周曉珍

(定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)，甘肅 定西743000)

1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的策略是要樹立先進(jìn)的觀念

在新課改中，倡導(dǎo)的是在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，要從教、學(xué)、師生關(guān)系等方面，對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”進(jìn)行新的理解。在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，變革教學(xué)模式和方法，探索向?qū)W生學(xué)習(xí)的有效途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

1.1 新觀念下的“教”

教學(xué)相長(zhǎng)的理想必須落實(shí)在教學(xué)中。教法決定了師生能否共同發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)觀中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)被嚴(yán)重地扭曲，學(xué)生和教師的發(fā)展都受到了多方面的制約。因此，提倡教學(xué)相長(zhǎng)，必須樹立正確的教學(xué)觀。

首先，要正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教學(xué)觀念的本質(zhì)特征?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：①師生雙向互動(dòng)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體；②變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”；③倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展（愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)）；④注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；⑤重視知識(shí)技能、智力和心理素質(zhì)的全面發(fā)展；⑥在重視經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)的同時(shí)，也追求科研性教學(xué)。

有人這樣總結(jié)：平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.2 新觀念下的“學(xué)”

新觀念下的學(xué)生觀的特征如下：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位應(yīng)該得到教師的尊重和信任。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了獲得獨(dú)立生存和創(chuàng)造以及持續(xù)發(fā)展的能力。（3）“學(xué)”是學(xué)生主動(dòng)思維發(fā)揮作用的過(guò)程。（4）“學(xué)”的場(chǎng)所從課堂延伸到家庭、社區(qū)、社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)空間。

舊的觀念下教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“不可教”及單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

新的觀念認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的、有著豐富個(gè)性的人。學(xué)生之間的個(gè)性差異、學(xué)生和成人之間的差異都要引起教師的重視。

把學(xué)生看成是一個(gè)可以任意塑造和支配的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。學(xué)生是獨(dú)立自主的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主體，他們有權(quán)利，也有能力對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出合理的決定，教師不能替代。要尊重學(xué)生的自主性。

1.3 新型的“師生關(guān)系”

常見(jiàn)的師生關(guān)系有三種：一是服從：靠紀(jì)律約束或用取消考試資格、不能畢業(yè)來(lái)進(jìn)行管制，這算是最低級(jí)的；二是認(rèn)同：教師以自己淵博的知識(shí)和人格魅力，得到學(xué)生的愛(ài)戴與崇拜，享受上課過(guò)程，這屬于中等關(guān)系；三是同化，師生能夠平等交流、相互融合，可以協(xié)商合作，互為新的知識(shí)、信息以及智慧的資源，這應(yīng)是最高等級(jí)的師生關(guān)系。只要教師改變自己的觀念、態(tài)度、方法，能夠與學(xué)生一道探索，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，形成這種高級(jí)關(guān)系是有極大可能的。

課堂上要允許學(xué)生隨時(shí)發(fā)言，“誰(shuí)有什么想法？”，“誰(shuí)有靈感了？”，“不要害怕說(shuō)錯(cuò)！”“站起來(lái)就可以說(shuō)”。經(jīng)常這樣鼓勵(lì)學(xué)生。課堂上爭(zhēng)得面紅耳赤，產(chǎn)生多種看法，就會(huì)相互啟發(fā)。師生之間不限制、不控制，相互尊重、信任，教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生就能積極主動(dòng)地觀察、思考，敢想、敢問(wèn)，創(chuàng)造的欲望就有可能被激活。學(xué)生在與教師、伙伴合作互動(dòng)的過(guò)程中，就能夠形成有效的學(xué)習(xí)方法。

這樣的教學(xué)，教師和學(xué)生都會(huì)從中受益。所以說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)應(yīng)該是一種交往、互動(dòng)的關(guān)系。師與生、生與生相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，思想發(fā)生摩擦、碰撞、共振。分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、情感、體驗(yàn)，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

新型師生關(guān)系主要有民主、友愛(ài)、對(duì)話、期待、合作等模式。

1）民主型。這是相對(duì)于傳統(tǒng)的專制型師生關(guān)系而言。這種師生關(guān)系可使學(xué)生較為愉快，表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性。建立這種師生關(guān)系，教師要做到三點(diǎn)：思想民主、教學(xué)民主、作風(fēng)民主。

2）友愛(ài)型。師生之間相互尊重，互敬互愛(ài)。拆除了傳統(tǒng)教育中師道尊嚴(yán)的藩籬，給師生帶來(lái)一份溫馨。

3）對(duì)話型。是指教學(xué)中雙方的“敞開”和“接納”，互相吸引、互相包容、共同參與的關(guān)系。師生以平等的身份出現(xiàn)，敞開自己的心扉，接納對(duì)方的信息，以獲得理解和溝通。

4）期待型。教師的期待會(huì)引起學(xué)生行為積極的變化。給學(xué)生以積極的期待，從而使學(xué)生的學(xué)業(yè)與行為產(chǎn)生良性循環(huán)，但教師對(duì)學(xué)生的期待應(yīng)當(dāng)客觀，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的激勵(lì)環(huán)境。

5）合作型。教師和學(xué)生以平等的地位、真誠(chéng)的態(tài)度協(xié)同開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在沒(méi)有強(qiáng)制的條件下充分發(fā)揮主動(dòng)性和獨(dú)立性，使學(xué)習(xí)在高效狀態(tài)下進(jìn)行。

建立與維護(hù)師生關(guān)系不可能一蹴而就，應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜和富有創(chuàng)造性、開拓性的工作。

2 在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)的方法

上述種種觀念的改變是必要的，但僅此而已是不夠的。能否在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，關(guān)鍵還在于教師的行動(dòng)，即如何進(jìn)行教學(xué)。從教學(xué)相長(zhǎng)的視野來(lái)看，下面幾個(gè)方面是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須自覺(jué)做到的。

2.1 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系，能使師生雙方體驗(yàn)到愉快的感覺(jué)，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考。教師一句關(guān)心話，一句溫暖的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)讓學(xué)生難以忘懷。給痛苦的學(xué)生以安慰，給孤獨(dú)的學(xué)生以溫暖，給膽怯的學(xué)生壯膽，給自卑的學(xué)生以自信，對(duì)迷惘的學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，對(duì)沮喪的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)受困的學(xué)生給以幫助，對(duì)偏激的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，對(duì)懶惰的學(xué)生進(jìn)行鞭策，給受冷落的學(xué)生說(shuō)句公道話。無(wú)論遇到什么情況，永遠(yuǎn)要保持積極的態(tài)度，正確解決問(wèn)題，處處充滿人情味，到學(xué)生中去，把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友。

2.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受學(xué)科的無(wú)窮魅力，樂(lè)在其中，這樣的學(xué)習(xí)更為有效。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景時(shí)，應(yīng)盡可能地生動(dòng)、真實(shí)，直觀而又富于啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等等，都可以用于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

2.3 開展探究式學(xué)習(xí)

這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要。積極開展科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)改變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式都具有重要意義。通過(guò)探究，不但使學(xué)生在獲得知識(shí)和技能，同時(shí)也受到科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2.4 精心設(shè)計(jì)作業(yè)

作業(yè)作為教學(xué)的常規(guī)手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在新課程環(huán)境下，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、創(chuàng)造新信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)等能力的重要途徑。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的作業(yè)能真正體現(xiàn)其重要價(jià)值，才會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到作業(yè)的快樂(lè)。

“教師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，“教師，教學(xué)生學(xué)”是現(xiàn)代教學(xué)理念的體現(xiàn)，“教師和學(xué)生一起學(xué)和發(fā)展”是現(xiàn)代教學(xué)的意義所在，師生共進(jìn)，教師和學(xué)生的智慧交織在一起就會(huì)迸發(fā)出思想的火花或創(chuàng)造出有新意的成果。教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展，才是真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

［1］馬長(zhǎng)庚.“學(xué)學(xué)半”與“教學(xué)相長(zhǎng)”[J].河北教育，1999（10）.

［2］張海玉.教學(xué)相長(zhǎng)，為師生插上騰飛的翅膀[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.

［3］周衛(wèi).變革社會(huì)中的教師和教學(xué)工作[J].上海教育科研，2002（11）.

［4］南丁.新課程的實(shí)施與教師學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2003（6）.