齊 媛 媛

(吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院，長春 130111)

1 精讀課在英語專業(yè)教學(xué)中的地位和作用

精讀課是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)課,精讀課的教學(xué)時數(shù)以及它所開設(shè)的學(xué)期數(shù)是各門專業(yè)課之首.精讀課在當代大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的地位不容忽視.作為一門實踐性和綜合性較高的課程,其教學(xué)內(nèi)容專業(yè)而又龐雜，是學(xué)習英語知識的基礎(chǔ).語言知識的教授具有多層次性，涉及所教學(xué)生較多方面技能的培養(yǎng).精讀課是橋梁和紐帶，對英語基礎(chǔ)教學(xué)與高層次教學(xué)起著承上啟下的作用，能夠?qū)τ⒄Z語言綜合技能的培養(yǎng)與強化發(fā)揮重要作用.如果學(xué)生在精讀課的學(xué)習中對英語語言技能掌握不佳或?qū)唧w知識點較模糊時,那么這些學(xué)生在高級階段學(xué)習技術(shù)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性較強的內(nèi)容時，就會遇到較大困難,學(xué)習效果和所取得的結(jié)果就是事倍功半.精讀課的授課質(zhì)量與教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間專業(yè)課程的學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效果.所以我們不難看出，精讀課在英語專業(yè)教學(xué)中處于舉足輕重的地位,其對于學(xué)生的英語語言交際能力的培養(yǎng)及未來的相關(guān)課程的學(xué)習都起著關(guān)鍵性的作用.

2 文化培養(yǎng)在英語精讀課教學(xué)中的作用

文化是一個抽象而又廣泛的概念.長期以來,對于文化的理解和解釋眾說紛紜.文化可以解釋為社會所做的和所想的.人類文化指的是任何社會的全部生活方式,把人們結(jié)合在一起的正是人類的文化,人類共有的思想和標準[1].每個社會,無論它多么落后或者它多么先進，總會有一種文化.文化是無處不在的,無所不包的,它存在于社會的任何一個角落，滲透于人類生活之中.

語言是一種符號，它產(chǎn)生于一定民族文化、一定歷史背景之下，記載著人類社會發(fā)展的歷史進程，蘊涵著一個國家的傳統(tǒng)、藝術(shù)和習俗等文化內(nèi)涵.假設(shè)教師在語言教學(xué)中忽略了該語言所處地域的文化的滲透，我們可以想象出即使你熟練地掌握了復(fù)雜的語法、大量的詞匯和地道的發(fā)音，你也只能理解單純的閱讀，而非實際的語言交流.如果進行真正的交流將會不可避免地出現(xiàn)一些理解誤差甚至是傷及對方感情等問題.比如：龍是中華民族的象征，是吉祥、幸運和權(quán)威的代名詞.然而西方卻認為龍是邪惡和恐懼的化身，這顯然就是文化的差異.

大學(xué)英語精讀是學(xué)生入學(xué)以來最早接觸的課程，是大學(xué)英語專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)部分，所以我們要下大力氣、真功夫在英語精讀教學(xué)中，科學(xué)地、有效地、正確地、有計劃、分步驟地進行相關(guān)文化滲透，這樣才能真正使我們的教學(xué)會更有效果、更具意義.第一，適時地在英語精讀課上進行文化滲透可以有助于提高大學(xué)生自身的閱讀理解能力；第二，對大學(xué)生在寫作上也是大有裨益的.而且對大學(xué)生英語的實際交際能力也具有較大的促進作用；第三，恰當?shù)奈幕瘽B透開闊學(xué)生視野，擴大學(xué)生知識面.總之，文化知識滲透得越早，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響就越深，取得的成效才越顯著.

3 大學(xué)英語專業(yè)精讀課中文化意識培養(yǎng)的必要性

總體來講，我國的英語教學(xué)主要是注重對語言結(jié)構(gòu)的講解及語言知識的傳授，幾乎很少能夠考慮到語言的文化因素，當前的大學(xué)英語課鮮有結(jié)合英美等國的文化特征進行備課及教學(xué)的[2].精讀課作為英語專業(yè)的主課，從教學(xué)大綱到教材、教法，多數(shù)大學(xué)英語專業(yè)教師都把較多的精力和較長的時間放在語言知識的傳授上，很少將文化因素對該課程的影響進行統(tǒng)一整合和考慮.在日常教學(xué)中，教師往往只注意學(xué)生在語言表達上是否流暢，所采用的語言形式是否正確；很少教師能夠有目的性地介紹語言使用的場合，以及語言使用時的生活習慣.所以，大學(xué)生即使掌握了大量的詞匯和豐富的句型，對于全面理解所給語言材料的內(nèi)涵還是有難度的.

大量的教學(xué)實驗結(jié)果表明，英語專業(yè)的學(xué)生，存在交際方面的主要障礙已經(jīng)不是語言的難點本身，而是在于對英語國家社會文化知識了解程度的高低.如何解決好這一難題，筆者認為，只有讓學(xué)生真正地盡可能多地去接觸并了解英語國家的社會文化相關(guān)知識，熟悉不同文化間背景差異和習俗差異，才能使他們盡量減少因文化差異帶來的麻煩，才能使之在互相交流間提高認知的效率.因此，在大學(xué)英語專業(yè)精讀課中，文化意識的培養(yǎng)勢在必行.

4 大學(xué)英語專業(yè)精讀課中文化意識培養(yǎng)對策

精讀課教學(xué)與文化滲透關(guān)系密切,精讀課的課堂教學(xué)離不開文化培養(yǎng).筆者不斷摸索探究，認為大學(xué)英語專業(yè)精讀中文化意識培養(yǎng)有以下幾點對策：

(1) 加強教師自身的文化修養(yǎng). 文化是一種社會現(xiàn)象,是指在特定地域、特定時間內(nèi)一個國家或民族的歷史地理、傳統(tǒng)習俗、風土人情、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式和價值觀念等.文化內(nèi)涵龐雜,涉及方方面面.要想對大學(xué)生加強文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，就必然要求教師自身要有較高的文化修養(yǎng).正所謂要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水.作為英語教師，其本身的專業(yè)課就涉及到了文化，但是我們建議廣大的英語教師在業(yè)余時間也可以通過閱讀當代外國報紙、雜志及欣賞外國電影等多種渠道來了解西方文化.這樣在教學(xué)過程中,教師在對學(xué)生進行跨文化教育和滲透時就會得心應(yīng)手,對于課文的理解尤其是那些包含文化內(nèi)容較多的部分，就會事半功倍地給培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力打下堅實的基礎(chǔ).

(2) 正確引導(dǎo)學(xué)生的文化態(tài)度. 隨著我國改革開放的逐步加大，真正的文化開放也到來了.我國不再閉關(guān)自守，目前西方文化大量涌進我國.作為教師，尤其是英語教師，一定要遵守文化準則，持有馬克思主義觀點，正確引導(dǎo)學(xué)生持有正確的文化態(tài)度[3].西方文化中進步的有益的科學(xué)的東西,被我國人民吸收和借鑒,從而促使我國社會主義文化的發(fā)展，與此同時，在馬克思主義理論被大大削弱的情況下,作為教師，要培養(yǎng)學(xué)生良好的外國文化修養(yǎng)，對于外來文化要有自己正確的態(tài)度.這樣，我們就能讓學(xué)生在基于對本族文化的認知、基于正確的文化態(tài)度的基礎(chǔ)上，在學(xué)習語言的過程中辯證地看待與本族文化有明顯差異的文化特征，使之能在交際中真正理解對方的所做所為，解決文化沖突，實現(xiàn)有效交際.

(3) 提高學(xué)生的文化敏感性. 教學(xué)的受眾是學(xué)生，教師也應(yīng)該注重在大學(xué)英語教學(xué)中提高學(xué)生的文化敏感性.所謂學(xué)生文化敏感性(Cultural Sensitivity)是西方跨文化學(xué)術(shù)界一個經(jīng)常用到的詞語.學(xué)生在深刻理解本族文化的基礎(chǔ)上對異國文化的觀察、理解和反映能力應(yīng)被視為實現(xiàn)跨文化交際能力的第一步.在文化意識培養(yǎng)對策中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，學(xué)生具有了文化的敏感性，就能根據(jù)英語知識的關(guān)聯(lián)性，對于字句的理解，文章的內(nèi)涵及外延有更好的領(lǐng)悟，起到了事半功倍的效果，消除文化隔閡，促進跨文化的理解.

(4) 加強課堂文化滲透. 無論哪種文化的培養(yǎng)對策，最終必須落實到課堂上.因此通過單詞講解使學(xué)生理解英語文化內(nèi)涵，作用是非常明顯的.眾所周知，語言構(gòu)成的三要素是語音、詞匯及語法.詞匯是基石，起著不可替代的重要作用.教師在講解課文時，重點對詞匯方面下大力氣，將詞匯的本身意義、象形意義、引申含義及文化歷史意義講解透徹，這樣就能夠使學(xué)生很容易地分清詞匯的褒貶含義，以及在句群中的恰當意義.此外，教師還可根據(jù)課本寫作的年代、歷史等文化背景對學(xué)生進行講解，來促進和傳播本課文所涉及的相關(guān)文化背景知識，這種方法尤其是在精讀課堂上最為實用.

教師通過引入當前大學(xué)生比較關(guān)心的話題，以此做為鋪墊，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情進而加以輔助及引入國外相關(guān)的熱點，使學(xué)生感同身受國外文化.不同的文化國度有不同的語言表達方式，我國比較喜歡談?wù)摶橐?、收入、家庭等話題，而西方國家恰恰忌諱這些，此類話題則很少涉及，因為在英美國家都十分重視隱私.此外，教師應(yīng)大力鼓勵學(xué)生與留學(xué)生或外教多交流，通過溝通了解外國人的禮節(jié)、忌諱、習俗等文化內(nèi)容.

(5) 引導(dǎo)學(xué)生閱讀外文作品. 教科書所涉及的文化知識畢竟有限,在日常教學(xué)中教師應(yīng)適當引導(dǎo)學(xué)生閱讀外文作品.外文作品是外國文化的一個具體反映，是活的教科書.教師可以根據(jù)教學(xué)大綱,有針對性地布置學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)作品.教師應(yīng)告知學(xué)生閱讀重點不要放在那些字、詞、語法等平時注重的語言知識點,而要注意積累文化知識與文化沖突點,在吸收文化知識的過程中自然而然地學(xué)會了語言.

(6) 多提供文化相關(guān)的專題研討. 作為辦學(xué)主體，大學(xué)是一個多元的社會型場所，應(yīng)該多多提供互相交流的機會，多請一些國外的著名專家、學(xué)者、教師和學(xué)生進行一系列的與文化相關(guān)的專題研討活動，使學(xué)生身臨其境般地更好地將中文所包含的文化與國外的文化加以對比.只有了解國外文化的特點，我們才能更好地認識自己，看到自身的不足，這就是文化培養(yǎng)的重要性所在.

5 結(jié)語

文化意識的培養(yǎng)在精讀課教學(xué)中處于舉足輕重的地位,其對于學(xué)生的英語語言交際能力的培養(yǎng)及未來的相關(guān)課程的學(xué)習起著關(guān)鍵性的作用.而真正將文化意識能夠有的放矢與現(xiàn)行大學(xué)生英語專業(yè)精讀更好地融合，則需要很好的智慧與對策.因此，恰如其分的文化意識培養(yǎng)對策在精讀課中則顯得極其重要.

參 考 文 獻

[1] 辜正坤.中西文化比較導(dǎo)論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007:10-15.

[2] 姜 平.中西文化概論[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2013:21-24.

[3] 徐行言.中西文化比較[M].北京:北京大學(xué)出版社,2004:32-34.