張 永， 王庥林

(西北農(nóng)林科技大學 實驗室管理處， 陜西 楊凌 712100)

西北農(nóng)林科技大學是一所以農(nóng)為特色、多學科協(xié)調發(fā)展的全國重點大學。學校辦學目標定位在“突出產(chǎn)學研緊密結合辦學特色、創(chuàng)建世界一流農(nóng)業(yè)大學”上。要實現(xiàn)這一目標，就必須加強對在校學生研究探索能力、科研創(chuàng)新能力和實踐動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而實驗室則是實現(xiàn)這些目標的一個重要載體。一流的大學，要有一流的學科；一流的學科，必須有結構、體系、功能、效益協(xié)調發(fā)展的一流實驗室作支撐。因此，如何做到建好、用好、管好實驗室，積極探索實驗室的管理模式和運行機制，充分發(fā)揮實驗室的功能，提高經(jīng)濟效益和社會效益，已成為廣大實驗室管理及技術人員必須面對的課題[1-3]。

目前，我校各級實驗室普遍存在的一個主要問題即教學、科研實驗室分設，儀器設備資源不足且分散，儀器設備功能落后；教學科研資源的共享率和利用率偏低，大型貴重儀器(10萬元以上的)主要用教師科研經(jīng)費購買，無專職的儀器設備管理人員管理，放置比較分散，嚴重制約了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量的提高。因此，進行科研、教學實驗資源的整合，制定相應的資源共享機制是我們的當務之急。為此，我們以我校傳統(tǒng)一級學科“農(nóng)業(yè)資源與利用”為試點，開展了教學科研實驗室一體化平臺建設的探索，并取得了初步的成效。

1 一體化平臺構建的總體思路

通過對現(xiàn)階段我校各級實驗室建設現(xiàn)狀的調研分析，以及參考兄弟院校實驗室建設與改革的經(jīng)驗[4-14]，我們確定了“農(nóng)業(yè)資源與利用”教學科研實驗室一體化平臺建設的總體思路是：從利用“農(nóng)業(yè)資源與利用”學科現(xiàn)有的儀器資源優(yōu)勢和教學實驗室人才優(yōu)勢、利用學校有限的資金投入、完善實驗室及教學基地建設出發(fā)，打破實驗室資源長期歸教授、教研組、課題組所有的運行模式，制定相應的激勵科研與教學儀器資源共享的規(guī)章制度與管理機制，最大限度地調整現(xiàn)有資源，優(yōu)化組合現(xiàn)有的專業(yè)實驗室，組建對外綜合開放實驗平臺和大型儀器設備對外測試分析平臺，提高儀器設備利用率。整合后的實驗室和綜合實驗基地將全方位為本科生教學、科研人員和研究生的研究工作提供服務；通過實施核算成本的開放運營機制，真正實現(xiàn)資源的可持續(xù)共享。

2 一體化平臺建設的主要內容

一體化平臺的建設不僅包括平臺的搭建，還包括教學科研儀器共享的管理機制與運行模式的改革與創(chuàng)新。

2.1 一體化平臺的搭建

將“農(nóng)業(yè)資源與利用”學科原有的5個實驗平臺(資源科學實驗平臺、環(huán)境科學實驗平臺、水土保持與荒漠化防治實驗平臺、資源與環(huán)境信息化管理實驗平臺和資源環(huán)境分析測試平臺)組建為 “農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學實驗教學示范中心”。該中心由30個以教學實驗為主的專業(yè)標準實驗室為基礎,主要承擔本科教學實驗、實習任務,同時,開展對外樣品測試分析和實驗室開放服務。

將土壤與植物營養(yǎng)、環(huán)境科學、水土保持與荒漠化防治、遙感與地理信息系統(tǒng)及資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理5個研究方向的39個科研實驗室，組成以科學研究為主要目的的“農(nóng)業(yè)資源與利用學科研究平臺”，除開展不同學科方向的研究生論文設計、科研課題實驗等科學研究活動外,還開展一定的教學實習任務和對外樣品測試分析服務。

由“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學實驗教學示范中心”和“農(nóng)業(yè)資源與利用學科研究平臺”共同構成科教結合的一體化運行平臺。實行校、院兩級管理以及教學、科研、對外共享開放的管理運行機制。

2.2 共享機制

教學實驗室由學校統(tǒng)一建設，這樣經(jīng)費來源能有保證，而且教學實驗室資源對科研實行共享也比較容易執(zhí)行。但是，科研實驗室的儀器設備一般是教授用自己的課題經(jīng)費或自籌經(jīng)費購置，長期以來，形成了科研設備歸教授或課題組獨立使用的現(xiàn)象，造成了設備利用率低、資源浪費的后果。如何調動科研人員的積極性，使科研實驗室的儀器設備資源面向教學共享，是制約教學、科研實驗室一體化的瓶頸所在。

為了解決這一難點，我們通過多年的探索與實踐，總結出了一套行之有效的方法：

(1) 提供共享設備的科研人員，其本人、課題組或研究生可優(yōu)先免費使用該設備。

(2) 共享設備實行收費管理，具體辦法如下：

① 分析測試與實驗室開放等收入的30%用于儀器的維修與耗材補充。一體化之前，科研設備的維修與耗材補充由教授的科研經(jīng)費自行負擔。改革后，大大節(jié)約了課題組的經(jīng)費開支，使有限的課題經(jīng)費更多地用于科學研究之中。

② 收入的30%用于管理人員補助，10%用于教學工作量補助，在一定程度上提高了教師的收入。通過這兩項措施，極大地調動了科研人員的積極性。

③ 針對青年教師申請科研經(jīng)費難、開展基礎性研究的熱情不高的現(xiàn)狀，學院將一體化平臺創(chuàng)收的25%用于建立專項基金，扶持青年教師開展基礎研究，既調動了青年教師從事科學研究的興趣，又提高了我院基礎研究的水平。

④ 收入的5%用于上交學校管理費。

2.3 共享的管理與運行模式

(1) 管理模式。一體化平臺實行校院兩級管理，設主任1名，副主任1名。實行主任負責制，主任全面負責實驗教學中心的建設規(guī)劃、管理和運行制度的制定；副主任分管實驗教學、實驗室管理和運行等。實行流動式人才管理，按需設崗、競聘上崗、按崗考核、績效分配。每年對實驗中心人員進行一次全面考核。設置教授委員會，負責規(guī)劃實驗教學中心近期建設、長遠發(fā)展規(guī)劃等重要工作。

(2) 開放式、規(guī)范化運行模式。近年來實驗中心出臺相關制度10項，堅持做到“一統(tǒng)一、兩規(guī)范、四定位”原則，即實驗資源統(tǒng)一調配；規(guī)范管理、規(guī)范運行；實驗室名稱、功能、管理人員、支撐專業(yè)與課程4個定位。達到了“開放共享，高效利用”的目標。

根據(jù)校、院相關管理辦法，在保證本科實驗教學正常運行的前提下，“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學實驗教學示范中心”和“農(nóng)業(yè)資源與利用學科研究平臺”面向校內外開放共享，以提高實驗室和儀器、設備、設施的利用效率。

實驗室每天開放時間可達8～14 h，部分實驗室實行全天開放。開放方式分為：

(1) 實驗課開放：除正常實驗課教學外，學生在規(guī)定時間內未完成實驗項目或完成情況未達標，可補做或重做實驗，直到符合實驗課達標要求為止。

(2) 周末開放：學生可通過申請，利用周末時間在實驗室獨立完成預定實驗項目，主要是學生自主選擇的實驗項目。

(3) 假期開放：實驗中心設立實驗室開放基金，學校設有大學生科技創(chuàng)新基金，學生可申請利用寒暑假進入實驗室完成創(chuàng)新實驗項目，也可利用假期在實驗室參與教師的科研課題研究。

(4) 畢業(yè)論文實驗開放：學生在教師指導下，通過選題、開題、修改實驗方案等程序后，可申請進入實驗中心進行研究，直到完成畢業(yè)論文。

(5) 測試分析開放：利用實驗中心分析測試平臺學生參與對外樣品分析測試任務，包括土壤、植物、水質、大氣、肥料等樣品測試分析，并完成撰寫分析測試報告，鍛煉和培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

(6) 預約開放：大學生、研究生和教師均可通過預約方式確定實驗室使用時間，在預約時間內，經(jīng)培訓，預約人可獨立使用實驗室和相關儀器設備。

3 成效分析

通過多年的探索與實踐，我?！稗r(nóng)業(yè)資源與利用”教學科研一體化平臺建設取得了顯著的成效，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1) 優(yōu)化現(xiàn)有資源。該平臺利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和學校有限的資金投入，完善了實驗室及教學基地的建設，打破了長期以來科研實驗室歸教授、教研組、課題組的運行模式，最大限度地優(yōu)化了現(xiàn)有資源。

(2) 降低了實驗室運行費用，提高了人員待遇水平。通過實施核算成本的開放式運營，降低了科研實驗室的運行費用，提高了相關人員的待遇水平，調動了科研人員的積極性，真正實現(xiàn)了資源的可持續(xù)共享。

(3) 提高了儀器設備利用率。優(yōu)化組合現(xiàn)有實驗室，提高了儀器設備利用率，避免了設備的重復購置，使經(jīng)費使用更加趨于合理。

(4) 提高了青年教師研究的興趣與水平。通過用平臺的部分收入建立青年教師基礎研究專項基金，調動了青年教師從事科學研究的興趣，同時，提高了學院基礎研究的水平。

(5) 為教學科研提供了更完善的服務。整合后的一體化平臺可全方位為本科生教學、科研人員和研究生的研究工作提供服務。

4 結束語

教學、科研實驗室一體化平臺建設是西北農(nóng)林科技大學實驗室建設方面的一項創(chuàng)新舉措，通過在“農(nóng)業(yè)資源與利用”學科的試點運行，在優(yōu)化現(xiàn)有資源、提高儀器設備利用率等方面取得了顯著的成效，實現(xiàn)了預期目標，對高校實驗室建設以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有一定的理論與實踐指導價值。

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