趙琰

葉圣陶先生曾說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。的確，任何生命的成長季節(jié)是不能被隨意打亂的，特別是植物。正如所謂的“拔苗助長”一般，諸如“溫室”“大棚”里面的蔬菜，僅僅具有蔬菜的外形，卻永遠不能具備得了蔬菜所特有的味道。不信，您可以品嘗冬季大棚的新鮮西紅柿（我們這里的農(nóng)村人是把它叫做洋柿子的），很好看啊，但是味道呢？什么也沒有！但是倘若單單是嗅一下夏末秋初掛在枝頭的西紅柿，不要吃，僅僅是真正成熟了的那個特有的味道也足以讓您覺得一切都是美好的呢？何故？經(jīng)歷了充足的陽光和風(fēng)雨的洗禮的果實才是真正的成熟的果實！其特有內(nèi)在的韻味才會真正蘊涵其中！

而這也正是我們教育所要達到的最終的結(jié)果！

“教育是一種慢的藝術(shù)”，這是教育的漫長過程中的真正教育理念，尊重教育、學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，用耐心、愛心、平常心去創(chuàng)造教育的藝術(shù)難能可貴的，因為無論是學(xué)生的成長，還是教師育人經(jīng)驗的形成都是一個漫長的、體驗的過程，這個過程既充滿著“葉落無聲”的驚喜，更有著心靈的碰撞和頭腦的反思。比如，對于越來越多的“問題學(xué)生”的教育，任何急功近利的思想都是要不得的。因為他之所以成為“問題學(xué)生”，是由于諸多的原因的，需要我們用“第三方視角”介入學(xué)生的生存背景，深入分析引起學(xué)生心靈的社會、家庭、校園、班級，甚至于教師等多方面特點。從而歸納總結(jié)出問題產(chǎn)生的深層次的原因。同樣，要改變“問題學(xué)生”，必須使學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中有所感觸，二這個過程是長期的，這就需要聯(lián)合社會、家庭、師友的力量，遵循學(xué)生思想的發(fā)展規(guī)律，用心引導(dǎo)學(xué)生的自然成長，需要學(xué)校、教師們以學(xué)校所特有的方式慢慢取得有效的教育實效。所以，從這個問題上來看，教育更是一個細活、慢活，是不能急躁的，應(yīng)當(dāng)從自然主義出發(fā)，萬萬不能急功近利。

教育需要等待，這種等待是漫長的；而教育更需要守望，而這種守望是積極，而非一種寂寞的姿態(tài)。臺灣女作家龍應(yīng)臺在《孩子，你慢慢來》中有這樣的一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來?！?/p>

從教育的角度來看，作家筆下的所描寫的也許是個最美麗的教育場景，它慢慢地進行，如同在等待著枝頭掛滿果實、從春天等待到春天。

而教育者呢，也一定要慢慢地來，因為我們深深地明白：任何一個教育者無不擁有者同樣美麗的憧憬，為學(xué)校、為班級、為身邊的每一個孩子在勤奮地付出著，這期間也許曾經(jīng)有過彭湃的波濤，也許有過一剎那間的輝煌，但是，更多的是在默默地耕耘和等待，等待著花朵的自然綻放、果實的自然成熟的那一天。

因為教育的藝術(shù)更多的取決于教育過程的點點滴滴的教育智慧，如同一位有經(jīng)驗的老農(nóng)，在經(jīng)歷著春種、秋收和漫長的夏季的管理……焦躁不得，因為花朵的自然綻放、果實的自然成熟的那一天終究會到來的。