邰 茜

(吉林建筑大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，長(zhǎng)春 130118)

當(dāng)今社會(huì)需要綜合性人才，而對(duì)于僅具備專業(yè)知識(shí)缺乏人文素質(zhì)的人，人才市場(chǎng)將不再認(rèn)可.因此，通過(guò)自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合來(lái)推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，已成為我國(guó)高校教育的主要發(fā)展趨勢(shì).對(duì)于理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可有效提升其人文素養(yǎng)，同時(shí)可以提高處理人際關(guān)系的能力，幫助大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[1].

1 當(dāng)前理工科大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀

人文精神已成為當(dāng)今社會(huì)討論的熱門話題，目前學(xué)者們對(duì)人文精神的具體內(nèi)涵及人文精神所涉及的方面眾說(shuō)紛紜，我們對(duì)學(xué)者們的觀點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)并研究得出：人文精神就是著眼于個(gè)人的內(nèi)在發(fā)展，成型于人類文化歷史的發(fā)展沉淀過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)人的自我價(jià)值為最高目標(biāo)的一種內(nèi)在價(jià)值取向.人文精神一般通過(guò)人文素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)，隨著個(gè)體的不斷發(fā)展，個(gè)體所擁有的的人文素養(yǎng)或者人文素質(zhì)通過(guò)不斷的積累沉淀形成人文精神[2].

為更加深入地了解當(dāng)前理工科大學(xué)生的人文精神現(xiàn)狀，我們以某高校理工科大學(xué)生為對(duì)象開展了一次大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查.在問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，超過(guò)95%的理工科大學(xué)生知道“人文精神”這個(gè)詞，但其中68%的大學(xué)生并不知道或不能正確理解“人文精神”的具體內(nèi)涵，還有將近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的人文精神教育工作做得不到位.其中超過(guò)一半的同學(xué)認(rèn)為，學(xué)校人文精神教育不到位的主要原因是由教學(xué)設(shè)施落后及師資薄弱造成的.同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)理工科大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)人文精神教育課程十分必要，這說(shuō)明理工科大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性.雖然大學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到人文精神的重要性，但由于各種客觀或主觀因素，大學(xué)生人文精神現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在：① 大學(xué)生民族觀念淡薄，忽視了民族傳統(tǒng)文化.當(dāng)前社會(huì)由于西方文化的強(qiáng)勢(shì)入侵，許多理工科大學(xué)生已忽略了中華民族的傳統(tǒng)文化，紛紛“哈日”“哈韓”“哈美”.學(xué)習(xí)時(shí)，一味地按照國(guó)外的相關(guān)理論進(jìn)行研究，忽視或者根本不重視國(guó)內(nèi)的研究.休息時(shí)只看歐美大片、聽歐美音樂(lè)、追歐美明星，忽視中國(guó)的傳統(tǒng)民族文化[3].這些說(shuō)明了大學(xué)生的民族觀念在不斷弱化，缺乏民族自信心與自豪感;② 大學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感.當(dāng)前一些理工科大學(xué)生思維太過(guò)“理工化”，用定量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量付出與收獲，過(guò)分重視收獲，不愿付出，即使是付出也要力求做到利益最大化，這使得大學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)嚴(yán)重的功利化傾向.而且，現(xiàn)在大學(xué)生多是獨(dú)生子女，因此一些大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中完全以自我為中心，很少考慮他人，更不會(huì)進(jìn)行換位思考，缺乏奉獻(xiàn)的精神，遇事斤斤計(jì)較，造成同學(xué)之間、師生之間關(guān)系冷漠，影響大學(xué)生人際交往能力的發(fā)展;③ 大學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念.由于我國(guó)大多數(shù)高校的管理比較寬松，且大學(xué)生為改變高中時(shí)代緊張的精神狀態(tài)往往降低對(duì)自己的要求，以至于日常生活散漫，學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)成績(jī)下降.之所以出現(xiàn)這樣的狀況，是由于大學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，在高中時(shí)代由于學(xué)習(xí)緊張，沒(méi)有時(shí)間去思考理想信念，而到了大學(xué)時(shí)代，大學(xué)生經(jīng)歷了輕松的學(xué)習(xí)生活便不愿去思考理想信念.缺乏理想信念會(huì)使大學(xué)生很難樹立正確的價(jià)值觀念[4].

2 英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

(1) 高校開展英美文學(xué)教育的必要性. 鑒于英美文學(xué)教育對(duì)人文精神培養(yǎng)的作用，高校有必要開展英美文學(xué)教育，其必要性表現(xiàn)在：① 英美文學(xué)教育可提升英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)效果.目前，高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)方法過(guò)于死板，因此會(huì)造成這樣一種現(xiàn)象：老師兢兢業(yè)業(yè)地教，學(xué)生刻苦認(rèn)真地學(xué)，但還有很多學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，語(yǔ)義理解不到位，英語(yǔ)教育成效不明顯.之所以產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式是一種“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高校進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解教材內(nèi)容的文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的效果[5]；② 英美文學(xué)教育可提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力.過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生的應(yīng)試能力，忽略了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而產(chǎn)生許多“英語(yǔ)啞巴”現(xiàn)象.開展英美文學(xué)教育，學(xué)生可在閱讀英美文學(xué)作品的過(guò)程中，擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力;

(2) 開展英美文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的作用. ① 開展英美文學(xué)教學(xué)可以拓展大學(xué)生的知識(shí)面，開闊大學(xué)生的視野.英美文學(xué)教育中的作品大都是英美國(guó)家的文學(xué)精華，而且詩(shī)歌、戲劇、散文及小說(shuō)等不同的文學(xué)作品，可以使學(xué)生了解感受獨(dú)特的英語(yǔ)語(yǔ)言魅力，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力.同時(shí)，英美文學(xué)作品中大都涉及到歐美國(guó)家的歷史變遷、風(fēng)土人情以及社會(huì)歷史，因此學(xué)生能夠更好的了解歐美國(guó)家，進(jìn)而開拓視野，豐富知識(shí);② 英美文學(xué)教育能夠促使學(xué)生的人格健康發(fā)展.任何文學(xué)都是一種優(yōu)美的藝術(shù)形式，是人類文明燦爛文化的載體.欣賞文學(xué)作品，可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)而提高其人文素養(yǎng).一個(gè)擁有高尚藝術(shù)情操、具備良好審美能力的人，其人格必定是健康的，同時(shí)價(jià)值觀與世界觀必定也是高尚的，因此，進(jìn)行英美文學(xué)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和正確價(jià)值觀念;③ 開展英美文學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)跨文化人才.當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求越來(lái)越大，單純地了解一種文化的人已無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展要求，故高校要注重培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的跨文化人才.在高校開展英美文學(xué)教育不僅能使學(xué)生更好地了解歐美文化，而且還可以幫助學(xué)生從中國(guó)文化的角度去認(rèn)知?dú)W美文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的跨文化人才;④ 英美文學(xué)教學(xué)還可以引起學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考.我們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)當(dāng)前理工科大學(xué)生缺乏堅(jiān)定的理想信念和正確的人生價(jià)值觀，而英美文學(xué)中包含著大量的對(duì)生命的感悟以及對(duì)人生價(jià)值的思考，因此通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以喚起學(xué)生對(duì)人生的思考及對(duì)生命的感悟，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值目標(biāo)和崇高的理想信念.

3 結(jié)合英美文學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文精神

在理工科大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)文學(xué)教育課程，并不代表就一定能提升大學(xué)生的人文精神，因?yàn)橐肱囵B(yǎng)大學(xué)生的人文精神還需要做到：① 在開展英語(yǔ)文學(xué)教育課程前要正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文學(xué)教育課程.現(xiàn)階段，部分高校雖然開設(shè)了英美文學(xué)教育課程，但往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)其提高英語(yǔ)技能這一作用，流于形式.其實(shí)，英美文學(xué)教育是一門傳授英語(yǔ)知識(shí)，也是提升學(xué)生文化品位以及綜合素質(zhì)的課程，其教學(xué)目標(biāo)不僅是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)的追求.因此，在英美文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)英美文學(xué)教育的性質(zhì)和目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神;② 要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英美文學(xué)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).當(dāng)前，許多大學(xué)生對(duì)英美文學(xué)教學(xué)不重視，認(rèn)為英美文學(xué)教育對(duì)自身素質(zhì)的提高用處不大，在課堂上學(xué)生僅僅是對(duì)照中文翻譯閱讀相關(guān)的文學(xué)作品，過(guò)分關(guān)注文學(xué)作品中的逸聞趣事，忽略了對(duì)文學(xué)作品中藝術(shù)性的欣賞，不能充分理解作者的人生感悟和價(jià)值思考.因此，學(xué)校和教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英美文學(xué)教育，鼓勵(lì)學(xué)生探討作者的人生感悟和價(jià)值思考[6];③ 要提高教師自身的人文素養(yǎng).教師是教育活動(dòng)中的重要組成部分，教師的行為和思想會(huì)影響到學(xué)生的行為和思想，因此教師人文素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，所以教師要加強(qiáng)自身人文素質(zhì)的培養(yǎng).為提高教師的人文素養(yǎng)，高?？梢蚤_展各種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師在與精英教育人才的交流中提高自身的人文素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)開展各種文化活動(dòng)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生一起參與，這樣既能拉近師生之間的關(guān)系，又能夠提升教師的綜合素質(zhì).另外，教師也要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英美文化，提高自身的人文修養(yǎng);④ 創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方法.學(xué)校要轉(zhuǎn)變英美文學(xué)教育中過(guò)于功利性的理念，要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)文學(xué)作品整體性的把握，鼓勵(lì)老師對(duì)文學(xué)作品中的文化內(nèi)涵和人文精神進(jìn)行挖掘.同時(shí)學(xué)校還要從“以教師為主”的教育理念中轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主”的教育理念中，在教育過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升英美文學(xué)教育的教學(xué)效果.

另外，學(xué)校還應(yīng)注重開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)座談、情景表演等方式引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作理念，正確地理解作者的人生感悟及對(duì)人生價(jià)值的思考.

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神不僅是我國(guó)素質(zhì)教育的具體要求，而且還是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求.結(jié)合英美文學(xué)教育培養(yǎng)理工科大學(xué)生的人文精神，是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的一種卓有成效的方法.我們要充分理解開展英美文學(xué)教育對(duì)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的必要性，采用正確的英美文學(xué)教育方法，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多具有較高綜合素質(zhì)的人才.

參 考 文 獻(xiàn)

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[3] 賴小春,劉 煜.在理工科院校開設(shè)“英美文學(xué)欣賞”的實(shí)踐與思考[J].科教文匯(上旬刊),2013(4):55,59.

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[5] 李思雨,彭語(yǔ)良.論校園文化對(duì)理工科院校人文精神的培養(yǎng)[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):125-127.

[6] 陳秀麗,付曉麗.基于就業(yè)導(dǎo)向下的理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(4):466-469.