石成誠

什么是“職業(yè)學(xué)?！?？歸納“職業(yè)學(xué)校”的校名，主要有以下幾類：某某職業(yè)學(xué)校（學(xué)院），例如江蘇省南京工程高等“職業(yè)學(xué)?！薄⒛暇┞糜巍奥殬I(yè)學(xué)院”；某某職業(yè)技術(shù)學(xué)校（學(xué)院），例如常州劉國鈞高等“職業(yè)技術(shù)學(xué)?！?、江蘇畜牧獸醫(yī)“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”；某某專業(yè)學(xué)校，例如江蘇省泗陽中等“專業(yè)學(xué)校”；某某職業(yè)高級中學(xué)，例如江蘇省張家港第三“職業(yè)高級中學(xué)”；某某職教中心，某某職業(yè)教育中心校，例如淮安市淮陰區(qū)“職教中心”，江蘇省如東第一“職業(yè)教育中心校”；某某技術(shù)學(xué)校，例如蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)“技術(shù)學(xué)校”；其他，例如南京財經(jīng)學(xué)校，南京幼兒高等師范學(xué)校，泰興市農(nóng)干校等。（以上名稱案例截至發(fā)稿時）

這么多種校名，如果加上“學(xué)?！焙汀皩W(xué)院”的區(qū)別，以及“中等”和“高等”的區(qū)別，又可以分出更多的類別。這里就存在問題：為什么總是把中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校混在一起對待呢？另外，名為“技?！薄凹脊W(xué)?！薄ⅰ凹紟煂W(xué)校（學(xué)院）”之類的學(xué)校，是否和上文“某某技術(shù)學(xué)?！币粯幽兀刻K州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校這樣的“技術(shù)學(xué)校”是大家認(rèn)可的職業(yè)學(xué)校，然而，有的“技術(shù)學(xué)?！眳s沒有被作為通常的“職業(yè)學(xué)?！笨创?，某些地方的職業(yè)學(xué)校技能大賽就不接納這些“技?！保坪酢凹夹！焙汀奥毿！庇植粚儆谝粋€體系。此外，人們常常說“高職高?！?，那么“（高等）?？茖W(xué)校”是否和高職一樣屬于“職?！斌w系呢？我用這些問題問身邊的職教工作者，沒人能給出明確答案，連職教工作者都不能解釋自己所處系統(tǒng)的名稱，這是否反映出職校體系結(jié)構(gòu)存在問題？

有人會說，把它們都納入職業(yè)學(xué)校范疇就行了。但筆者認(rèn)為，名稱直觀而直接地反映了體系結(jié)構(gòu)的根本性問題。前些年，在教育主管部門規(guī)劃下，不少“職教中心”“職業(yè)高級中學(xué)”換成“專業(yè)學(xué)?！钡淖謽樱瑯邮堑靥幗K省的職校能否在校名前冠以“江蘇省”也要嚴(yán)格區(qū)別，這提示我們要注意名稱的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

第一，我們要分清職業(yè)學(xué)校是“職業(yè)學(xué)?！?，還是“專業(yè)學(xué)?！?，或者是“技術(shù)學(xué)校”，抑或是“職業(yè)技術(shù)學(xué)校”等。筆者思考，職業(yè)學(xué)校是否可以分為“職前教育”學(xué)校和“職后教育”學(xué)校，前者要側(cè)重于面向崗位群和人文素養(yǎng)的發(fā)展性，后者要側(cè)重與本職工作密切相關(guān)的實用性。現(xiàn)有“專業(yè)學(xué)?！钡奶岱ㄋ朴胁煌?。因為普通高校也是分專業(yè)的，普通高校畢業(yè)生也是要就業(yè)的，職教系統(tǒng)以“專業(yè)學(xué)校”來命名職校，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育自身的“職業(yè)性”。同時，“專業(yè)”一般相對于“職業(yè)”而言范疇更大，更加注重知識體系的完備性，而“職業(yè)”更加符合職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生面向數(shù)個職業(yè)崗位謀求就業(yè)的針對性。筆者傾向于將一般職前職業(yè)學(xué)校定為“職業(yè)技術(shù)學(xué)校”，一來用“職業(yè)”彰顯職業(yè)性，二來強(qiáng)調(diào)有別于普通學(xué)科知識的技術(shù)性。將職后教育學(xué)校定為“技術(shù)學(xué)?！?，側(cè)重于實用技術(shù)的在職培訓(xùn)與終身教育。

第二，在現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校是和普通學(xué)校并列的學(xué)校，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該有清晰完整的體系結(jié)構(gòu)。目前職業(yè)學(xué)校的各層次之間清晰度、銜接性很不好，往往把“中職” “高職”“學(xué)?！薄皩W(xué)院”混談。中、高職關(guān)系不清、銜接性不好還體現(xiàn)在，學(xué)生在初中畢業(yè)后可以直接上中職也可以直接上某些高職，還可以讀完中職后通過對口單招或注冊入學(xué)再上某些高職。我們應(yīng)該將職業(yè)學(xué)校分成中等層次的學(xué)校和高等層次的學(xué)校，做好中、高層次的銜接工作，服務(wù)于職校生的發(fā)展。

第三，在職校生的受教育之路上，我們不希望職校生的教育是“斷頭教育”。來看看這個現(xiàn)象：中職生通過對口單招可以上高校，然而，參加對口單招招生的本科高校全是普通高校。筆者曾對同事笑稱：我國科學(xué)技術(shù)“頂峰”有“兩院”——科學(xué)院和工程院，科學(xué)院是普教系統(tǒng)的，工程院是職教系統(tǒng)的。為什么在“頂峰”有兩院，我們的職校體系卻還沒有自己的本科院校呢？現(xiàn)實情況是：職校生要想深造只能脫離職教體系走入普教體系，有技術(shù)欠學(xué)歷的高級技工們懷揣一身技藝卻憑空比人“矮”了一截，也難怪職業(yè)學(xué)校的吸引力不強(qiáng)。

本文提出的問題，有人覺得尖銳，有人覺得重要，有人覺得幼稚，而筆者只是希望能引起人們對職業(yè)學(xué)校校名和體系結(jié)構(gòu)的再認(rèn)識、再思考。

（作者單位：江蘇省泗陽中等專業(yè)學(xué)校）