王天星

摘 要 隨著現(xiàn)代工業(yè)和制造業(yè)的快速發(fā)展，工業(yè)設計逐漸成為提升產(chǎn)業(yè)價值的重要途徑。作為多技能交叉的一門交互學科，工業(yè)設計只有以地方產(chǎn)業(yè)特色為導向，堅持課程體系創(chuàng)新，不斷調整專業(yè)課程的針對性，始終重視培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)學生的崗位技能熟練程度，才能在專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠。

關鍵詞 工業(yè)設計專業(yè)；課程體系；嘉興

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）04-0084-02

工業(yè)設計在工業(yè)制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的作用顯而易見，發(fā)揮著引領和促進的重要功能和影響力。經(jīng)濟與社會環(huán)境日新月異，工業(yè)設計的課程體系也要相應地不斷進行創(chuàng)新，以適應外界環(huán)境的變化。

1 嘉興工業(yè)設計發(fā)展現(xiàn)狀

嘉興在原有產(chǎn)業(yè)基礎上，大力發(fā)展工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)，積極推進工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)升級。政府頒布了《關于推進特色工業(yè)設計基地建設加快工業(yè)設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，積極助力由“嘉興制造”轉為“嘉興創(chuàng)造”的轉變進程，不斷加快建設特色工業(yè)設計基地的建設進程，日漸形成推動工業(yè)經(jīng)濟轉型升級的合力。海寧皮革特色工業(yè)設計基地作為省級特色工業(yè)設計示范基地，突出展現(xiàn)了嘉興以工業(yè)設計為重點的生產(chǎn)性服務業(yè)發(fā)展勁頭。與此同時，一批區(qū)域性工業(yè)設計集聚區(qū)，諸如嘉興桐鄉(xiāng)濮院320創(chuàng)意廣場等，也在異軍突起。

2 工業(yè)設計人才培養(yǎng)與就業(yè)的現(xiàn)狀與困境

我國工業(yè)設計人才的培養(yǎng)和就業(yè)現(xiàn)狀面臨窘境。從對工業(yè)設計專業(yè)教育的“滿意度”調查問卷結果來看，工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生認為不滿意的超過40%，其中80%不滿意是的工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生所受教育與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的脫節(jié)。一方面，大量工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生找不到工業(yè)設計行業(yè)的工作；另一方面，工業(yè)設計方面的企業(yè)苦于選不到合適的工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生，甚至有些企業(yè)已經(jīng)因此影響產(chǎn)業(yè)升級。因此，課程體系的創(chuàng)新也是工業(yè)設計專業(yè)教學改革的一個重要任務和課題。

3 工業(yè)設計專業(yè)課程體系需要創(chuàng)新的原因

工業(yè)設計專業(yè)的社會需求現(xiàn)狀 工業(yè)設計方面所涉及的企業(yè)對于工業(yè)設計師的要求主要包括：模型制作上，工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生或設計師應該對材料學非常熟稔，能夠及時有效地與工程技術人員展開創(chuàng)意對接；手繪手法上，工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生或設計師應該能夠快速準確地進行設計展現(xiàn)；在計算機輔助設計方面，工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生或設計師應該能夠進行三維效果展示或動畫展示。工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生或設計師應該具備的這些素質需求，也在促使工業(yè)設計專業(yè)課程體系必須緊跟企業(yè)和市場趨勢。

工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生現(xiàn)狀需求 總體而言，目前工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生或設計師應該主要分為工科生和藝術生兩個大類。而其中工業(yè)設計專業(yè)工科生對于軟件的掌握、材料的認知程度比較達標，但是在手繪能力、藝術表現(xiàn)上則仍有不足；工業(yè)設計專業(yè)藝術生則是在手繪能力以及藝術表現(xiàn)力等方面比較擅長，但在軟件掌握、建模能力，以及對于材料、結構上的認識亟待加強，在與工程人員進行溝通時經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題。工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生的此類現(xiàn)狀也急切需要通過工業(yè)設計專業(yè)課程體系設計創(chuàng)新來進行解決和糾正。

工業(yè)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀 目前，盡管工業(yè)設計課程的設置是圍繞工業(yè)設計專業(yè)企業(yè)需求以及大學畢業(yè)生培養(yǎng)目標來進行的，但是在完成實際教學活動中，各門課程本身應有的關聯(lián)性被分割肢解了，而且每一門課程僅僅關注和解決某一個或幾個單方面的問題，卻不能夠完全覆蓋培養(yǎng)目標所涉及的各方面的要求。一個顯著的問題就是，從工業(yè)設計專業(yè)大學生的認識過程來看，需要學完工業(yè)設計專業(yè)大部分的課程，并且要通過很多自主性學習和實踐性總結，才能從總體上把握工業(yè)設計的綜合性，從而避免知識體系的肢解和割裂。所以工業(yè)設計專業(yè)課程設計應著重于課程體系的一貫性和協(xié)調性，來部分地解決缺陷。在工業(yè)設計專業(yè)實際教學過程中尤為應該強化各門課程之間的內在關聯(lián)性，創(chuàng)新實踐課程規(guī)劃，真正培養(yǎng)起工業(yè)設計專業(yè)大學生的動手能力。

4 工業(yè)設計專業(yè)課程體系創(chuàng)新措施建議

建立面向地方產(chǎn)業(yè)特色的設計實踐課程 將原有偏重理論性的工業(yè)設計專業(yè)課程分解為理論專題研究和設計實踐課程，建設面向地方產(chǎn)業(yè)特色的務實型工業(yè)設計專業(yè)課程。具體分為兩個層面：第一個層面是建設系列“產(chǎn)、學、研”結合的工業(yè)設計專業(yè)動態(tài)合作課程，將工業(yè)設計企業(yè)開發(fā)研究項目和行業(yè)競賽課題引入課堂，教學內容緊跟工業(yè)設計行業(yè)發(fā)展趨勢，并與國內外主流設計競賽相結合；第二個層面是以具體的本土優(yōu)勢的工業(yè)設計相關產(chǎn)業(yè)內容作為設計對象，建設行業(yè)產(chǎn)品導向的工業(yè)設計專業(yè)實踐課程。

相關課程各階段任務的創(chuàng)新 根據(jù)工業(yè)設計的核心內容，將相關課程的教學任務和目標要求進行詳細劃分，通過工業(yè)設計整個課程群的系統(tǒng)學習，以便學生將來順利走入社會，力求讓工業(yè)設計專業(yè)學生能夠更好地接觸工業(yè)設計實際項目。細化工業(yè)設計專業(yè)課程體系，實施工業(yè)設計專業(yè)課題制教學，組織和開展教學活動的時候以工業(yè)設計專業(yè)課題的開展流程和設計問題的解決為導向，并按課題開展的流程編寫工業(yè)設計專業(yè)設計指導書，落實到工業(yè)設計專業(yè)教學活動的開展過程之中。

技能訓練內容的創(chuàng)新 根據(jù)對工業(yè)設計專業(yè)相關單位的采訪和調查，清晰認識到目前對工業(yè)設計學生的計算機輔助設計方面的能力要求非常高。所以工業(yè)設計專業(yè)課程體系創(chuàng)新尤其要關注設置和細分工業(yè)設計課程各個階段的訓練內容和目標。在工業(yè)設計專業(yè)課程教學中，除了介紹工業(yè)設計專業(yè)成型和加工工藝外，還必須注意培養(yǎng)工業(yè)設計專業(yè)大學生對材料的情感特征，在做工業(yè)設計的時候要考慮使用此類材料所能產(chǎn)生的心理感受效應。

5 結語

工業(yè)設計專業(yè)在目前和未來相當長的一段時間都將面臨如何適應社會發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀設計人才的問題。只要不斷創(chuàng)新，工業(yè)設計類課程群的內容創(chuàng)新與實施的效果就會越來越好，工業(yè)設計專業(yè)大學畢業(yè)生將會為社會創(chuàng)造更大價值。

參考文獻

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2008：105-108.

[2]沈玲.基于工作過程的高職課程建設研究[D].長沙：湖南師范大學，2008：19.

[3]王秀峰.深圳工業(yè)設計人才需求調研與技工院校教改建議[J].科技風，2012（2）：184-186.

[4]朱燾.在“促進工業(yè)設計發(fā)展工作座談會”上的發(fā)言[J].工業(yè)設計，2011（Z1）：12-15.

[5]倪江忠.高職工業(yè)設計人才培養(yǎng)模式與教學體系探討[J].職業(yè)教育研究，2007（6）：49-50.

[6]李敏，方忠民，程友斌.基于市場需求的高職工科類工業(yè)設計[J].職業(yè)教育研究，2012（11）：47-48.

[7]許慧珍.基于職業(yè)行動導向的高職工業(yè)設計專業(yè)課程體系重構[J].職業(yè)教育研究，2012（1）：32-33.

[8]孫桓五.工業(yè)設計專業(yè)數(shù)字化設計類課程體系建設的思考[J].太原理工大學學報：社會科學版，2008（2）：66-68.

[9]王京，王紀東，王霆.探索職業(yè)教育規(guī)律、構建人才需求型實訓基地：汽車制造技術實訓基地的建設與開發(fā)[M]//2010北京高教學會高職研究會學術年會“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯.2010.