葉建萍

（南京圖書館，江蘇南京 210018）

1 少年兒童早期閱讀的意義

國民閱讀水平標(biāo)志著一個國家、社會發(fā)展的文明程度，一個喜歡閱讀的社會是健康的社會，一個民族的精神境界在很大程度上取決于全民族的閱讀水平的高低。這種閱讀水平也能從一個側(cè)面反映社會的進(jìn)步和發(fā)展，反映一個民族和國民的文明素質(zhì)。

重視少兒早期閱讀是國家成熟的標(biāo)志，良好的閱讀習(xí)慣對一個國家堅實文化基礎(chǔ)有很大的影響。人的終身閱讀習(xí)慣始于少兒時期的快樂閱讀。少兒是未來促進(jìn)社會發(fā)展的生力軍，關(guān)注他們、培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們未來求學(xué)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)少兒不同的年齡特點，在生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無意；環(huán)境濡染，榜樣誘導(dǎo)。特別是在智能開發(fā)的最佳期，開發(fā)他們的身心潛能，促進(jìn)兒童全面發(fā)展、充分發(fā)展。

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，良好的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力來自于有效的早期閱讀。少兒期的閱讀有許多好處：可以增長知識，開闊眼界；促進(jìn)觀察力、想象力、思維能力及語言表達(dá)能力的發(fā)展與提高；豐富他們的生活，滿足他們的精神需求。

2 少年兒童早期閱讀的現(xiàn)狀

2.1 啟蒙教育存在誤區(qū)

少兒早期閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，是少兒閱讀啟蒙教育的關(guān)鍵。但是在我國對少兒早期閱讀缺乏正確引導(dǎo)，2011年中國少年兒童新聞出版總社借助《幼兒畫報》等幼兒雜志平臺，對全國正在養(yǎng)育幼兒的家庭進(jìn)行了一次家庭閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有65%以上的父母很少陪他們閱讀，同時大多數(shù)家長不能理解少兒閱讀活動的正確含義，對少兒早期閱讀活動缺乏科學(xué)的認(rèn)識，很多家長認(rèn)為閱讀只是為了增加知識，在孩子年幼時期更傾向于給他們灌輸各種知識，幫助他們認(rèn)識各種事物，幫助識字、學(xué)數(shù)字等，我們應(yīng)該以培養(yǎng)少兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣為主。

2.2 應(yīng)試教育影響閱讀

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)全面實施，但是仍然無法改變強(qiáng)大的應(yīng)試教育的環(huán)境。在應(yīng)試教育的壓力下，我國中小學(xué)生普遍存在著功利閱讀現(xiàn)象。他們無論是買書還是讀書，都一般將關(guān)注目光放在和自己學(xué)校所學(xué)的科目相關(guān)的輔導(dǎo)書或教材上，很少有時間、有精力進(jìn)行深層次的文學(xué)閱讀。這樣的教育方式和閱讀習(xí)慣將不利于學(xué)生人文素質(zhì)的提升，影響孩子們健康的審美趣味和積極、正確的人生觀、世界觀和價值觀的樹立。

2.3 網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來沖擊

隨著信息社會的到來，網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種嶄新的閱讀形式已逐漸深入到我們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中，給我們的閱讀方式帶來了深刻的影響。由于網(wǎng)絡(luò)中信息的內(nèi)容生動活潑，文字、圖片、動畫、音樂、電影、電視并存的多媒體閱讀方式充分調(diào)動了人們的各種感觀，人們往往把網(wǎng)絡(luò)閱讀作為一種娛樂來享受，這種閱讀方式充分吸引著少年兒童的視野。但是網(wǎng)上信息發(fā)布具有很大的隨意性，沒有經(jīng)過篩選，各種信息良莠不齊。如果缺乏正確的引導(dǎo)，極有可能陷入閱讀誤區(qū)，影響甚至耽誤孩子的成長。

2.4 閱讀缺乏正確引導(dǎo)

少兒讀物出版中，國內(nèi)原創(chuàng)作品少，外國作品多;適合不同年齡段少兒的讀物少;少兒讀物質(zhì)量良莠不齊。少兒處在身心發(fā)育的重要年齡段，求知欲望強(qiáng)，但閱讀心理不成熟，閱歷尚淺，價值觀、世界觀還未最終形成，對圖書內(nèi)容的判別和鑒賞能力不足，閱讀的目的性不明確，往往帶有盲目性，嚴(yán)重影響了少兒閱讀效果。

3 世界各國與港澳臺地區(qū)少年兒童早期閱讀推廣活動

現(xiàn)在無論是國際還是國內(nèi)，倡導(dǎo)閱讀已經(jīng)蔚然成風(fēng)。聯(lián)合國教科文組織創(chuàng)建了“世界讀書日”，各國政府或民間組織也都在舉辦各種各樣的閱讀活動，世界各國閱讀機(jī)構(gòu)都在努力構(gòu)建一個閱讀社會。

日本早在1960年就有兒童讀物作家發(fā)起“親子讀書運動”，要求父母每天最少陪孩子看20分鐘的書，2000年被定為“兒童閱讀年”。

2000年2月，剛上任不久的奧巴馬總統(tǒng)與妻子米歇爾來到首都華盛頓一所小學(xué),一起為孩子們朗讀介紹美國登月宇航員阿姆斯特朗的兒童讀物片斷,與全班師生合影、握手、擁抱,還送上滿滿兩個牛皮紙袋的書。

香港小童群益會于2001年獲香港優(yōu)質(zhì)教育基金撥款資助，開展為期2年的“共建學(xué)習(xí)型社區(qū)閱讀計劃”。該計劃內(nèi)容包括：訓(xùn)練家長擔(dān)任義工，到學(xué)校講故事給學(xué)生聽；兒童閱讀護(hù)照及閱讀心聲獎勵計劃；一校一書及小作家訓(xùn)練計劃等。

澳門民政總署文化康體部一直致力于推廣社區(qū)圖書館服務(wù)。自2002年始，民政總署有計劃地舉辦了各種大型活動推行閱讀計劃，如兒童故事天地、書友會、“閱讀飛翔號”讀書會、“親子同樂日”等，培養(yǎng)兒童閱讀的興趣與能力。

1991年起臺北市立圖書館亦與民生報、“行政院文化建設(shè)委員會”等共同舉辦“好書大家讀”活動，由學(xué)者專家擔(dān)任評選委員，票選優(yōu)良童書。而1999年起則推出“兒童暑期主題閱讀”活動，通過閱讀活動及主題學(xué)習(xí)手冊，讓兒童能體驗共同閱讀的樂趣,并認(rèn)識閱讀的多元性。

我國多年來更是將提倡全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會作為重要的國家戰(zhàn)略，黨的十八大報告提出了“開展全民閱讀活動”的號召，中央和地方政府創(chuàng)辦了多種以倡導(dǎo)閱讀為內(nèi)容的大型活動，如南京圖書館的“愛我中華——誦讀經(jīng)典陶冶心靈”等活動，以及類似“深圳讀書月”這樣的以閱讀為內(nèi)容的節(jié)慶活動，已經(jīng)在全國遍地開花。

4 公共圖書館開展少年兒童早期閱讀的優(yōu)勢

在充分享受圖書館安靜讀書環(huán)境的同時，又能受到潛移默化的影響，從而增加閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。圖書館是家庭教育、學(xué)校(幼兒園)教育和社會教育體系中極為重要的鏈條，是少年兒童的第二課堂。發(fā)揮公共圖書館的優(yōu)勢，開展少兒早期閱讀工作，是圖書館服務(wù)功能的延伸，有利于彌補(bǔ)學(xué)校（幼兒園）和家庭教育的不足。

（1）圖書館的環(huán)境，給少兒構(gòu)建了一道特殊的文化風(fēng)景，品味高雅、格調(diào)清新，散發(fā)著自己獨特的韻味。圖書館寬敞明亮的親子閱覽室、活動室、展覽室為少兒提供了良好的閱讀氛圍，吸引著孩子們走進(jìn)一個柔和、文明、積極、向上的精神家園。

（2）圖書館少兒讀物品種較多，有不同的載體和介質(zhì)：有印刷型的書刊、還有大量的多媒體CD、DVD及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等資源，相對于學(xué)校、家庭，圖書館藏書量更加豐富，更能有效地促進(jìn)少年兒童早期閱讀。

（3）少兒讀物針對性更強(qiáng)。家長的選擇帶有主觀性，圖書館專業(yè)人員業(yè)務(wù)精湛、知識面廣、專業(yè)技能強(qiáng)，他們選擇、購買的兒童讀物更加科學(xué)、合理。

（4）在一定程度上減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的書籍價格不菲，公共圖書館無疑是一些不太富裕家庭少兒最好的也可能是唯一的選擇。

5 公共圖書館開展少年兒童早期閱讀推廣工作的建議

公共圖書館開展少兒早期閱讀推廣可以充分利用現(xiàn)有圖書、有聲讀物、網(wǎng)絡(luò)等硬件資源優(yōu)勢，但還需要注入少兒早期閱讀教育新理念、新方法，拓展圖書館的服務(wù)功能，開展圖畫故事、童謠、樂器、親子閱讀、游戲互動、手工制作等活動，充分發(fā)揮圖書館的社會公益作用。

5.1 營造閱讀環(huán)境

圖書館在房間裝修上，要充分考慮少兒特點，把它裝飾成富有想象力的童話世界，使他們有親切感、安全感。

5.2 館員素質(zhì)

少兒服務(wù)工作要提高從業(yè)人員素質(zhì)。培養(yǎng)不僅要有圖書館專業(yè)知識，對工作還要有熱心、愛心、耐心、恒心，會溝通，懂一些兒童心理學(xué)和兒童教育學(xué)的復(fù)合型人才。

5.3 優(yōu)秀書刊推薦

幫助少兒挑選合適的讀物，給予正確的導(dǎo)讀。圖書載體要多樣化，圖書館有傳統(tǒng)的書刊、圖片、動漫畫、CD、DVD、幻燈等載體讀物，還要有新型的兒童游戲器具、科普儀器等實物性載體，根據(jù)不同年齡分級閱讀，滿足各年齡層次少兒的閱讀需求。

5.4 手工閱讀

設(shè)立DIY沙盤。努力滿足少兒動靜結(jié)合的需求，培養(yǎng)少兒動手能力，激發(fā)他們快樂的學(xué)習(xí)動機(jī)，吸引他們到圖書館感受閱讀氛圍，寓教于樂。

5.5 親子閱讀

創(chuàng)辦家長學(xué)校，開設(shè)親子課堂。少兒的閱讀習(xí)慣來自于家長，如果是孩子值得信賴的成人為孩子提供各種幫助及與孩子分享閱讀經(jīng)驗，他們就會排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中。

5.6 啟發(fā)閱讀

由教育專家或少兒自已擔(dān)任主講人講故事是語言表達(dá)能力的最佳選擇，通過講故事、聽講座、讀書會，讓少兒學(xué)會思考，明事懂理，培養(yǎng)健康人格和良好的閱讀習(xí)慣。

5.7 立體閱讀

演節(jié)目、唱童謠、辦展覽、朗誦會、影視觀摩、音樂欣賞，讓孩子們在舞臺展示閱讀成果，集娛樂、休閑于一身，以少兒喜聞樂見的方式充分展示自我，在活動中學(xué)，在參與中提高。

6 結(jié)語

公共圖書館有義務(wù)做好少兒的早期閱讀推廣工作，閱讀推廣是圖書館的天職與使命。營造良好的閱讀環(huán)境，延伸服務(wù)幫助家長利用圖書館，引導(dǎo)少兒快樂閱讀，從小培養(yǎng)少兒終身閱讀的好習(xí)慣。

［1］張婕.公共圖書館與社會合作開展少兒閱讀推廣研究［J］.河南圖書館學(xué)刊，2013（1）：135.

［2］朱峻薇.公共圖書館與少兒閱讀［J］.圖書與情報，2010（2）：11.

［3］周崇弘.沐浴書香 快樂成長［J］.高校圖書館工作，2009（2）：3-4.