孟星星

1.遵循幼兒教育規(guī)律，讓幼兒身心健康發(fā)展

幼兒教育是人一生教育的奠基階段。俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！比绻讶说囊簧茸鲆蛔髽?，幼兒教育就是大樓的地基。地基雖然在地下看不見(jiàn)，但它的質(zhì)量卻直接影響整座大樓的質(zhì)量。因此，幼兒教育必須遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教方法，保證幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。學(xué)前教育“小學(xué)化”是拔苗助長(zhǎng)的行為，危害很大。一是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。幼兒的身心、動(dòng)作還處于初步發(fā)展時(shí)期，無(wú)力承擔(dān)小學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。3～4歲的幼兒因小肌肉群還未充分發(fā)展，兩手的精細(xì)化動(dòng)作仍較遲鈍，連使用筷子吃飯都比較困難，握筆也只能“一把抓”，這個(gè)階段要求他們學(xué)寫(xiě)字，將影響他們的正常生長(zhǎng)發(fā)育。二是剝奪孩子快樂(lè)的童年。幼兒園的孩子們應(yīng)當(dāng)在游戲活動(dòng)、童話(huà)故事中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。比如，我們現(xiàn)在開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)，八個(gè)一活動(dòng)，既讓幼兒在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，又讓他們體驗(yàn)到了游戲的趣味。過(guò)早進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，將嚴(yán)重影響他們的身心健康和社會(huì)能力的發(fā)展。三是造成厭學(xué)的嚴(yán)重后果。提前學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)入小學(xué)后，由于很多知識(shí)都在幼兒園學(xué)過(guò)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，養(yǎng)成上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、做小動(dòng)作等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒園教育是讓孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的階段，而不是過(guò)早地對(duì)他們進(jìn)行文化知識(shí)教育的階段?！安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€(xiàn)上”是一個(gè)偽命題。搶跑的孩子領(lǐng)先不了多久。漫漫人生路，不是百米賽跑，而是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松賽，決定勝負(fù)的不是搶跑的那一剎那間，而是強(qiáng)健的體魄與堅(jiān)強(qiáng)的毅力。違背規(guī)律必將付出代價(jià)，拔苗助長(zhǎng)必然適得其反。學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)規(guī)律，重點(diǎn)關(guān)注孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展，以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣為主要教育內(nèi)容。

2.教學(xué)方法要新穎多變

幼兒年齡小，自控能力差，注意力難集中，興趣來(lái)得快，消退得也快，所以，在組織教學(xué)活動(dòng)中，我總結(jié)：教學(xué)方法很多，效果卻不同。

例如：在學(xué)一首兒歌時(shí)，幼兒大致了解了兒歌內(nèi)容后，興趣就有些消退，注意力也不再那么集中了，這時(shí)，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“孩子們，現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)游戲，看誰(shuí)能猜出老師說(shuō)的是什么？”孩子們安靜下來(lái)，當(dāng)他們看到老師只動(dòng)嘴而不出聲，注意力馬上集中到老師的嘴上，開(kāi)始興致勃勃地根據(jù)口型分辨、判斷老師說(shuō)的是什么，是兒歌中的哪一句？判斷出來(lái)后，教師對(duì)幼兒的判斷能力加以肯定，使幼兒的信心大增，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我對(duì)兒歌內(nèi)容輔以?xún)?yōu)美而形象的動(dòng)作，孩子們很快記住并牢固掌握了兒歌生動(dòng)的情節(jié)、有趣的內(nèi)容。

通過(guò)這種教學(xué)方式，我認(rèn)識(shí)到：只要老師在活動(dòng)中能根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，注意用新穎多變的方法，激發(fā)幼兒的興趣，取得好的教學(xué)效果并非難事。

3.利用多媒體，有效開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。幼兒由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的限制，對(duì)知識(shí)的把握處于被動(dòng)狀態(tài)。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀(guān)察、探索、思考。因此，我們結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)等電教手段，使科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。例如：在教學(xué)科學(xué)活動(dòng)《小雞出殼》時(shí)，我跟小朋友一起觀(guān)看課件，通過(guò)觀(guān)察，幼兒知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來(lái)的。我們對(duì)畫(huà)面進(jìn)行放大、放慢、定格等多種處理，讓幼兒通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，主動(dòng)思考、探索、討論，得出合理原因。這樣讓幼兒真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。小朋友們看著看著，還興奮地唱起《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的兒歌。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助科學(xué)教育活動(dòng)，能使主題活動(dòng)開(kāi)展得更生動(dòng)、更豐富，更能提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。

4.在角色游戲中創(chuàng)新智慧游戲的開(kāi)展

角色游戲是幼兒創(chuàng)造性反映個(gè)人生活印象的游戲，需要幼兒有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是熟練，因此教師在組織角色游戲時(shí)可以有針對(duì)性地積累與幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也可以利用家長(zhǎng)力量積累幼兒知識(shí)，如利用節(jié)假日時(shí)間多帶幼兒到某些公共場(chǎng)合開(kāi)闊視野。

在游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師以積極心態(tài)參與到活動(dòng)中，以自身洞察力積極推進(jìn)游戲的開(kāi)展，如拋出值得幼兒思考的、對(duì)游戲有推進(jìn)作用的關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題；教師可以不露痕跡地加入到游戲中，以自身教育智慧開(kāi)拓游戲新玩法、新思路。

在游戲結(jié)束時(shí)，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)不同角色的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主評(píng)價(jià)的意識(shí)，幼兒集思廣益，主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)游戲的想法。

如在大班主題活動(dòng)《聰明的小烏龜》中，教師可以將這個(gè)故事設(shè)置為角色游戲。首先教師和家長(zhǎng)要做的就是幫助幼兒了解青蛙和烏龜?shù)纳盍?xí)性，狐貍是狡詐的代表。為了加深孩子對(duì)故事情節(jié)的熟練度，教師可以利用講故事、引導(dǎo)孩子聽(tīng)錄音磁帶、在教室懸掛故事畫(huà)冊(cè)等形式。開(kāi)展游戲時(shí)，教師在熟悉幼兒脾氣秉性的基礎(chǔ)上，突破性、創(chuàng)新性地投入到游戲中，可以請(qǐng)平時(shí)比較文靜、內(nèi)向的孩子扮演狐貍，這種表演經(jīng)歷，有利于幼兒良好、積極心態(tài)的培養(yǎng)。在游戲結(jié)束時(shí)，幫助幼兒反思故事、反思表演感受，如“小烏龜是怎樣救青蛙的？他是用什么辦法脫身的”？可以請(qǐng)小狐貍的扮演者聊一聊自己的感受。

5.利用教材，在課堂上對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育

小班幼兒由于年齡小，健康知識(shí)尤其缺乏，他們?cè)谌雸@前，很多事情都是由父母長(zhǎng)輩代勞的。因此，入園后，老師有必要在課堂上利用教材對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育，培養(yǎng)他們的健康行為和健康意識(shí)。如《小手真干凈》，不僅讓幼兒懂得飯前便后要洗手，還讓幼兒學(xué)會(huì)洗手方法：擰開(kāi)龍頭沖沖手，擦擦肥皂搓一搓，搓搓手心和手背，換只小手再搓搓，沖沖沖，沖手心，沖沖沖，沖手背，關(guān)上龍頭甩三下，擦干手心和手背，小手洗得真干凈。通過(guò)這首朗朗上口的兒歌，幼兒既了解了洗手過(guò)程，又懂得了洗手規(guī)則，他們邊念兒歌邊洗手，不會(huì)因?yàn)橥嫠⒄`時(shí)間，或把袖子弄濕。中大班幼兒相對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有了較強(qiáng)的理解能力，他們可以自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決一些問(wèn)題，所以中班的教材中安排了《天氣冷了怎么辦》，大班有《動(dòng)一動(dòng)》、《我會(huì)配餐》、《鼻子的故事》等一系列健康教育內(nèi)容，以豐富幼兒的健康知識(shí)，培養(yǎng)其健康行為。在課堂上對(duì)幼兒實(shí)施健康教育面對(duì)的是全班幼兒，因此更容易讓幼兒在集體中形成良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。