引導(dǎo)之術(shù)貴在問(wèn)，在問(wèn)字上下功夫，也是上好一堂課的關(guān)鍵。好的課堂提問(wèn)，既能啟發(fā)學(xué)生積極思維，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，我遵循設(shè)疑提問(wèn)的“針對(duì)性、普遍性、層次性、發(fā)散性、靈活性、趣味性”等原則，在提問(wèn)設(shè)計(jì)上做了以下有益的嘗試：

一、超前式設(shè)疑。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)、讓學(xué)生自學(xué)課文之前，我先提出下列問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀思考：1、看這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？2、主要做了什么？3、怎么做的？（方法、方式）4、他做的經(jīng)過(guò)和結(jié)果是怎樣的？這些問(wèn)題確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，集中了學(xué)生對(duì)課文中人物事件的注意力，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)式設(shè)疑與點(diǎn)撥式設(shè)疑相結(jié)合。在課上分析討論時(shí)，為了使學(xué)生一步步地深入理解教學(xué)內(nèi)容，我采用“套問(wèn)”與隨機(jī)性、靈活性結(jié)合的方法，提出了一系列問(wèn)題：

1、結(jié)合標(biāo)題“鄒忌諷諫齊王納諫”看，全文大致可以分為幾部分？

2、第一段：（1）鄒忌諷齊王的起因是什么？（2）鄒忌的妻、妾、客是怎樣評(píng)價(jià)鄒忌與徐公之美的？鄒忌從中悟出了一個(gè)什么道理？（3）文章寫(xiě)了鄒忌與家人的幾次對(duì)話，請(qǐng)找出來(lái)，體會(huì)其語(yǔ)氣；鄒忌的妻、妾、客異口同聲地認(rèn)為他比徐公漂亮，但答話語(yǔ)氣程度有何差別？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4） 面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？（5）鄒忌從“不自信”到“暮寢而思之”，反映出他怎樣的品質(zhì)？（6）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”在表達(dá)上的作用？

3、第二段：（1）鄒忌是如何諷諫齊王的？（2）用“ ”一詞既描寫(xiě)了進(jìn)諫人多的場(chǎng)面，又說(shuō)明齊國(guó)確實(shí)有許多積弊。（3）鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的原因是什么？請(qǐng)用自己的話簡(jiǎn)要概括。（4）請(qǐng)就課文第二自然段的內(nèi)容或?qū)懛▽?xiě)一段評(píng)注性的文字。

4、第三段：（1）文章寫(xiě)齊威王下令后有哪些變化？從這些變化中，你得到了什么啟示？（2）閱讀本文后，你對(duì)“忠言逆耳”這個(gè)成語(yǔ)又有了怎樣的理解？ （3）文段寫(xiě)齊威王的態(tài)度只用一個(gè)“善”字，而寫(xiě)發(fā)布命令的內(nèi)容、群臣進(jìn)諫的情況、修明政治的結(jié)果卻較詳細(xì)。這樣寫(xiě)有何好處？（4）從文中看，齊威王除“蔽”取得了什么效果？從選文中看，齊國(guó)能“戰(zhàn)勝于朝廷”的原因有哪些？請(qǐng)你從中概括出一條對(duì)我們的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的建議。

三、歸結(jié)式設(shè)疑。分析完課文內(nèi)容后，在總結(jié)人物形象與方法特色時(shí)，為了幫助學(xué)生總結(jié)歸納所學(xué)內(nèi)容，促使知識(shí)系統(tǒng)化、認(rèn)識(shí)深刻化，并以此提高學(xué)生的綜合概括能力，我又針對(duì)性地提出下列問(wèn)題：1、鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？文中如何塑造鄒忌這一形象的？鄒忌是怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王納諫的？鄒忌的諷諫藝術(shù)有什么特點(diǎn)？鄒忌勸諫齊威王的高明之處在哪里？鄒忌的可貴之處表現(xiàn)在哪些方面？2、結(jié)合課文分析齊王是一個(gè)什么樣的人？3、學(xué)習(xí)了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國(guó)的盛世中，你得到了怎樣的啟示？4、本文在說(shuō)理以及記敘上的特點(diǎn)？你從中學(xué)到了哪些寫(xiě)作手法？

四、比較式設(shè)疑與拓展式設(shè)疑相結(jié)合。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，為了使學(xué)生在同中求異、異中求同的思辨過(guò)程中或加深理解、或拓展思維、增進(jìn)思維，我“入乎其內(nèi)”又“出乎其外”、查異質(zhì)疑，設(shè)計(jì)了下列橫向或縱向比較的問(wèn)題：

1、本文中鄒忌和齊威王都個(gè)性鮮明，你更欣賞哪一位？2、你知道扁鵲規(guī)勸蔡桓公治病的事嗎？鄒忌諷諫齊王與扁鵲規(guī)勸蔡桓公，勸諫結(jié)果有何不同？試從鄒忌和扁鵲的角度簡(jiǎn)要分析其原因。3、《國(guó)語(yǔ)》中《邵公諫周厲王弭謗》（在沒(méi)有學(xué)習(xí)的班級(jí)提供材料）與《戰(zhàn)國(guó)策》中的《鄒忌諷齊王納諫》為什么會(huì)有不同的結(jié)果？4、現(xiàn)實(shí)生活中如果要向老師、同學(xué)或家長(zhǎng)、校長(zhǎng)提意見(jiàn)，你認(rèn)為應(yīng)該用什么方式？為什么？

朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！币陨暇褪乔靶┠晡覉?zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，在設(shè)疑提問(wèn)方面做過(guò)的有益嘗試，在此敬請(qǐng)大家指教。

呂寶印，教師，現(xiàn)居山西太原。