高宏鈺

[摘要]信息技術(shù)已進(jìn)入幼兒園，但目前教師在應(yīng)用信息技術(shù)時還存在一些問題。在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意：（1）選擇適宜的信息技術(shù)。（2）重在激發(fā)幼兒的主動探究，當(dāng)然，教師應(yīng)給予必要指導(dǎo)。（3）與活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園課程及一日活動開展等緊密結(jié)合。（4）充分考慮幼兒的年齡特點和個體差異。為此，教師可通過區(qū)角創(chuàng)設(shè)、一日活動組織等，嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，還可以利用信息技術(shù)記錄、展示和評價幼兒的發(fā)展，促進(jìn)家園合作等。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；幼兒園教育；問題；策略

[中圖分類號]G612 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-4604（2014）01/02-0021-03

該不該將信息技術(shù)（Information and Communication Technology，簡稱ICT）運用到兒童教育中，一直是一個頗有爭議的話題。批評者認(rèn)為，在兒童教育中使用信息技術(shù)通常是對財力和時間的極大浪費，更嚴(yán)重的是信息技術(shù)的使用可能會導(dǎo)致兒童成長步伐加快，以致削減兒童獲得一些重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗的時間。而支持者則認(rèn)為信息技術(shù)的使用可為兒童教育提供更多支持，會對兒童的認(rèn)知發(fā)展起到積極作用，兒童應(yīng)該接受經(jīng)過技術(shù)整合的教育。盡管對于信息技術(shù)在兒童教育中的應(yīng)用還莫衷一是，但身處科技迅速發(fā)展的時代，計算機、電子白板、數(shù)碼相機等技術(shù)工具已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，幼教工作者對于信息技術(shù)的關(guān)注已經(jīng)從應(yīng)不應(yīng)該使用轉(zhuǎn)移到應(yīng)該如何使用的問題上了。因此，本文將基于幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，提出在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)該注意的問題及具體策略，以為教師應(yīng)用信息技術(shù)提供參考。

一、幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

近年來。我國幼兒園尤其是城市幼兒園的數(shù)字化建設(shè)水平有了很大提高。早在2005年，郭力平等人采用分層抽樣調(diào)查方法，考察過上海市99所幼兒園使用信息技術(shù)的狀況，結(jié)果表明多數(shù)幼兒園在硬件配置和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上已為信息技術(shù)的應(yīng)用奠定了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，98%的幼兒園已經(jīng)配備了電腦并提供給教師使用。同時，投影儀、數(shù)碼相機等設(shè)備的配備程度也有很大提高。雖然在硬件配備上有所改善，教師也已經(jīng)感受到了應(yīng)用信息技術(shù)給幼兒園教育帶來的改變，但對多數(shù)教師來說，如何發(fā)揮信息技術(shù)對幼兒發(fā)展的積極作用，如何恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融入到教育中來，仍有很多困惑，實踐中也存在很多問題。觀察發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)用信息技術(shù)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)至少有以下幾方面：一是對信息技術(shù)的使用不主動，很多教師仍然傾向于選擇用傳統(tǒng)的教育方式開展教學(xué)活動，因此，花了大價錢買來的技術(shù)設(shè)備使用率并不高。二是在使用信息技術(shù)時還停留在技術(shù)展示層面，只是為了“求新”“有花樣”“添彩”。三是信息技術(shù)使用方式不合理，比如會在教學(xué)活動開始前播放一段視頻以吸引幼兒的注意，但選擇的視頻內(nèi)容與教學(xué)活動目標(biāo)沒有太大關(guān)聯(lián)等。四是信息技術(shù)主要被用于進(jìn)行文字處理，很少被用于開展教學(xué)活動。

造成這些問題的原因可能有：一是教師對信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用仍然認(rèn)識不足，許多教師對于信息技術(shù)是否對幼兒發(fā)展有利還存有疑慮。所以不太愿意主動使用信息技術(shù)。二是許多教師對使用信息技術(shù)缺乏信心，因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的科技素養(yǎng)和使用技術(shù)。三是許多教師可能認(rèn)為在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)會對原有教育方式產(chǎn)生極大影響，包括教育內(nèi)容呈現(xiàn)、師幼互動、幼兒評價等。因為覺得困難重重，所以許多教師選擇了回避。

二、在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）曾提出，技術(shù)的有效利用需要遵循發(fā)展適宜性實踐的基本要求，即技術(shù)的使用應(yīng)當(dāng)符合幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，符合幼兒的社會與文化背景。因此，在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意以下幾點。

首先，教師要選擇適宜的信息技術(shù)來支持教學(xué)活動的開展。教師應(yīng)該以教學(xué)活動目標(biāo)為核心來決定是否使用信息技術(shù)，以及使用哪種信息技術(shù)，如何使用這一信息技術(shù)。信息技術(shù)只是教師和幼兒可以選擇的一種工具而已，可以使用，也可以不使用。例如，為了提高幼兒的閱讀能力，教師可以選擇給幼兒講故事，這一活動利用傳統(tǒng)的教育方式就能很好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，沒有必要非得使用信息技術(shù)。即使決定使用信息技術(shù)，教師也應(yīng)該觀察幼兒的使用情況，了解這一技術(shù)是否有利于實現(xiàn)教育目標(biāo)，能給幼兒帶來什么好處，還存在哪些需要解決的問題，等等。

其次，信息技術(shù)的使用應(yīng)該有利于激發(fā)幼兒的主動探究。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)給予必要的指導(dǎo)，包括規(guī)定幼兒觀看屏幕的時間和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。指導(dǎo)幼兒通過信息技術(shù)獲得經(jīng)驗等。美國幼兒教育協(xié)會執(zhí)行主席Ginsberg曾提出過數(shù)項指導(dǎo)原則，以避免信息技術(shù)對幼兒可能產(chǎn)生的負(fù)面影響。他舉例說，幼兒在使用電腦時必須有成人的監(jiān)督，成人要為幼兒使用電腦制定規(guī)則，成人應(yīng)與幼兒就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行討論?！半娔X對幼兒具有可能的益處，但只有在成人的專業(yè)判斷和指導(dǎo)之下，才有可能實現(xiàn)這種益處。”

再次，信息技術(shù)的使用要與活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園課程與一日活動開展等緊密結(jié)合，而不是作為一個孤立的教學(xué)活動加以實施。信息技術(shù)并不能取代原有的教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的重要價值。

最后，信息技術(shù)的使用需要充分考慮幼兒的年齡特點和個體差異。已有研究表明，幼兒對任何工具的認(rèn)識和掌握都是一個逐漸發(fā)展的過程，一般會經(jīng)歷一個從探索、體驗到逐漸掌握，最后到會熟練使用的過程。因此，教師要為幼兒提供經(jīng)過選擇的技術(shù)工具，幫助幼兒獲得與信息技術(shù)互動的經(jīng)驗，但不必要求幼兒必須使用信息技術(shù)完成特定的任務(wù)。幼兒在家庭中接觸信息技術(shù)的經(jīng)驗可能有很多不同，教師需要根據(jù)幼兒的不同經(jīng)驗給予不同的指導(dǎo)。例如，有的幼兒平時經(jīng)常在家里使用電腦、相機等，教師可以設(shè)計一些適宜的活動讓幼兒參加，如為同伴拍照片、用電腦軟件涂色等。

三、在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)區(qū)角，讓幼兒充分體驗信息技術(shù)

可以在活動室區(qū)角放置一臺電腦，供幼兒在區(qū)角活動時間自由使用。為了鼓勵幼兒之間的合作，教師可以在電腦前放上2-3把椅子，以便幼兒開展合作活動。和其他區(qū)角活動一樣，幼兒可能會在電腦上操作一段時間之后就轉(zhuǎn)移到其他區(qū)角去了，這很正常，因為學(xué)前階段的幼兒對電腦只需有開放式的體驗就足夠了，并不需要真的用電腦完成什么任務(wù)。幼兒園還可以在活動室創(chuàng)設(shè)攝影角，投放數(shù)碼相機、梳妝鏡、飾物等，鼓勵幼兒嘗試開展相關(guān)活動。當(dāng)然，教師需要對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，以促使幼兒更好地學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合一日活動的組織。運用信息技術(shù)拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

如上所述，將信息技術(shù)與一日活動充分整合，可以更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)。因此，教師可以根據(jù)每天的活動計劃，選擇相應(yīng)的信息技術(shù)，以拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這并不是說要讓信息技術(shù)完全取代原來的教具，而是說要按需選擇。例如，在美術(shù)活動時，除了投放傳統(tǒng)的紙、筆之外，教師還可以通過電腦提供相應(yīng)的畫圖軟件，讓幼兒在屏幕上涂色、畫畫。要注意的是，畫圖軟件不能完全取代畫筆、紙張等，永遠(yuǎn)要記住，信息技術(shù)的應(yīng)用只是為幼兒提供了另外一種自我創(chuàng)造和表達(dá)的可能，有助于拓展幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但是并不能完全取代紙和筆。

3.利用信息技術(shù)記錄、展示和評價幼兒的發(fā)展

相機等可以用來記錄幼兒的學(xué)習(xí)過程，不僅有利于幼兒回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且有利于教師評價幼兒的發(fā)展，并為教師設(shè)計下一次活動提供依據(jù)。有教師在戲劇表演角投放了ipad，請一名幼兒擔(dān)當(dāng)攝像師，用ipad對其他幼兒的表演進(jìn)行錄像。之后教師播放了幼兒所拍攝的視頻，組織幼兒進(jìn)行了自評、互評。通過觀看視頻，教師還了解了幼兒的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展水平，并據(jù)此開始考慮下一次的活動設(shè)計。

4.利用信息技術(shù)促進(jìn)家園合作

在幼兒園教育中，教師常常要與家長交流幼兒在園的信息。信息技術(shù)為教師與家長之間的溝通交流提供了平臺。例如，家長通過手機短信、QQ、微信、電子郵件等方式與教師保持聯(lián)系。又如，教師為每個幼兒建立了電子檔案，將日常積累的反映幼兒不同領(lǐng)域發(fā)展水平的照片整理后放到檔案中，定期發(fā)給家長，便于家長據(jù)此了解幼兒在園的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展水平?？傊?，善于利用信息技術(shù)，可以促使教師與家長之間更好地溝通交流，促進(jìn)家園合作，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有力支持。

綜上所述，在幼兒園教育中合理應(yīng)用信息技術(shù)。能有效促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但需要注意的是，無論何時，教師都應(yīng)該立足于科學(xué)的教育觀和兒童觀，立足于本班幼兒的發(fā)展水平，謹(jǐn)慎地處理與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的問題，因為在幼兒園教育中應(yīng)用信息技術(shù)的最終目的是為了促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不要為技術(shù)而技術(shù)。