李成榮

摘 要：近年來(lái)，課程改革后，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育的重點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。在這門課程中，教師往往通過(guò)情感教育的方式來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育這一教學(xué)目的。通過(guò)情感教育，一方面可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)獲得更加深刻的理解，另一方面對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行了一定的豐富。主要討論了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義以及情感教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；情感教育；實(shí)施策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義

在九年義務(wù)教育中，語(yǔ)文是最重要的課程之一。而在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育中，情感教育則是一個(gè)重要的教學(xué)方法。所謂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)目的對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，使其能夠產(chǎn)生積極向上的情感的過(guò)程。通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，能夠使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，教師的積極情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

1.將教材中的情感因素進(jìn)行積極的挖掘

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文多是寫景、敘事、寫人的文章。在這些文章中，作者往往通過(guò)寫景、敘事以及寫人來(lái)表達(dá)自己的思想感情。在進(jìn)行課程講解的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該把作者所要表達(dá)的感情傳達(dá)給學(xué)生，這樣才有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)對(duì)他們的情操進(jìn)行陶冶。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不能一味地將課文中的感情灌輸給學(xué)生，要對(duì)激發(fā)他們說(shuō)出自己的感受，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

2.用有感情的語(yǔ)言感染學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生融入課堂的一個(gè)重要方式就是運(yùn)用有感情的語(yǔ)言，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中。這不僅需要教師運(yùn)用有感情的聲音來(lái)吸引學(xué)生，還要加入豐富的肢體語(yǔ)言，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成提出問(wèn)題的習(xí)慣

在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師一方面要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，另一方面還應(yīng)該培養(yǎng)其提出問(wèn)題的習(xí)慣。積極的提問(wèn)可以對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行開闊，并使其提高獨(dú)立思考的能力。這樣，學(xué)生在課堂中不僅得到了情感的抒發(fā)，還得到了自我滿足的感覺。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練從而獲得感情體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，一是要求教師將課文中的知識(shí)和情感教給學(xué)生，二是讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)和情感的方法。因?yàn)榍楦胁皇莿e人強(qiáng)加的，應(yīng)該是自己獲得體驗(yàn)的過(guò)程。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我訓(xùn)練來(lái)獲得情感的體驗(yàn)。其中，閱讀訓(xùn)練就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教育中的情感教育對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展能夠產(chǎn)生重大的影響。所以，在教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該把情感教育貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

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（作者單位 青海省大通縣寶庫(kù)鄉(xiāng)中心學(xué)校）

編輯 韓 曉