王樂

【摘 要】師德，是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱，也是教師工作的精髓，它直接決定著教師的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)擁有高尚師德的教師，就是要做到熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，不斷提高自我的道德修養(yǎng)。正所謂傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。

【關(guān)鍵詞】高校思政課 80后教師隊(duì)伍 師德建設(shè)

“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)師德內(nèi)涵的概括。我國(guó)高校思想政治理論課是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，肩負(fù)著幫助年輕人樹立正確的政治信仰，引導(dǎo)他們建立正確人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。因此，一個(gè)思政課教師的師德修養(yǎng)的好壞從很大程度上影響了自己的學(xué)生以后走什么路，做什么人以及是否能成才。最近這幾年，越來越多的“80后”年輕人加入了思政課教師的隊(duì)伍，他們的加入使得思政課教師隊(duì)伍更加充滿活力，而在今后，“80后”教師也將勢(shì)必成為思政課教學(xué)前線的主力軍。和眾多“70后”“60后”教師相比，“80后”教師在思政課教學(xué)工作上有著自己鮮明的特點(diǎn)：首先，“80后”思政課教師由于年輕，剛從學(xué)校畢業(yè)又處于學(xué)生和教師身份的轉(zhuǎn)型期，使得他們更容易知道學(xué)生之所想，在課上課下很容易和學(xué)生打成一片。其次，“80后”思政課教師由于他們特殊的成長(zhǎng)背景，所以養(yǎng)成了他們個(gè)性鮮明，談吐幽默的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)在教學(xué)中更容易感染學(xué)生，從而達(dá)到比較好的教學(xué)實(shí)效性。再次，和其他年齡段的老師相比，“80后”思政課教師在教學(xué)中往往能熟練使用最新型的教學(xué)工具和多媒體為自己的教學(xué)服務(wù)。雖然在教學(xué)上“80后”思政課教師特點(diǎn)鮮明，有著自己的一些優(yōu)勢(shì)，然而不可否認(rèn)的是，近些年來，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用和一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，“80后”思政課教師在思想上和價(jià)值取向上很容易迷失方向，一些年輕思政課教師暴露出不少師德問題， 嚴(yán)重地影響和制約了思想政治理論課作用的發(fā)揮。因此，研究80后思政課教師的師德建設(shè)問題對(duì)于提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性和針對(duì)性有著極其重要的意義。

一、當(dāng)前80后思政課教師隊(duì)伍中存在的一些師德問題

近年來，90后逐漸成為了當(dāng)前大學(xué)生的主體，和過去的學(xué)生相比，90后大學(xué)生的性格行為特征極其鮮明。他們普遍比較早熟而且渴望獨(dú)立。大部分90后是獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前從沒離開自己的家，在家里倍受親人呵護(hù)，疼愛，因此生活的自理能力較差；在校學(xué)習(xí)期間，習(xí)慣于依賴?yán)蠋?，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在性格行為方面，90后大學(xué)生自信務(wù)實(shí)，但內(nèi)心容易產(chǎn)生孤獨(dú)感；對(duì)事物愛憎分明卻很容易走極端；容易接受新事物，有創(chuàng)新意識(shí)，但相對(duì)比較缺乏集體觀念，團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)；對(duì)一些消極的社會(huì)現(xiàn)象有著強(qiáng)烈的批判精神，卻又往往只關(guān)注事物的表面現(xiàn)象；個(gè)性獨(dú)立，但抗壓能力差，遇事容易沖動(dòng)。面對(duì)著具有如此鮮明特點(diǎn)的90后大學(xué)生，高校思政課教師只有通過加強(qiáng)完善師德方面的建設(shè)，改善自己的教學(xué)方式，從而才能做到與時(shí)俱進(jìn)，順利完成思政課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。就目前來看，總的來說，多數(shù)80后思政課教師在教學(xué)工作中，思想積極向上，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。他們工作熱情高、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，思維敏捷、精力充沛，能夠較快地進(jìn)入工作角色。同時(shí)，他們具有相對(duì)獨(dú)立的分析判斷能力和較強(qiáng)的自我塑造、自我教育能力。思想解放、思維活躍，容易接受新生事物，又有著廣泛的接收信息渠道。在和90后學(xué)生的溝通方面，由于他們年輕，相比70、60后教師，更善于了解和把握學(xué)生的心理，學(xué)生也很愿意和年輕教師交流。但不能不指出的是，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面作用，一些80后的年輕思政課教師也暴露出不少師德方面的問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1. 缺乏堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)。高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及社會(huì)主義政治、思想、道德教育的課程。它在幫助學(xué)生確立正確的政治方向， 樹立共產(chǎn)主義理想、建立正確的人生觀價(jià)值觀方面起著極其重要的作用。作為一名高校思政課教師必須永遠(yuǎn)保持一個(gè)清醒的頭腦， 樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念， 在教學(xué)中自覺地用正確的理論引導(dǎo)學(xué)生， 糾正個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤觀念， 從而為社會(huì)主義培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人。然而，當(dāng)前存在著個(gè)別80后思政課教師缺乏堅(jiān)定政治理念，共產(chǎn)主義理想信念淡薄，政治立場(chǎng)不夠堅(jiān)定的現(xiàn)象。個(gè)別老師甚至在課堂上信口開河，發(fā)表一些有悖于社會(huì)主義和和諧社會(huì)的錯(cuò)誤言論，嚴(yán)重影響著思政課的形象和教學(xué)效果，有違一個(gè)高校思政課教師的師德。

2. 胸?zé)o大志、得過切過、師表意識(shí)差。師表是師德的重要組成部分，正所謂學(xué)高為師，身正為范。陶行知先生也曾經(jīng)說過：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”作為高校思政課教師在生活和教學(xué)中更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，做到以身作則，潔身自好，以德服人。這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，則信其道?！钡珜?shí)際情況是，部分80后思政課教師往往忽略了師表：上課時(shí)穿著隨便，粉筆頭橫飛有之；平時(shí)不備課，上課老出錯(cuò)有之；語言粗魯，行為粗俗有之；上課時(shí)手機(jī)亂響，業(yè)務(wù)繁忙有之；上課時(shí)底下學(xué)生不聽課，秩序差，仍能面不改色心不跳口若懸河者亦有之……教師沒有起到言傳身教的作用，課上和課下的高度不一致，使得思政課教師的形象也大打折扣，學(xué)生很容易對(duì)思政課程產(chǎn)生抵觸和厭煩情緒。

3. 冷漠，缺乏對(duì)學(xué)生的親和關(guān)愛。作為90后的大學(xué)生，由于是獨(dú)生子女，他們敏感脆弱，心理承受能力差，一旦在學(xué)習(xí)和感情方面遭遇問題，遠(yuǎn)離親人的他們很容易產(chǎn)生孤獨(dú)無助。因此，他們更需要思政課老師的關(guān)愛和引導(dǎo)。而現(xiàn)實(shí)是，現(xiàn)在大多數(shù)高校的思政課課堂，一個(gè)班動(dòng)輒百余人，一些年輕的思政課教師在課上忽略與學(xué)生的互動(dòng)和交流，僅僅是純理論的講解；照本宣讀，下課后直接回家。課下也不愿意主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。因而造成了學(xué)生有問題想找老師溝通也找不到的尷尬局面。學(xué)生得不到老師的關(guān)愛理解，長(zhǎng)此以往，他們勢(shì)必會(huì)得出思政課僅僅是一種形式而已的錯(cuò)誤結(jié)論。

4. 重科研，輕教學(xué)，缺乏職業(yè)責(zé)任心。課堂教學(xué)，是一個(gè)高校教師工作的核心。面對(duì)90后大學(xué)生鮮明的個(gè)性和時(shí)代特點(diǎn)，每一個(gè)高校思政課教師都應(yīng)該不斷積極地改善自己的教學(xué)方式，通過精彩的課堂和自身的人格魅力抓住每一個(gè)學(xué)生的心。熱愛學(xué)生，肯下功夫鉆研教學(xué)，真正做好“傳道，授業(yè)，解惑”。然而由于社會(huì)多元價(jià)值觀念的沖擊，加上工作、生活等方面的壓力增大，一些80后思政課教師過分重視個(gè)人利益和個(gè)人自我價(jià)值的提升，而忽略了教學(xué)工作。由于缺乏一定的敬業(yè)精神和對(duì)本職工作的熱愛，一些教師很容易對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生倦怠感，功利傾向化也日益嚴(yán)重。個(gè)別年輕教師在教學(xué)一兩年后，產(chǎn)生了上課不認(rèn)真，課堂內(nèi)容缺乏新意，還有的80后年輕教師為了盡快提職稱，將大量的時(shí)間和精力投入在科研當(dāng)中，無心教學(xué)，對(duì)待課堂教學(xué)日益敷衍，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得思政課和思政課教師的地位在學(xué)生心中一落千丈。endprint

二、加強(qiáng)80后思政課教師的師德建設(shè)

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的新環(huán)境和90后大學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，高校思政課教師都應(yīng)樹立一種“以人為本”的素質(zhì)教育理念，更加注重對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和精神扶持，成為大學(xué)生真正的人生指導(dǎo)者和引路人。在師德方面，總的來說，我們要與時(shí)俱進(jìn)的努力培養(yǎng)和完善教師 “師業(yè)”“師愛”“師能”和“師風(fēng)”四個(gè)方面?！皫煒I(yè)”就是要求每一個(gè)思政課教師要熱愛教育事業(yè)，從心里要樹立對(duì)于教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。“師愛”方面，每一個(gè)思政課教師都應(yīng)該在教學(xué)工作中真正投入一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛，讓學(xué)生感覺到老師是關(guān)心他們的，以自己的行為感染和感動(dòng)學(xué)生?！皫熌堋狈矫嬉竺總€(gè)思政課教師，特別是80后年輕教師要不斷鉆研教學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)方式和方法，完善自我的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以課堂抓住學(xué)生的心。最后，樹立以身作則，嚴(yán)于律己的“師風(fēng)”影響學(xué)生，從而真正做到言傳身教。具體來說，在加強(qiáng)和完善當(dāng)前80后高校思政課教師的師德建設(shè)方面，既需要學(xué)校方面的努力，也需要思政課教師自身的努力。

在學(xué)校方面，應(yīng)進(jìn)一步重視和提高思政課的學(xué)科地位，加強(qiáng)對(duì)80后年輕思政課教師在專業(yè)教學(xué)技能和師德教育方面的培養(yǎng)。當(dāng)前在我國(guó)很多高校當(dāng)中普遍存在著一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課學(xué)科和教師不重視的現(xiàn)象。一些校領(lǐng)導(dǎo)雖然承認(rèn)思政課學(xué)科的重要性，但在實(shí)際工作中卻沒有給予這個(gè)學(xué)科足夠的重視和支持，在對(duì)年輕思政課了教師師德和專業(yè)技能的培養(yǎng)上也多停留于紙面而無太多實(shí)際行動(dòng)。個(gè)別二級(jí)學(xué)院的主管領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為思政課根本不重要，任何人都能教好這門課程。這種對(duì)學(xué)科的不重視甚至是忽視，極大影響了年輕思政課教師在師德和教學(xué)上的進(jìn)一步提高和他們教學(xué)的積極性。因此，高校應(yīng)逐步健全對(duì)青年思政課教師的師德培養(yǎng)機(jī)制，重視思政課學(xué)科地位。具體來說，就是要求各高校在青年教師的崗前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)上多下功夫。通過崗前培訓(xùn)，很多青年教師學(xué)習(xí)了相應(yīng)的教育教學(xué)理論和方法，提高了對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了職業(yè)理想，陶冶了教師道德情操，確立了教師道德信念，為今后自覺履行教師道德行為打下基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，使他們了解大學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，在業(yè)務(wù)上做到教育教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)技能、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教育創(chuàng)新能力過關(guān)，從而增強(qiáng)他們教書育人能力，促使他們的精神境界、思想道德更加高尚，教育思想更加端正，執(zhí)教水平進(jìn)一步提高。同時(shí)，在崗前培訓(xùn)中應(yīng)該將教育法規(guī)、師德規(guī)范、各類學(xué)校的規(guī)章制度作為重要的培訓(xùn)內(nèi)容，并嚴(yán)格考核。在學(xué)科建設(shè)方面，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多重視和關(guān)心思政課年輕教師的生活，多給予他們一些在科研和教學(xué)方面激勵(lì)和鼓勵(lì)，多給予他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，從而使得他們能夠找到自己職業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，最大程度上調(diào)動(dòng)他們教學(xué)的積極性。只有這樣，才能使得高校思政課教師在教學(xué)上發(fā)揮自身最大的能量。

就80后思政課教師自身方面，應(yīng)努力做到為人師表，“以生為本”，不斷總結(jié)，努力提高自己的師德和教學(xué)技能，找到教學(xué)與科研之間的平衡。在師表方面，年青教師要嚴(yán)于律己，模范言行，戒驕戒躁。在教學(xué)上，80后思政課教師在課余時(shí)應(yīng)努力向老教師虛心學(xué)習(xí)和“取經(jīng)”，多聽聽老教師的課。在保持自身教學(xué)方面優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，吸收其他老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，不斷提高自己的專業(yè)技能。在課下，主動(dòng)加強(qiáng)自身對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段方面，發(fā)揮自身年齡優(yōu)勢(shì)，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)。在課堂以外，發(fā)揮自身善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，延伸課堂，多抽出一些時(shí)間主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而在生活上和學(xué)習(xí)上給予他們一些幫助，讓他們感覺到老師的關(guān)心和愛?？蒲惺且?，但對(duì)于年輕教師來說，筆者認(rèn)為只有在教學(xué)積累到一定程度后，搞科研才會(huì)更加得心應(yīng)手。所以80后思政課教師還是要在搞科研和教學(xué)工作中找到一種平衡，不要全力撲在科研上而忽視了教學(xué)。社會(huì)對(duì)一個(gè)高校教師的基本要求還是要把教學(xué)的本職工作搞好?？蒲惺侵匾珜?duì)于年輕的思政課教師來說，教學(xué)工作更重要。

三、結(jié) 語

加強(qiáng)80后思政課教師的師德建設(shè)，不光關(guān)乎高校思政課的教學(xué)質(zhì)量，更決定了高校思政課今后的學(xué)科發(fā)展。高校應(yīng)逐步健全對(duì)青年思政課教師的師德培養(yǎng)機(jī)制，關(guān)懷年輕教師，使他們能在教學(xué)和師德上盡快成長(zhǎng)，為社會(huì)主義培養(yǎng)出更多合格的接班人；作為年輕思政課教師自己，要善于學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以身作則，嚴(yán)于律己，做一個(gè)合格的高校人民教師。

【參考文獻(xiàn)】

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