于淑芬

摘 要：讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧，使教學(xué)閃耀睿智的光彩；讀書，能徹底改變教師孤獨(dú)、麻木、灰色的人生狀態(tài)；讀書，能促進(jìn)教師歷史地思考人生，實(shí)現(xiàn)自我生命價值的升華。因此，我校在培養(yǎng)教師專業(yè)化成長的過程中，首先從讀書抓起。

關(guān)鍵詞：讀書；成長；品性

學(xué)習(xí)化管理的核心，是要引領(lǐng)教師“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”。“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”本身，就是一種特殊的教學(xué)方式，如果教師想把它傳給學(xué)生，那么教師自己首先就要精通它。因此，教師應(yīng)該邊教邊讀，更應(yīng)該邊思邊寫，隨時隨地記錄下自己讀書的心得體會，以及教育教學(xué)方面的得失與反思。那么，我們該如何打開教師真正的閱讀之門，促使教師讀書共同體的形成及健康發(fā)展呢？幾年來，學(xué)校為教師的讀書學(xué)習(xí)創(chuàng)造了許多條件，搭建了許多平臺。

一、引領(lǐng)推介，助推讀書

我校基于“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)思想，自2001年起每學(xué)期都為教師訂閱教育教學(xué)相應(yīng)的刊物。同時在長假期間硬性規(guī)定教師必須閱讀的書目，并在開學(xué)之初檢查教師的讀書筆記等。這種做法雖有些勉為其難，但對于多數(shù)平時無閱讀習(xí)慣，常年不接觸一本教育教學(xué)類報紙雜志的老師來說，這種“牛不喝水強(qiáng)按頭”的方法，也不失為一種策略，也許他們在學(xué)校的強(qiáng)勢下，強(qiáng)行打開閱讀之門，并逐漸喜歡上閱讀，登堂入室也未可知。

二、征文匯報，深化讀書

借助有意義的節(jié)假日或是在學(xué)校的校園文化月或是外出學(xué)習(xí)之際，開展相關(guān)主題的讀書征文活動。比如我們學(xué)校在每年的感恩節(jié)前后開展的以“感恩、奉獻(xiàn)”為主題的征文活動，在學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》期間開展的“強(qiáng)師德、鑄師魂”主題征文活動，以及在學(xué)校每年一度的校園文化月期間開展的“我讀書、我快樂、我成長”征文活動，還有外出學(xué)習(xí)歸來，教師的學(xué)習(xí)匯報征文活動等。這些活動不僅促使教師閱讀反思，同樣還可以提高教師的寫作水平。

三、構(gòu)建機(jī)制，弘揚(yáng)讀書

幾年來，學(xué)校為使教師熱愛讀書形成一種自覺行為，開展了一系列的弘揚(yáng)讀書的活動。每學(xué)期在學(xué)校舉辦讀書匯報交流活動之前。各個科組都要先行行動，利用期末時間，其他的教育教學(xué)任務(wù)都完成了，各組教師開始整理自己的讀書心得體會，各組先進(jìn)行選拔，將本組讀書多的，體會深刻的教師讀書隨筆進(jìn)行篩選、整理、歸納，在本組先進(jìn)行匯報，之后選拔最好的進(jìn)行全校性的匯報交流。為喜愛讀書和寫作的老師提供一個展示自我的平臺。學(xué)校為切實(shí)讀書并有實(shí)用價值的教師，實(shí)行精神和物質(zhì)雙重獎勵。

四、營造氛圍，提升理念

現(xiàn)在教師讀書的基本項(xiàng)目和選擇書目有：現(xiàn)代教育理論、名

師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有中外傳統(tǒng)教育經(jīng)典、哲學(xué)經(jīng)典，還有社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的論著。在讀書方法上，我們既提出必讀和精讀要求，又鼓勵教師博覽群書。每年慶祝教師節(jié)，學(xué)校都要向教師贈書，采取各種方式獎勵教師讀書。

使教師在腦海中樹立：要發(fā)展就要讀書、要教好學(xué)就要讀

好書，要想教學(xué)質(zhì)量高，讀書才是硬道理，這樣一個全新的讀書

理念。

五、自主讀書，樂在其中

經(jīng)過學(xué)校的督促宣傳，現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我校教師的一種良好習(xí)慣，教師們都在享受著讀書的樂趣。學(xué)校的圖書室每到假期前是最繁華的場所，教師們在放假前都要去圖書室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，尋覓一下自己喜愛的書目。有的教師出差在外，風(fēng)景名勝可以不游，但是當(dāng)?shù)氐臅晔潜赜沃亍?/p>

教師明確了讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂，才會主動去讀書。會像一粒渴望成長的種子一樣努力地在書中吸取知識的營養(yǎng)，而書在老師的眼中也不再是一個枯燥乏味的印滿文字的厚本子了，而是個充滿知識的阿里巴巴的山洞。

總之，教師的專業(yè)化成長應(yīng)該是“讀書、實(shí)踐、反思”的統(tǒng)一，三者缺一不可。離開了“讀書學(xué)習(xí)”和“再實(shí)踐”，反思很可能會失去其應(yīng)有的價值，甚至?xí)璧K教師的專業(yè)化成長。教師的專業(yè)化成長是個漫長的過程，一朝之功造就不了名師。就讓讀書助我們一臂之力，在知識的海洋里揚(yáng)帆暢游吧，我們定會找到屬于我們的知識“寶藏”，這樣，我們的教師才會成為學(xué)生取之不盡、用之不竭的知識源泉。

（作者單位 吉林省敦化市官地中心校）

編輯 王團(tuán)蘭