陳高裕

自2010年以來，每當進行到“輕叩詩歌的大門”一組教材時，我所帶的六（1）班都會產(chǎn)生一個詩歌創(chuàng)作的熱潮，并且熱潮一旦形成便持續(xù)不退。就這樣，連續(xù)幾屆的六（1）班都形成了一個個的“詩人班級”。

所謂“詩班”，不是臆稱，而是名副其實?？梢哉f每屆詩班的學生，人人都會寫詩，個個都有自己的好幾本像模像樣的小詩集。到目前為止，三屆詩班學生已創(chuàng)作童詩達4000多首，自我編制小詩集300多本，其中46首學生詩歌作品在省、市等各類報刊發(fā)表。不僅如此，我們的“造就詩人班級的實驗意義與可行性研究”已獲市級教科研課改實驗類優(yōu)秀成果獎，《農(nóng)村孩子報》在介紹我們創(chuàng)建詩人班級的事跡時，就稱我們是“鄉(xiāng)村小學里的詩人班級”。

然而，與各類創(chuàng)新式的教育成果相比，我們的“詩育”實踐還僅僅處在嘗試階段。但是，在詩班初建過程中所出現(xiàn)的“詩班現(xiàn)象”，卻令人震驚，也非常值得我們思考和探究。

一、值得一思的“詩班現(xiàn)象”

1.若論學習成績，哪一個班都會有好、中、差，可寫起詩來，我們卻“滿園盡是尖尖角”

“小鳥需要幫助，我們可以幫小鳥做巢；大樹需要幫助，我們可以幫大樹理發(fā)；天空需要幫助，我們可以幫天空洗臉；土地需要幫助，我們可以幫土地滋潤肌膚。只要我們伸伸手，送去的是溫暖，換來的是希望?！?/p>

你看郭格同學，每一首詩寫得都是那么美，整齊的韻律，生動的語言，優(yōu)美的想象，連起來簡直是一道亮麗的風景線。郭佳莉同學的創(chuàng)作風格雖然和郭格的有些相似，但更顯自然、流暢，每首詩讀起來都讓人覺得是一種美好的享受。郭明慧，一個成績平平的小女孩，寫起詩來，視野卻是那樣的開闊，發(fā)現(xiàn)是那樣的奇特，思考是那樣的深邃，一首《思想》，一首《我心中的彩色世界》，一首《不是我不行》，讓她成了一顆閃亮的詩星。而另一個“才女”馬添，她寫出來的詩，詩意之含蓄，構想之深遠，意境之美秒，讓老師品讀起來都有些困難，但又不能不佩服她創(chuàng)意的深刻與成熟。孫睿、孫晗孿生姐妹詩作的靈秀，王智、王睿孿生兄弟詩句的俏皮，還有馬乾惠、蔣迎、縱雯、馬雨婷、肖童、晁心雨、馬詩、蔣玉嬌等一大批同學，創(chuàng)作出的詩歌也都各具特色，組成了一個個生氣盎然的班級詩歌大花園。而汪前程、馬聰、馬浩然等調皮鬼，平時學習測試成績連及格都達不到，居然也提起了筆，寫出了很多令人驚奇的新發(fā)現(xiàn)；李詩研、程莉、馬靜、郭麗，平日嘻嘻哈哈，上課時精力總是不能集中，后來也學會了關注，學會了思考，寫出了不少好詩。

思考：為什么學生們都喜歡寫詩？為什么差生也能寫出好詩？為什么班級在寫詩上會形成“滿園盡是尖尖角”的驚人局面呢？認真考察后我有了如下發(fā)現(xiàn)。

詩易于寫成， 孩子急于展示，優(yōu)勢互補，孩子當然喜歡。而成績差的孩子為了在這一方面趕上其他同學，增強成就感，更想多寫、快寫，加速熱潮的形成。

詩簡潔、靈動， 孩子喜歡自由、跳躍。共同的特點使他們很快就會互相熱愛起來。越是成績差的孩子，思維的嚴密性就越差，跳躍性就越大。因此，寫詩就更具優(yōu)勢，更能寫出充滿靈性的好詩。

詩充滿想象， 孩子充滿好奇。但因所知有限，孩子只能靠想象來滿足自己的好奇，因此，用想象得出好奇的答案，成了孩子通過寫詩得到滿足的一條重要途徑。而成績差的孩子想象越奇，所以越能寫出奇特的好詩。這樣，詩人班級在寫詩方面出現(xiàn)“滿園盡是尖尖角”局面也就不足為奇了。

2.對詩歌創(chuàng)作的癡迷，非但沒有影響孩子的學習，相反還促進了成績的提高

連續(xù)三個學年，我們班一直堅持“與詩同行”，保持著詩歌創(chuàng)作的極大熱情和濃厚氛圍，有的學生甚至達到了癡迷的狀態(tài)。然而，三年的學習非但沒受影響，相反在參加民辦學校小升初的招生考試中，卻創(chuàng)造了這所學校畢業(yè)班升學考試十年來都沒有過的好成績。更為奇異的是，升學考試的成績與詩歌創(chuàng)作的成就呈現(xiàn)驚人的一致。有個叫馬添的同學，四、五年級時與優(yōu)等生之間存在著很大的距離，可進入到六年級，寫作愛好簡直入了迷。除一個學期創(chuàng)作了100多首詩歌，編制了十多本詩集外，還寫滿了13個本子達兩萬字的自由小作文。期末測試竟奪了個全班并列第一，順利升入到縣重點初中。更不可思議的是，有兩位同學，家長怕影響了他們的學習，一個起步很晚，一個提前擱筆，都把時間用在了看資料、做卷子上面，可誰也沒想到，最后他們都由原來的尖子生被排除在了正取生之外。

思考：癡迷詩歌創(chuàng)作需要占用大量的時間，需要付出大量的精力，為什么會出現(xiàn)沒有影響學習，相反成績還大為提高的怪現(xiàn)象呢？深入了解、思考后發(fā)現(xiàn)：

經(jīng)常寫詩，會讓學生的精神狀態(tài)處在亢奮之中，這種亢奮會產(chǎn)生超常的機體能量，供給學生充沛的精力，激揚學習的情緒，穩(wěn)定學習的狀態(tài)，提高學習的效率。

經(jīng)常寫詩，學生就會經(jīng)常關注周圍的事物，就會從關注中練就一顆善于發(fā)現(xiàn)的詩心。這種“詩心”，不僅有助于詩歌創(chuàng)作，對孩子的課程學習也起著至關重要的作用。

經(jīng)常寫詩，需要深入的思考，大膽的想象，特殊的表達，而這些創(chuàng)造性的思維活動，肯定會開發(fā)孩子的智力，提高學生的能力，增強學生的整體素質，有利于各科學習成績的綜合提高與發(fā)展。

因為詩寫萬物，會讓人眼界開闊，詩緒靈動，會讓人反應敏捷。詩需要有非同一般的抒發(fā)和表述，所以又會讓人充滿智慧，充滿各種奇思妙想。而這些智慧、靈性和開闊的視野，又是學生學習能力最集中的體現(xiàn)。

經(jīng)常寫詩，就會讓人經(jīng)常處在陶醉、激動和感染之中，這些激動、感染和陶醉，就會使人擁有豐富的情感、健全的人格，提高人的智商和情商。

試想一想，一個具有詩心、詩情、詩品、詩能、詩貌、詩形等優(yōu)秀素質的孩子，學習成績怎么會差呢？

3.“詩人班級”，不僅讓孩子的童年生活充滿了詩意，而且甚至改變了一些學生的人生

第一屆詩班里有個學生叫馬茜，是六年級時隨母親再嫁后新轉來的，由于生活環(huán)境的影響，她的學習成績很差，加上已經(jīng)顯露出的侏儒型生理缺陷，致使她整日郁郁寡歡，誰也不愿意接觸。詩班同學在一次花草栽植活動中，觸景生情，以她為題寫的一首詩，改變了她的孤僻與自卑。后來她竟一發(fā)不可收拾，不到半學期就寫了100多首詩，與之前的她簡直判若兩人。endprint