樊柳艷

從山旮旯到縣城，從執(zhí)教小學(xué)復(fù)式班到執(zhí)教初中、高中課程，他的教育歷程像一個不斷成長的學(xué)生一樣拾級而上。在30年的執(zhí)教生涯中，他先后獲得各級各類獎項近80次；2012年，他被評為“自治區(qū)優(yōu)秀教師”。他，就是來賓市忻城縣中學(xué)副校長韋顯志。

悉心研究復(fù)式班教學(xué)

時間回朔到上世紀(jì)八十年代。半山腰上，一間30平方米的泥瓦房、一個土操場、一張乒乓球桌、一棵大樹、一根爬竿構(gòu)成了一所學(xué)校。這是韋顯志走上教育旅程的第一站——忻城縣遂意鄉(xiāng)加北村地六小學(xué)。該校是一個復(fù)式班教學(xué)點，全校只有一個教學(xué)班，共有一至三年級的學(xué)生28人，當(dāng)時教學(xué)質(zhì)量很不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課余生活也非常單調(diào)，這一切讓剛到這里工作的韋顯志感到十分憂心，年僅18歲的他暗下決心要改變這樣的現(xiàn)狀。

為了抓好復(fù)式班教學(xué)，韋顯志花了不少心思，從一日的課程安排到每一堂課的教學(xué)組織和設(shè)計，他都做了周全、精心的策劃。一次，為了指導(dǎo)學(xué)生寫作文《美麗的秋天》，韋顯志組織了一次秋游活動。從來沒有出游過的學(xué)生，聽到這一消息頓時歡呼雀躍起來。出游前，他給各年級的學(xué)生提出了不同的寫作任務(wù)：三年級學(xué)生寫一篇作文，二年級學(xué)生寫一段話，一年級學(xué)生寫一句話。經(jīng)過一個上午的秋游，學(xué)生們“滿載而歸”。當(dāng)天下午第一節(jié)課，韋顯志組織學(xué)生坐在操場邊的石塊上，讓學(xué)生暢聊在這次秋游中的收獲。接著，他以“結(jié)對子”的方式將學(xué)生每5人分成一組，每組有2個三年級學(xué)生和3個一、二年級學(xué)生，要求每個小組的學(xué)生以大帶小，互相督促、互相幫助，共同完成這次寫作任務(wù)。學(xué)生們的積極性很高，年齡稍大的學(xué)生自己完成后，還敦促比自己小的同學(xué)，當(dāng)小同學(xué)遇到不會寫的字時，大同學(xué)還當(dāng)起“小老師”，一筆一畫認(rèn)真地教小同學(xué)寫。習(xí)作完成后，韋顯志欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆下的秋天竟是那么豐富、生動、美麗、有趣。

學(xué)校的教學(xué)資源非常有限，為了讓枯燥的課堂變得直觀、形象和生動，韋顯志經(jīng)常自制教學(xué)掛圖，還利用身邊方便操作的材料作為教具開展教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。一次語文課上，他帶來了家里的二胡，給學(xué)生拉起了《游擊隊歌》，雖然技藝略顯粗糙，但是學(xué)生聽得津津有味，學(xué)習(xí)的興趣很高。

“作為老師，不僅要給學(xué)生傳授文化知識，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，讓他們健康快樂地成長?！表f顯志如是說。如何讓學(xué)生單調(diào)的讀書生活變得有趣，讓他們的課外活動變得豐富多彩，讓孩子們能有一個快樂的童年，是他考慮最多的問題。來到地六小學(xué)后，他教學(xué)生做眼保健操和廣播體操，并讓人給學(xué)生編了一條拔河用的繩，還把牛繩變成了跳繩，把玉米須變成了毽子……每天課外活動時間，操場上少不了他和孩子們一起玩耍的身影。每到節(jié)日，韋顯志總會組織小型的比賽或游園活動，并從自己微薄的工資里擠出一小部分給孩子們買糖果。他說：“組織比賽活動是為了讓孩子們體驗節(jié)日的快樂，更是為了培養(yǎng)孩子們的良好品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成一種積極向上的精神?！?/p>

在韋顯志的精心教育下，地六小學(xué)原先靦腆害羞的學(xué)生變得活潑開朗起來，學(xué)生們學(xué)習(xí)勤奮踏實，在他到此任教的第二學(xué)期期末考試上，該校學(xué)生平均分排在全鄉(xiāng)復(fù)式班第一，三年級語、數(shù)單科成績位列全鄉(xiāng)第一。他也因此被邀請執(zhí)教了全鄉(xiāng)三級復(fù)式班示范研討課，向全鄉(xiāng)的復(fù)式班教師介紹教學(xué)經(jīng)驗。

用博愛挽救潛力生

2002年，韋顯志因為工作能力突出，被調(diào)至忻城縣中學(xué)初中部任教。該校初二年級某班的大部分學(xué)生認(rèn)為自己的成績很差，在學(xué)校里得過且過，無心向?qū)W。不到三個月，該班一連換了四個班主任，每一個班主任對該班的學(xué)生都無計可施。當(dāng)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想找一位老師接任該班的班主任，可是找了好幾位老師都遭到拒絕，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把“目標(biāo)”轉(zhuǎn)向韋顯志時，他的眼前立刻浮現(xiàn)出那些調(diào)皮、搗蛋、頑固的學(xué)生的身影，心里也猶豫了一下，可他轉(zhuǎn)念一想，天下沒有教不好的學(xué)生，于是毅然接受了任務(wù)。

剛接手這個班級時，韋顯志采取了嚴(yán)格的治班辦法，這讓該班散漫成習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了很大的抵觸情緒。第一次走進(jìn)這個班級上課時，他發(fā)現(xiàn)講臺上放著一張辱罵自己的字條，盡管有些惱怒，但他還是裝作什么事情也沒有發(fā)生，悄悄地把字條夾到自己的教案本里。后來，他又接二連三地接到幾張不同筆跡、辱罵自己的字條，還聽到班里的學(xué)生給自己起綽號，但他仍舊一副若無其事的樣子，每天照常上課、帶班，課后還跟學(xué)生一起跑步、打球。一個星期后，他才找到這些“肇事者”，通過推心置腹的交流和耐心誠懇的引導(dǎo)，讓這些學(xué)生改變了對他的看法，漸漸接受了他的管理方式。

韋顯志始終認(rèn)為，愛是打開學(xué)生心門的金鑰匙。為了解學(xué)生的思想動態(tài)，他經(jīng)常找機(jī)會親近和關(guān)心學(xué)生，很少對學(xué)生直接提出要求，而是在與學(xué)生相處和交流的過程中滲透教育。他總是細(xì)致入微地觀察班上每個學(xué)生的情緒變化，給他們更多的寬容和理解。他說：“教育潛力生需有寬容和博愛之心，要抓住其心理矛盾的轉(zhuǎn)折點，適時地進(jìn)行教育?！?/p>

他所帶的這個班上有五個被公認(rèn)為“刺頭”的學(xué)生，其中有兩名男生情況更“特殊”，他們從來都不服從老師管教，跟前幾任班主任和科任老師都有過很大的沖突。一次，這兩名男生在教室打架，損壞了教室的課桌。韋顯志得知情況后，并沒有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們，而是把他們帶到校園較安靜的角落，讓他們沉默十分鐘，待他們的氣消了一大半后，他才向他們了解打架的原因。當(dāng)這兩位男生像往常一樣，低下頭等待老師的狠狠教訓(xùn)和“處理”時，韋顯志的一句“其實你們并不是壞孩子……”讓這兩名男生慚愧得流下了眼淚。第二天，這兩名男生不僅和好如初，還自覺把損壞的課桌修好。經(jīng)過這件事情后，他們的行為習(xí)慣開始慢慢往好的方向轉(zhuǎn)變。

韋顯志堅持每周召開一次主題班會，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀及世界觀教育。一個多月后，這個班的學(xué)生漸漸被他的熱情、耐心和寬容感染了，班風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。韋顯志趁熱打鐵，繼續(xù)使用有效的辦法樹立班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并堅持將這個班帶到初三，該班47名學(xué)生順利地完成了中考并取得了較好的成績。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感endprint

忻城縣中學(xué)是一所普通高中，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對這一狀況，韋顯志潛心研究出一套加強(qiáng)高中薄弱班級責(zé)任教育管理的辦法——“一導(dǎo)三省九細(xì)化”管理模式，即“責(zé)任教育一導(dǎo)向、責(zé)任感想三自省、責(zé)任管理九細(xì)化”。通過思想引導(dǎo)、學(xué)生自省、落實責(zé)任，建立班級管理機(jī)制，實行班主任統(tǒng)一管理、各責(zé)任人具體操作，鼓勵學(xué)生奮起直追，不甘落后。

韋顯志認(rèn)為，要對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。他通過不同形式的班會課和語文課，引導(dǎo)學(xué)生明白對自我的責(zé)任、對他人的責(zé)任、對家庭的責(zé)任、對集體的責(zé)任、對國家和社會的責(zé)任等。

韋顯志常對學(xué)生說：“自省是一種修養(yǎng)，它如同一把短尺，丈量人生的腳步；它如同一口大鐘，警醒迷途中的人們。”他要求學(xué)生做到一天“三省”，即早晨起床的時候，要問自己“今天我的責(zé)任是什么？是值日、值周，還是學(xué)習(xí)？”中午休息的時候，要問自己“今天上午我全力以赴了嗎？下午我應(yīng)怎么做？”晚上熄燈的時候，要問自己“父母對我的期望是什么？今天我過得充實嗎？存在哪些不足？明天我應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生林某高一時，經(jīng)常半夜爬圍墻出去上網(wǎng)，白天上課就伏桌睡覺，學(xué)習(xí)成績很差，高一下學(xué)期期考，他的9個科目的成績總分不到200分。文理分班后，林某被分到韋顯志所帶的班級。韋顯志特意安排他的鋪位與舍長相鄰，要求舍長早上、午休、晚睡時，堅持督促他自省。漸漸地，他改掉了爬圍墻上網(wǎng)的壞習(xí)慣，并積極主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真履行值日值周職責(zé)，學(xué)習(xí)成績也慢慢提高了。2012年高考，他被廣西某職業(yè)學(xué)院錄取，還當(dāng)上了學(xué)院的學(xué)生會干部。

為了把責(zé)任教育落到實處，他以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《班級量化細(xì)則》為依據(jù)，制定班規(guī)，形成了“九細(xì)化”管理模式，即任課老師、值日班長、學(xué)生會和團(tuán)支部、學(xué)習(xí)委員和科代表、紀(jì)律委員和組長、衛(wèi)生委員和舍長、文體委員、生活委員、學(xué)生個人同時管理。例如，生活委員被稱為“當(dāng)家的”，每個學(xué)期開學(xué)初，生活委員都給每位同學(xué)發(fā)一張《高中生活開支明細(xì)賬》，“賬本”中設(shè)有收入項目（主要為家長提供的生活費）和支出項目（主要為雜費、生活費支出），要求同學(xué)們隨時記錄自己每日的開支情況。每月月末，生活委員統(tǒng)一指導(dǎo)同學(xué)們把自己的收支情況做好統(tǒng)計。為了讓學(xué)生從思想上認(rèn)識家庭責(zé)任并學(xué)會體惜父母，韋顯志要求學(xué)生把自己每月的消費情況與父母在家一個月的消費進(jìn)行比較，并在“消費反思”欄目填寫消費感想。久而久之，學(xué)生每月超支花費、預(yù)支消費的現(xiàn)象逐漸減少，班里形成了勤儉節(jié)約的良好班風(fēng)。

教育是一種以人為本的情懷，是一個生命對另一個生命的關(guān)懷。韋顯志滿懷對教育的熱愛，30年如一日，孜孜不倦，無怨無悔。他追求的是每個學(xué)生都自主發(fā)展，追求的是師生的共同成長。在教育旅程中，他一路前行，終于收獲滿園芬芳，收獲碩果累累。（責(zé)編 周翠如）endprint