周克軍

(南京市長(zhǎng)城中學(xué)，江蘇南京，211505)

所謂學(xué)困生，通常是指那些不能很好適應(yīng)正常的教育教學(xué)過(guò)程，不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。他們通常表現(xiàn)為自由散漫、懶惰貪玩、學(xué)習(xí)成績(jī)落后，并伴有人際關(guān)系不好、厭學(xué)等情況。只有細(xì)心地觀(guān)察他們、研究他們，找準(zhǔn)形成學(xué)困生的原因，科學(xué)、有效地開(kāi)展工作，才會(huì)找到轉(zhuǎn)化他們的“良藥”。

一、學(xué)困生成因分析

出現(xiàn)學(xué)困生的成因是比較復(fù)雜的，大都不是單一方面的原因?？傮w來(lái)說(shuō)，可歸納為以下幾方面：

(一)學(xué)生自身的原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

他們大多數(shù)養(yǎng)成依賴(lài)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不懂得預(yù)習(xí)，也不會(huì)復(fù)習(xí)，甚至課堂上不主動(dòng)聽(tīng)課。剛接觸化學(xué)時(shí)，多姿多彩的化學(xué)現(xiàn)象能引起大多數(shù)學(xué)生的興趣與好奇，但這部分學(xué)生只看熱鬧而不看門(mén)道，只有表象知識(shí)的感知而缺少理性的思考，不會(huì)聯(lián)系實(shí)際和現(xiàn)象去思考問(wèn)題，也不重視事實(shí)、原理、概念的理解和記憶，更不懂得怎樣由淺入深地思考。頭腦中的化學(xué)知識(shí)是零散的，不能將所學(xué)內(nèi)容形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而造成知識(shí)上的脫節(jié)，解決問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手，逐漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

2.學(xué)習(xí)興趣不濃

有些學(xué)困生在學(xué)化學(xué)前就已是其他學(xué)科的學(xué)困生，所以缺少自信心，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少刻苦鉆研的精神，缺乏學(xué)好化學(xué)的決心和毅力。有的學(xué)困生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不善于觀(guān)察，因此畏懼做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，害怕參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；有的學(xué)困生一遇到困難，就灰心喪氣，覺(jué)得自己缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，上課不敢主動(dòng)發(fā)言，有問(wèn)題也不敢向同學(xué)、老師請(qǐng)教，有異議也不敢提出，于是漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二)學(xué)校教育的原因

首先，義務(wù)教育發(fā)展的不均衡，校與校之間的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，尤其是一些不合理的教育布局，使一些屢屢排名滯后學(xué)校的學(xué)生，背上了沉重的思想負(fù)擔(dān)和考試負(fù)擔(dān)，這無(wú)疑在一定層面上加劇了學(xué)困生的形成。教師受各種清規(guī)戒律的束縛，對(duì)一些放蕩不羈、違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生缺乏有效的管理辦法，學(xué)生“道理都懂”，就是“錯(cuò)誤照犯”。長(zhǎng)期放任下去，學(xué)困生也會(huì)越來(lái)越多。

其次，現(xiàn)行化學(xué)教材雖然內(nèi)容比原來(lái)少了，但是難度卻沒(méi)降低。有些教師為了趕進(jìn)度、上難度，把部分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為講評(píng)實(shí)驗(yàn)，甚至將活生生的動(dòng)手操作演變?yōu)檎n上投影實(shí)驗(yàn)、課后記錄實(shí)驗(yàn)，使有趣的課堂變得抽象、枯燥。有些教師偏顧尖子生，對(duì)中等以下學(xué)生缺少學(xué)法指導(dǎo)，缺少關(guān)愛(ài)與溝通，導(dǎo)致一部分學(xué)生成為學(xué)困生。

(三)家庭、社會(huì)教育原因

農(nóng)村中學(xué)，部分學(xué)生家庭條件不太好，家長(zhǎng)的素質(zhì)也不很高，對(duì)子女的教育問(wèn)題往往沒(méi)有很好的辦法。有的農(nóng)村家庭學(xué)生父母都外出打工，學(xué)生由祖輩管教，平時(shí)無(wú)法顧及子女的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生父母沒(méi)什么文化，教育方式有問(wèn)題。還有的學(xué)生家中學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣，父母非但不給子女樹(shù)立好榜樣，還以不良行為影響子女，如抽煙、酗酒、打麻將，導(dǎo)致子女胸?zé)o大志，無(wú)心學(xué)習(xí)。同時(shí)讀書(shū)無(wú)用論的思想在農(nóng)村仍然存在，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。有的地方受拆遷影響，家庭一夜暴富，同時(shí)離異家庭數(shù)目增多，這些都會(huì)促使家長(zhǎng)、學(xué)生的心態(tài)發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象加重。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

分析學(xué)困生的成因是做好轉(zhuǎn)化工作的前提，教師做到心中有數(shù)，才能有的放矢。筆者從事初中化學(xué)教學(xué)工作十六年，每屆學(xué)生中都能遇到很多學(xué)困生，以下是筆者轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)真情鼓勵(lì)， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)的啟蒙性、基礎(chǔ)性決定化學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，教師要相信每位學(xué)生都能在接受一門(mén)新學(xué)科的起跑線(xiàn)上同時(shí)起步，力求為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。雖然學(xué)生之間已經(jīng)存在差異，但是這些差異中有一點(diǎn)是共通的，即他們都處于成長(zhǎng)期，都有可塑性。教師對(duì)學(xué)困生真誠(chéng)的愛(ài)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一劑良藥。平時(shí)，教師應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的目光，多給學(xué)生一些寬容的微笑，多給學(xué)生一些體貼的話(huà)語(yǔ)，生活上多給他們一些關(guān)愛(ài)，在作業(yè)的批語(yǔ)中多用賞識(shí)性語(yǔ)言加以鼓勵(lì)。比如對(duì)學(xué)習(xí)上信心不足的學(xué)生，可以給他們的作業(yè)批上“后進(jìn)不可怕，就怕無(wú)信心”“不怕底子薄，就怕不努力”“只要肯努力，定有好成績(jī)”等批語(yǔ)；如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)困生作業(yè)稍有進(jìn)步，可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)他說(shuō)“今天，你的作業(yè)比以前進(jìn)步多了”“老師相信你會(huì)學(xué)得更好”等。作業(yè)的批語(yǔ)是教師和學(xué)生進(jìn)行心靈交流的通道，良好的師生關(guān)系能喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記

學(xué)習(xí)習(xí)慣差、厭學(xué)的學(xué)生很少愿意記筆記，常常隨便記，不成系統(tǒng)。大多數(shù)學(xué)生都知道“好記性不如爛筆頭”，記憶力再好的人所掌握的知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)間而逐漸遺忘，這就需要用筆記來(lái)幫助自己復(fù)習(xí)。但是，不少學(xué)生對(duì)聽(tīng)課與筆記的關(guān)系處理不好，往往顧上聽(tīng)就顧不上記，顧上記就會(huì)漏了聽(tīng)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生平時(shí)做補(bǔ)充筆記，主體記在課本上，邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊把關(guān)鍵性、規(guī)律性、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的知識(shí)畫(huà)上記號(hào)并做必要的文字說(shuō)明；對(duì)演示實(shí)驗(yàn)、圖片的說(shuō)明，可做簡(jiǎn)明圖解；把教師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容摘錄下來(lái)，便于課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。同時(shí)，教師還應(yīng)要求在習(xí)題或試卷的評(píng)講課中，學(xué)生不能只改答案，要用紅筆畫(huà)出題中的關(guān)鍵信息，記錄一些特例、解題方法，而且不許擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，真正做到不僅僅是把題目做對(duì)，而是要把題目做會(huì)。要把要求落實(shí)到位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，定期檢查，及時(shí)溝通，尤其關(guān)注學(xué)困生，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題

學(xué)困生解化學(xué)題目時(shí)，思路不清，一般只停留在題目的表面，題型一變，就束手無(wú)策，同時(shí)他們不會(huì)用化學(xué)語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地要求學(xué)生把題目中的關(guān)鍵詞、有用信息等用筆標(biāo)注，要求在題目旁邊留下自己的解題思路即所謂“解題過(guò)程”，以便教師在批改作業(yè)時(shí)知道他們的解題思路、方法和書(shū)寫(xiě)態(tài)度。從中抽取一些典型的錯(cuò)誤解法作為每次評(píng)講的切入點(diǎn)，利用實(shí)物投影儀展示，讓做錯(cuò)題的學(xué)生多讀題、說(shuō)出對(duì)題目意思的理解。要通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)，幫助學(xué)困生理解和掌握基本的解題思路、方法，逐步歸納出各類(lèi)題的解題規(guī)律、解題格式，培養(yǎng)他們反思的良好習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)步較快、書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、方法獨(dú)特的學(xué)困生，要在全班學(xué)生面前展示其作業(yè)，激勵(lì)每一位學(xué)生積極要求進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生并非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，是多方面綜合治理的過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)變過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也是很正常的。關(guān)鍵是持之以恒，讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)信心。

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