王亮偉

去年上半年，劉國鈞高職校的校園里建了一個三畝地的“開心農(nóng)場”。植樹節(jié)那天，還隆重舉行了“春耕春播儀式”，有許多學(xué)生自稱是校園“小農(nóng)民”，“開心農(nóng)場有點甜（田）”；還來了學(xué)校物業(yè)保安隊伍里的許多“真農(nóng)民”，他們擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，成了學(xué)生“農(nóng)民”的“師傅”。學(xué)生們挽起衣袖，揮動鋤頭，松土平地，播種澆水，忙得不亦樂乎。這些本應(yīng)在農(nóng)村呈現(xiàn)的景象出現(xiàn)在校園里，在學(xué)校、家庭和社會產(chǎn)生了較大影響。

也許有人問：為什么要在校園里建一個農(nóng)場？答案其實很簡單。

中國的根本問題是農(nóng)民問題，但現(xiàn)在許多人并不了解農(nóng)民，即使在農(nóng)村出生的學(xué)生也大多從學(xué)校到學(xué)校，早就脫離土地了。懂得“三農(nóng)”的人少得可憐，職業(yè)學(xué)校中涉農(nóng)專業(yè)鳳毛麟角，有學(xué)生想當(dāng)農(nóng)民，肯定被人疑為“腦袋進(jìn)水”，或譏諷為“缺乏遠(yuǎn)大理想”。近年全國上下推動以勤儉節(jié)約為目的的“光盤行動”，從學(xué)校系統(tǒng)實際情況看，有效果卻成效不大，估計也難以持久，原因是青少年學(xué)生沒有“粒粒皆辛苦”的真實體驗，“四體不勤，五谷不分”是現(xiàn)在許多青少年學(xué)生的真實寫照。能不能讓學(xué)生接觸一下農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的實際呢？在校園里建個農(nóng)場實在是個好辦法?！伴_心農(nóng)場”播種時，一些來自農(nóng)村的學(xué)生回家后主動向父母請教如何種植莊稼，并從家里帶來了種子、菜苗；城里的孩子也沒閑著，利用周末時間，專門趕到花鳥市場采購種子。開耕播種的第一天，學(xué)生們帶來的種子就有10多個品種，韭菜、莧菜、辣椒、生菜、香蔥、番茄等，還有各式各樣的農(nóng)具、農(nóng)藥、化肥。許多同學(xué)利用課余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的農(nóng)業(yè)知識，寫農(nóng)田觀察日記，甚至有學(xué)生干部提議，在學(xué)生會設(shè)立“農(nóng)業(yè)部”，專門負(fù)責(zé)規(guī)劃建設(shè)農(nóng)場，未來的農(nóng)場除了有蔬菜種植外，還有花木果園、稻麥實驗區(qū)等等。因此，與其說學(xué)生是在學(xué)“種田”，倒不如說是接受一次“三農(nóng)”的再教育，從學(xué)?！稗r(nóng)場”起步，學(xué)生認(rèn)識了許多原先的農(nóng)民，熟識了一些農(nóng)具農(nóng)活，從而與“三農(nóng)”貼得更近了。

如今，大家都在熱議中國夢、城市夢、學(xué)校夢和個人夢。夢想并不會自然而然地變?yōu)楝F(xiàn)實，必須經(jīng)過艱苦奮斗。現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)狀況好了，生活改善了，小康社會基本實現(xiàn)了，還用艱苦奮斗嗎？應(yīng)該說，在新的歷史條件下，“艱苦”的程度降低了，但“奮斗”的目標(biāo)提高了，這是一種新的“艱苦奮斗”。在學(xué)校教育特別是職業(yè)教育中，就是要培養(yǎng)青少年學(xué)生“吃苦耐勞”的精神。有些青少年學(xué)生受社會世俗的影響，一味追求享樂，必然會迷失精神本真、意志頹廢消沉。為此，有時需要刻意地幫助青少年學(xué)生尋找和體驗一定的“艱苦”，體驗和平環(huán)境下的“磨難”。在“開心農(nóng)場”勞作是艱苦勞動，農(nóng)活的“十八般武藝”并不簡單：翻地、除草、澆水是常規(guī)動作；學(xué)生“農(nóng)民”開始撒種時，由于缺少經(jīng)驗撒得過于密集，菜苗擠得長不起來，在“農(nóng)民師傅”指導(dǎo)下，及時疏苗并拔除多余菜苗；發(fā)現(xiàn)菜葉子出了小蟲眼，及時采購殺蟲劑，安全使用農(nóng)藥。三四月份，天氣乍暖還寒，要給菜苗覆蓋薄膜保暖；七八月份，炎炎烈日過大伏，要給菜田防暑降溫；下了場大雨，還要給農(nóng)田及時排澇，等等。學(xué)生打理“農(nóng)場”的農(nóng)活，早中晚還真有忙不完的事，切切實實地需要一份責(zé)任和幾分辛苦，最后體會到“一分耕耘，一分收獲”的至深道理。

俗話說，“三分種七分管”。農(nóng)活既有合理科學(xué)的分工協(xié)作，更有生命教育的自然感悟。有位老師說得好：同學(xué)們播下去的不僅僅是種子和小苗，更是一個個活生生的生命。種下去了，這只是生命的第一步，它能夠順利地發(fā)芽嗎？能夠茁壯地成長嗎？最后能夠豐產(chǎn)豐收嗎？其中，土壤、水分、陽光和雨露一樣都不能少，除草、治蟲、施肥和植保一個都不能缺。這里面，學(xué)生的“種”和“管”都維系著“小生命”的健康和成長。他們精心管理的是小苗，竭力呵護(hù)的是生命，體驗的是為生命“保駕護(hù)航”的生態(tài)教育過程。隨著種子發(fā)芽到茁壯成長，學(xué)生們同樣在實踐中健康成長，這不正是我們教育工作者所期待的嗎？

（作者單位：江蘇省常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）