吳旭

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要階段，良好的教學(xué)方法和途徑能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高自身知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐操作能力的目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)教育教學(xué)要求的不斷提高，許多專業(yè)人士也致力于小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方式和途徑的探究，就此進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)方法與途徑；探究；合作

一、探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

探究式教學(xué)的主要流程是：由教師作引導(dǎo)，為學(xué)生提供探究話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并做出適當(dāng)?shù)奶崾?。小學(xué)生年齡雖較小，但是具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，這種教學(xué)方法正是有效利用了小學(xué)生求知欲和好奇心特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在不知不覺中提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了一些新的要求，合理利用探究式教學(xué)法也正是新課程理念的具體體現(xiàn)。在探究式教學(xué)的具體實(shí)施中，要注意如下問題：教師要提前做好教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的探討話題，做出合理的流程安排，要嚴(yán)格遵守“循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)”的原則，切不可急功近利，要講求效率。實(shí)際上，在具體實(shí)施過程中，無(wú)需做出詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，因?yàn)?，教師采取合理的方式幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)文探究的思路本身就是完成教學(xué)目標(biāo)的過程。與探究式教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力提倡的學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活實(shí)踐和語(yǔ)文實(shí)踐中選擇和確定探索的問題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。兩者關(guān)系協(xié)調(diào)處理得好將會(huì)使“教”與“學(xué)”得到有效的融合，這將有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。

二、小組合作探究教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是語(yǔ)言和文字，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)、運(yùn)用和理解能力，語(yǔ)言和文字是人與人之間進(jìn)行交流的主要工具，因此，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，互相合作顯得尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)是小組成員合作分工、共同完成問題探討的方式，它的主要價(jià)值在于：（1）促進(jìn)學(xué)生之間的深入了解，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼，有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)；（2）互助學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思維更加活躍、敏捷，在與小組成員交流的過程中，查漏補(bǔ)缺，形成更加完整的語(yǔ)文知識(shí)框架，學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力都能得到提升。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)交流，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生解決問題的能力。通過學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師啟發(fā)式引導(dǎo)就顯得尤為重要，小學(xué)生年齡較小，思想也不夠成熟，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，對(duì)教師幾乎言聽計(jì)從，但這也有一定的弊端，會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因此，教師教學(xué)能力的高低、引導(dǎo)方式正確與否直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師要堅(jiān)持做學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，并把握好“度”的問題，既要達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的，又要做到維護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

上文介紹的幾種小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)方法和途徑都是在總結(jié)實(shí)踐的基礎(chǔ)上得到的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有很大幫助。在此基礎(chǔ)上，要從實(shí)際狀況出發(fā)，對(duì)這幾種方式進(jìn)行改造創(chuàng)新，才能真正達(dá)到提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的

目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]季鳴佳.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)探究[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2009（05）.

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（作者單位 江蘇省響水縣大有中心小學(xué)）

編輯 魯翠紅