環(huán)相扣的邏輯關(guān)系，這樣就會(huì)形成一加一大于二的論述力量。

自圓其說(shuō)是議論文支撐架構(gòu)的邏輯力量產(chǎn)生的關(guān)鍵。自圓其說(shuō)瞄準(zhǔn)的是“說(shuō)”，即論點(diǎn)，關(guān)鍵卻在于“自”和“圓”。“自”意味著這一邏輯應(yīng)由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，“圓”意味著邏輯是合理的，是沒(méi)有矛盾的。比如在“善變則通”的論述中，學(xué)生可以通過(guò)大國(guó)外交需要靈活性、企業(yè)創(chuàng)新中日本人改善圓珠筆的使用壽命等，來(lái)論述只有“善變”才“通”的道理。

總的來(lái)說(shuō)，高考議論文的架構(gòu)需要邏輯力量的支撐，缺少了邏輯的力量，那么議論文就會(huì)失去力量，要想拿高分幾乎是不可能的。

三、精確收尾，前后呼應(yīng)

議論文的結(jié)尾很重要，因?yàn)閺拈喚碚叩慕嵌葋?lái)看，議論文的結(jié)尾直接影響著閱卷者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。虎頭蛇尾會(huì)讓閱卷老師留下遺憾，而如果是虎頭龍尾，就會(huì)讓議論文在結(jié)尾處升華。一般來(lái)說(shuō)，議論文的結(jié)尾必須呼應(yīng)文章開(kāi)始提出的論點(diǎn)，收尾應(yīng)當(dāng)有總結(jié)、提升的作用。要能通過(guò)簡(jiǎn)短、有力的描述，讓閱讀者產(chǎn)生共鳴。而所提出的前后呼應(yīng)的要求，在于讓文章顯得不零碎，不讓人感覺(jué)到是東一榔頭西一棒槌。前后呼應(yīng)，文尾呼應(yīng)文首，則可以讓文章自成一個(gè)融合的整體，會(huì)讓評(píng)價(jià)者有一氣呵成的感覺(jué)，這對(duì)高考謀分也是至關(guān)重要的。

“僵化必死，善變則通。大至國(guó)之外交，小至鄰里相處，善變是必須的。善變可化干戈為玉帛，善變可讓死局變活局。本著合乎核心價(jià)值理念的善變，是智者的生存之道，也是社會(huì)和諧的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。故，變則通，通則久！”這是一個(gè)學(xué)生在《變通》一文中所寫(xiě)的結(jié)尾。盡管這樣的結(jié)尾并非絕頂佳作，但這樣的收束合乎了精確結(jié)尾、前后照應(yīng)的要求，且能概括其文章架構(gòu)部分的主體內(nèi)容，又因用詞精當(dāng)，因此可以認(rèn)為是一個(gè)好的議論文結(jié)尾。

綜上所述，高考作文中的議論文謀分之道，在于文首、文中、文尾的有機(jī)銜接，在于論點(diǎn)的鮮明獨(dú)特，在于論據(jù)的充分有力。值得強(qiáng)調(diào)的是，很多時(shí)候議論文的得分亮點(diǎn)還在于獨(dú)特性，也就是說(shuō)，所持觀點(diǎn)未必就是隨大流的好，如果觀點(diǎn)獨(dú)樹(shù)一幟且又確能自圓其說(shuō)，也必定會(huì)是一篇好的議論文。

（江蘇省如東縣馬塘中學(xué)；226400）endprint