蘇曉暹

摘 要： 評報是通過對已出版的新聞報道進(jìn)行質(zhì)量評估，分析報道的成敗因素，不斷改進(jìn)報道，提高辦報水平。評報主體有內(nèi)部采編人員、相關(guān)專家，也有社會讀者，其作用不一。從促進(jìn)新聞學(xué)教育走向?qū)嵺`、加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界互動的角度考量，新聞院系師生評報對報社和新聞學(xué)專業(yè)雙方都大有裨益。把讀報評報引入課堂，是新聞學(xué)專業(yè)與媒體行業(yè)互動的橋梁，是新聞學(xué)專業(yè)師生共同介入媒體實(shí)務(wù)的有效途徑。本文探討在新聞學(xué)課堂上展開評報的必要性、可行性及具體操作方式。

關(guān)鍵詞： 評報 新聞學(xué)專業(yè) 媒體實(shí)踐

一、師生評報是新聞學(xué)專業(yè)與媒體行業(yè)互動的橋梁

評報制度是多數(shù)日報社一直以來堅(jiān)持實(shí)行的一項(xiàng)報紙質(zhì)量管理手段，其目的是通過對已出版的新聞報道進(jìn)行質(zhì)量評估，分析報道的成敗因素，不斷改進(jìn)報道，提高辦報水平。大多數(shù)報社的評報工作是由報社內(nèi)部采編人員完成的，屬于一種內(nèi)部業(yè)務(wù)交流形式，其弊端顯而易見：一方面內(nèi)部評報難見市場反饋，更鮮有專業(yè)點(diǎn)評，另一方面同事互評難免感情因素介入。面對日益激烈的競爭形勢，近年來一些報社嘗試讓社會人員參與評報，如發(fā)起讀者評報，但讀者缺少專業(yè)視角，評報更多地成為讀后感的闡發(fā)，對于采編人員提高業(yè)務(wù)水平而言意義不大。也有報社邀請學(xué)界專家對報紙點(diǎn)評，但專家時間精力有限，長期評報難以堅(jiān)持，對報紙稿件也只能精讀一二，評報意見的指導(dǎo)性十分有限。如此看來，評報工作呼喚專業(yè)化和長效化，除去報社內(nèi)部評報，當(dāng)?shù)馗咝Ｐ侣勗合祹熒鷧⑴c評報顯然具有可行性與操作性。

高校師生不同于一般化的社會人員，他們的評報意見更能促進(jìn)報紙質(zhì)量的提高。高校師生首先是報紙的讀者，其評報意見也是市場的反饋。高校師生以中青年為主，尤其是高校學(xué)生來自不同層次家庭，在校專業(yè)背景不同，這個群體樣本具有較高的普遍性與代表性，他們發(fā)出的市場反饋意見正是媒體渴望的。其次，新聞院系師生的評報意見來自于他們的專業(yè)所學(xué)，既不同于普通讀者的感慨或直覺，又不同于報社人員站在操作層面的顧慮或解釋。同時站在市場角度和學(xué)術(shù)角度，新聞學(xué)院系師生的評報意見對于提高報紙質(zhì)量無疑具有更大價值。

對新聞學(xué)院系師生而言，評報工作則是一次珍貴的實(shí)踐機(jī)會。新聞學(xué)教育，無外新聞職業(yè)理念的培養(yǎng)、傳承和職業(yè)技能的把握、提高，其綜合性與實(shí)踐性無需贅言。新聞學(xué)教育工作者一直在探索各種增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，新聞業(yè)界對新聞學(xué)教育的失望卻有增無減。這種尷尬局面主要?dú)w因于新聞?wù)n堂與新聞實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)現(xiàn)對接倒也不是絕無可能——學(xué)生分批次到媒體單位觀摩實(shí)習(xí)、記者編輯抽身進(jìn)校園講座授課、學(xué)界業(yè)界共聚一堂探討實(shí)踐難題……各地、各層次新聞院系都在開展類似活動。紐帶、橋梁建立起來了，但問題在于紐帶的牢固性難以維系，橋梁上往來的“干貨”太少。類似的做法只能提供給學(xué)生一時的接近媒體的機(jī)會，機(jī)械刻板、流于形式，對于提高他們的新聞業(yè)務(wù)技能而言可謂杯水車薪。如何增強(qiáng)和維系學(xué)界與業(yè)界的互動，并使之常態(tài)化、實(shí)效化？這取決于互動的內(nèi)容——互動不僅要見“干貨”，而且要供應(yīng)充足、不斷貨。在此意義上，讀報和評報可以算得上是一種常態(tài)的、實(shí)效的、有足量“干貨”的互動，尤其對于新聞學(xué)院系而言，這樣的互動彌足珍貴。

二、閱評報紙是師生共同介入媒體實(shí)務(wù)的有效途徑

新聞媒體的實(shí)踐發(fā)展日新月異，新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求隨之發(fā)生了很大改變。新聞學(xué)教師要想隨時跟進(jìn)和把握這種改變，就要隨時關(guān)注媒體行業(yè)的實(shí)踐變化。參與報紙閱評工作是一種必要的手段。一方面，閱評工作使新聞學(xué)教師能夠部分參與媒體實(shí)踐，將新聞業(yè)務(wù)的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為閱評報紙的實(shí)踐能力，用評報的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)和豐富新聞學(xué)理論，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合奠定基礎(chǔ)。另一方面，閱評工作為教師提供了大量的教學(xué)素材，在課堂理論教學(xué)中融入新聞實(shí)踐，使學(xué)生在課上就能夠接觸到最新鮮的媒體實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于學(xué)生理解專業(yè)理論知識。

對學(xué)生而言，讀報評報更是一條直接接觸媒體的捷徑?，F(xiàn)在報社的網(wǎng)站建設(shè)已經(jīng)足夠完善，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查閱當(dāng)天和往期報紙都極為便利，這就首先為學(xué)生在校內(nèi)讀報評報提供了可行的條件。在課堂上掌握了一定的新聞理論與新聞業(yè)務(wù)技能后，以專業(yè)的視角評閱新聞報道，并形成閱評報告或文章，既能培養(yǎng)學(xué)生對新聞實(shí)踐的認(rèn)識，又能鍛煉學(xué)生專業(yè)點(diǎn)評的寫作能力。如此看來，評報不失為一種有效的介入媒體實(shí)務(wù)的途徑。

三、把評報引入課堂的方式

1.課前讀報：課前了解新聞動態(tài)是新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。除學(xué)生自主閱讀新聞信息以外，教師也會有針對性地規(guī)定學(xué)生閱讀某家媒體或某個專題的新聞稿件。評報工作從讀報開始，二者自然有了結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生課前閱讀完一期報紙，對當(dāng)日新聞事件極其重要程度就有了大致了解。每日一期報紙，學(xué)生初步建立對新聞報道各環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識，逐步建立新聞敏感，對找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)極有幫助。長期堅(jiān)持閱讀一種報紙，再聯(lián)系其他媒體的報道情況，通過比較，即對這家報紙的辦報方針、編輯理念、報紙風(fēng)格、行文特色等有充分的理解，這本身就是接觸媒介的一種方式，而且比之到一家媒體單位聽編輯人員的機(jī)械介紹更可感。再者，長期讀報，也有利于學(xué)生理解課堂教學(xué)中的理論知識點(diǎn)。課堂中的新聞理論可以促使學(xué)生隨時調(diào)動大腦中的“新聞庫”，自主用新聞案例理解新聞理論。這既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂教學(xué)效率。

2.隨堂評報：評報工作具有一定的專業(yè)性，單單指派給學(xué)生，由學(xué)生自主操刀，多半會淪為主觀性的感慨或直覺，難以起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的作用。更可行的方式是教師隨堂帶領(lǐng)學(xué)生對報道、稿件、版面進(jìn)行全面討論和分析，形成更專業(yè)的評報意見。在此過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注整期報紙的報道重點(diǎn)、版面安排、體裁搭配，又分析單篇新聞稿件的主題、視角、結(jié)構(gòu)、標(biāo)題等，同時注意引導(dǎo)學(xué)生探討新聞作品的社會效果、新聞記者的職業(yè)精神與素養(yǎng)等。學(xué)生在討論中既能學(xué)習(xí)評報的方式方法，又能更全面地對某一新聞事件的報道全過程予以關(guān)照分析，形成今后獨(dú)立完成報道的經(jīng)驗(yàn)。課堂上還可就同一主題、來自不同媒體的報道進(jìn)行橫向比較，就同一主題、一家媒體不同時期的報道進(jìn)行縱向比較，讓評報更加立體化，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)媒體實(shí)戰(zhàn)的目的。

3.課后報評：評報工作不僅具有專業(yè)性，還具有獨(dú)立性，不同人站在不同視角上形成的評報意見往往并不相同，甚至相左。將評報意見形成文字的過程是一個考驗(yàn)筆者理性認(rèn)識、行文水平的過程，其中也不乏一定的技巧性。要讓學(xué)生得到全面鍛煉，評報工作不能止于討論和分析，還應(yīng)形成文字報評。學(xué)生課后獨(dú)立完成報評，培養(yǎng)和鍛煉邏輯思維能力、文字駕馭能力，將課堂教學(xué)中的新聞理論直接應(yīng)用于對新聞實(shí)踐的評析，嘗試與新聞編輯記者就專業(yè)問題進(jìn)行理性而友好的探討，這些鍛煉對于日后從事新聞工作都大有裨益。經(jīng)過長期鍛煉，學(xué)生形成專業(yè)的思維視角，能夠更好地理解新聞實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新聞實(shí)踐中存在的問題，并能在理論上對其加以認(rèn)識和分析，為今后撰寫學(xué)術(shù)論文、繼續(xù)深造、從事新聞學(xué)研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

盡管今天新聞傳媒行業(yè)的發(fā)展正在改變傳統(tǒng)新聞人的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，但新聞專業(yè)的基本功——“采寫編評攝”依然是新聞職業(yè)能力的核心。在現(xiàn)有課程教育模式下，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐集中于寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)，如何教給學(xué)生必要的從業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生對社會的關(guān)注意識，是新聞學(xué)教育工作者始終探索的方向。在這一點(diǎn)上，讀報評報不失為一種方便高效的介入新聞實(shí)務(wù)的方式，它雖不甚宏大，但貴在可長期、反復(fù)運(yùn)行。這樣的在媒體和新聞院系之間的互動機(jī)制，看似簡單，實(shí)為難得。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建友.新聞教育中不妨多“讀報評報”[J].新聞知識，2009（06）：85-86.

[2]楊志洪.淺論都市報專業(yè)評報的定位和創(chuàng)新[J].中國傳媒科技，2013（06）：193-195.

[3]秦麗.評報——一種另類的新聞實(shí)習(xí)方式[J].中國校外教育，2007（09）：26.

[4]蹇莉.評報制度的創(chuàng)新和堅(jiān)持——淺談華西都市報的研究生評報制度[J].新聞記者，2007（02）：56-57.

基金： 榆林學(xué)院2012年教學(xué)改革研究項(xiàng)目《把“評報讀報”引入課堂——一種新聞學(xué)師生媒體實(shí)踐途徑的研究與探索》（項(xiàng)目編號：JG1202）成果之一。