劉連營

(江蘇第二師范學院外國語學院，江蘇南京 210013)

一、引論

在探討than引導的分句時，語法教學者很難界定類似于例(1)和例(2)分句中than詞性。

(1)The research requires more money than has been put in.

(2)James knows more about the theatre than Susan knows.

根據(jù)朗文和牛津版詞典，than的詞性為連詞和介詞。依此定義，例(1)和例(2)中than詞性應界定為連詞。根據(jù)省略原則，可以理解為than引導的分句中省略了作主語的復合關系代詞 what。但通過省略原則恢復其完全形式后，卻很難具體確定省略了何種成分。有的語法教學者大膽地進行假設;根據(jù)例(1)句法表層結構與that引導相關分句的相似性，例(1)中的than詞性可以界定為關系代詞?？梢岳斫饫?1)中分句為than引導的相關分句，其先行詞為money，than在分句中作主語。但例(2)中than則沒有先行詞，而且在朗文和牛津版詞典中尚無具體說明than具有該詞性。本文試圖從典型理論出發(fā)，闡釋類似于例(1)和例(2)分句中than詞性的界定。

二、典型理論與英語語法教學

20世紀70年代中期，美國加州大學伯克利分校的心理學家Rosch首先提出了典型理論。范疇是依據(jù)典型特征，而有別于傳統(tǒng)范疇所謂必要和充分條件建立起來的。范疇之內的成員地位不等，具有“核心”和“邊緣”之分。核心成員具有特殊的地位，而被視為范疇典型成員，邊緣成員則根據(jù)其與典型成員的相似程度被賦予不同地位的非典型成員;范疇的邊界是模糊的。鄒智勇指出，典型范疇、范疇的典型成員與非典型成員的劃分以及典型范疇的基本特征都有它們的認知實際。一個范疇的典型成員通常是我們最為熟悉的事物，而那些我們不熟悉、在我們的心理圖式中十分模糊的事物就成為該范疇的非典型成員。典型成員具有認知上的顯著性，它們最容易被儲存和提取。［1］鄒智勇在詳述典型理論的基礎上，指出該理論具有相當?shù)恼Z言學價值。［1］呂筠與董曉秋的英語專業(yè)語法教學與范疇化的結合，進一步拓展了典型理論在英語語法教學中的理論運用。［2］同時，也為本文闡釋than可界定為相關代詞奠定了理論基礎。

三、than詞性的界定

1.than為連詞

薄冰教授等人將than界定為連詞，他們指出，英語里的被省略部分一般可以補上，但有時省略結構已經定型，如果把省略部分補上，反而不合乎習慣。［3］(P.584)黃和斌教授將 than 界定為連詞，指出than分句并非省略，因為than不能填入所謂的省略詞語。［4］(P.314)易仲良教授在反駁將 than 界定為相關代詞的基礎上將than界定為連詞，不贊成將than作為相關代詞看待。［5］易仲良教授認為相關分句滿足兩個條件，即引導詞和先行詞之間有相互指代關系。同時，相關代詞在分句中充當一定的成分。而than引導的比較分句中則沒有這種關系。［4］(P.74)而其他語法教學者之所以將 than 界定為關系代詞，是因為他們還沒有從整體上全面認識than分句的結構特征，為了適應一般情況下限定分句中須有主語的認知趨勢，人為地將than界定為相關代詞，以填充主語位置的空缺。為具體闡明這一觀點，易仲良教授摘選例(2)以佐證。

(2)James knows more about the theatre than Susan knows.

易仲良教授認為，如果將例(2)中than界定為相關代詞，than在分句中充當了賓語，但than和more不能構成互指關系，只能滿足相關分句一個條件，所以不能界定than為相關代詞。針對易仲良教授的觀點，例(1)可以作為反駁其觀點的例句。例(1)滿足了相關分句兩個明顯的特征，其一，than和先行詞money構成互指關系;其二，than在分句中充當了一定成分。

針對類似于例(1)中than的詞性，易仲良教授仍界定than為連詞。首先他援引Quirk等人的論述進行論證，因為Quirk等人的論述是國內學者界定than為相關代詞的來源。易仲良教授指出，Quirk等人沒有旗幟鮮明地界定than為相關代詞，Quirk等人只是說省去主語之后than便起著相關代詞的作用，than是比較分句的連詞。易仲良教授進一步提出than比較分句中省去什么成分，是否能復原的疑問，然后，他引用Leech等人所提出的任選省 (optional omission)和必須省(obligatory omission)原則進一步論證than為連詞，并詳述任選省與必須省的區(qū)別。［5］簡言之，任選省是建立在以還原性為基礎的，而必須省絕不可以復原、填補。根據(jù)任選省原則，一切在主句中已出現(xiàn)的詞語，在分句中均可省略。如例(3)。

(3)If you want me to，I’ll lend you my pen.

根據(jù)任選省原則，可以將例(3)還原為例(4)。

(4)If you want me to lend you my pen，I’ll lend you my pen.

所以例(3)可以采取任選省形式，也可以采取其還原形式例(4)，二者語義相同。而例(5)與例(3)不同。

(5)John eats more than my brother.

根據(jù)任選省原則，可以將例(5)還原為例(6)。

(6)John eats more than my brother eats.

但在例(6)中，作為連詞than引導的比較分句中仍缺少賓語成分，但不能還原恢復其成分，只能留下賓語空位，其結構不完整。這就是必須省造成的句法現(xiàn)象，都是由這種比較的內在邏輯、句法因素所決定的。例(5)不僅符合語法，而且無需也無法改變。than分句在邏輯上不可再使用任何詞語來表示分句命題所參比的屬性，其結構則不可避免地留下一個表示分句命題參比屬性的句法空位。［5］Quirk等人也有類似的闡述，對于必須省的句子，如果添加，恢復其所謂的完全形式，則會造成語法錯誤(The insertion of the missing words results in a grammatical sentence)。按照必須省原則，例(1)不能還原，因為例(1)中所參比的屬性(量)在than引導的比較分句中不能出現(xiàn)，留下句法空位，不能添加任何成分。從例(1)句義和語法結構上看，than引導的比較分句中好像缺失了 what。若牽強添加 what，則造成句法錯誤，因此無須改變。

基于易仲良教授觀點，曾永紅也界定than為連詞。曾永紅著重從than不具備作關系代詞的條件，任選省和必須省的可恢復和不可恢復性兩方面，具體分析than分句中的主語空缺。［6］簡言之，任選省，可以運用任選省原則恢復完全形式，即具有可恢復性。而與之相對應的是必須省，其具有不可恢復性。在必須省句子的表層結構中，其空缺的主語不可采用省略原則，將其恢復完全形式。在類似于例(1)結構中，如果將than分句中空缺部分進行填充what，則會造成句意不明，邏輯混亂。

2.than為相關代詞

國內外持有此種觀點的占大多數(shù)，國外如Quirk等學者，Quirk等人援引例(7)進行闡釋than起了關系代詞的作用。［7］

(7)You spent more money than was intended to be spent.

國內如薄冰教授持有與其之前相反的觀點，在其主編的《高級英語語法》中，他將than列為關系代詞之一。薄冰教授等人通過闡釋than分句與相關從句的相似性，以此類推than可以作為相關代詞。但僅依據(jù)句法表層結構相似性，相對易仲良教授等人夯實的必須省與任選省理論支撐而言，似乎缺乏界定than為相關代詞理論基礎。而呂筠與董曉秋的語法教學與范疇化理論的結合，則為界定than作為相關代詞提供新的理論視角。［2］

較界限分明、科學客觀的傳統(tǒng)范疇觀而言，認知語言學的范疇邊緣并不是界限分明的，而是模糊不清的。尤其是典型與非典型成員的介紹，則為than界定為相關代詞開辟了全新的理論視角。根據(jù)典型理論，同一范疇的成員之間的地位并不相同，典型成員具有特殊地位，被視為該范疇的正式成員，而非典型成員的相似程度被賦予不同程度的非成員地位。假定界定than為相關代詞，相對于相關代詞范疇中典型成員that而言，than為非典型成員。即作為相關代詞范疇的典型成員，that滿足了相關代詞范疇的兩個充分條件:其一，that與其先行詞具有互指性;其二，that在分句中充當了一定成分。而than為非典型成員，在相關代詞范疇為邊緣成員，than滿足相關代詞的兩個條件。在例(1)中，than如果界定than為相關代詞，than滿足了相關代詞的兩個條件，其一，than與先行詞money具有互指性;其二，than在分句中充當了一定的成分，即主語。而在例(2)中，than作為相關代詞，不能同時滿足相關分句兩個條件，than在相關分句中充當了賓語的成分，但than不能與more互指，即作為相關代詞，than沒有先行詞與之互指，這樣就不能滿足相關分句的兩個充分條件。這也是易仲良教授等人反駁than界定為相關代詞的理由。但典型理論與語法理論的結合，可以界定than為相關代詞范疇中的非典型成員。that是相關代詞范疇的典型代表，而than為相關代詞范疇的非典型，than是相關代詞范疇邊緣成員。就相關代詞范疇而言，than與that同屬于相關代詞，而在that引導相關分句中，that則可以同時滿足易仲良教授所提出的條件，可以界定that為相關分句范疇中的典型成員。而作為相關代詞的than，在例(1)中，滿足了易仲良教授所提出的相關分句的兩個條件，而在例(2)中，只能滿足一個條件。所以，作為相關代詞的than，只能是相關代詞范疇中的非典型成員，其相關代詞的相似性少于that，是相關代詞范疇的邊緣成員，可以界定than為相關代詞范疇非典型成員。

四、結語

典型理論與英語教學法的結合，為than的詞性界定提供了新的視角，并為語法教學者解除了困惑。以易仲良教授為代表的學者界定than為連詞，其理論依據(jù)為任選省與必須省原則;而呂筠與董曉秋等學者范疇化與英語語法教學的結合，尤其是典型理論的引入，為界定than為相關代詞提供了理論依據(jù)。雙方既有實例論證，又有理論支撐。但就一線英語語法教學者而言，因為語法教學者面對的是語言學習者，既不能詳述界定than為連詞之后的任選省與必須省原則，也不能闡釋than為相關代詞的典型成員理論。他們可能更趨向于將二者觀點進行綜合，根據(jù)語言現(xiàn)象的相似性界定than的詞性。類似于例(1)，語法教學者往往將than界定為相關代詞，因為它滿足了類似于相關代詞范疇的兩個充分條件，即than與先行詞money互指，than在分句中充當了主語成分。類似于例(2)，語法教學者則可以借鑒薄冰和黃和斌等教授的觀點，使學習者掌握類似于例(2)than分句為不可添加省略成分，并歸納總結相似例句，培養(yǎng)其對該類型than詞性的語言感知。

［1］鄒智勇.典型理論及其語言學意義［J］.外語與外語教學，2000(6).

［2］呂筠，董曉秋.范疇化與專業(yè)英語語法教學［J］.西安外國語大學學報，2009(1).

［3］薄冰，何政安.英語語法［M］.北京:開明出版社，1998.

［4］黃和斌，戴秀華.英語語法新論［M］.江蘇:江蘇教育出版社，2007.

［5］易仲良.論比較分句中的省略［J］.外語教學，1999(1).

［6］曾永紅.對than作關系代詞之說的質疑［J］.四川教育學院學報，2009(12).

［7］Quirk R.，et al.A Comprehensive Grammar of the English Language［M］.London:Longman World Publishing Corp，1985.