吳愛林

(如皋市通用技術(shù)教育實驗學校，江蘇如皋，226500)

如果不能達成培養(yǎng)高中學生技術(shù)素養(yǎng)的目標，開設(shè)高中通用技術(shù)課程也就是徒勞了，還會增加學生的學業(yè)負擔。高中開設(shè)通用技術(shù)課程是第八次課程改革的重點，實施近十年來，眾多學校只是開設(shè)，沒有評價考核，任教通用技術(shù)課程的教師多是兼任或“改行”，甚至全縣、全市都無專業(yè)教師。教育主管部門對學校的考核極少有通用技術(shù)課程實施質(zhì)量的項目。

課程的教育性沒有疑問，可實施現(xiàn)狀令人難以樂觀，其原因林林總總。在現(xiàn)有條件下，緊扣課程實施兩大關(guān)鍵要素“教”與“評”尋求改良的辦法是改變通用技術(shù)課程實施現(xiàn)狀的關(guān)鍵。

一、讓“兼職”教師向?qū)I(yè)教師發(fā)展

通用技術(shù)課程實施十年來，大專院校的通用技術(shù)學科師范畢業(yè)生還很少，目前大部分通用技術(shù)教師都是其他學科教師兼任或“改行”，課程實施水準非常有限。立足于現(xiàn)有教師條件，著眼于提升通用技術(shù)專業(yè)教師必備的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)、科研能力、教育教學能力，需采取以下措施來保證高水準實施通用技術(shù)課程。

(一)開展教學研究

通過研究解決新課程中的實際問題，以課題為抓手，加強開展通用技術(shù)學科課題研究，尤其是教學研究。要指導教師結(jié)合通用技術(shù)教學的實際，開展以優(yōu)化課堂教學為中心的教學研究，如教學設(shè)計方面：教學實施個案設(shè)計、各章節(jié)的教學設(shè)計，教學證明價方面：評價方式的研究、評價系統(tǒng)研制、過程性評價方法研究、學生電子檔案袋實施方案等，通過研究解決新課程中的實際問題。在此基礎(chǔ)上，教師再選擇一個研究課題進行系統(tǒng)的研究，也可以以學校科組為單位選擇一個研究課題開展研究。

(二)提升教師的專業(yè)理論知識和基的技術(shù)素養(yǎng)

為了實現(xiàn)明確課程標準，了解教材內(nèi)容，樹立教好這門課程的信心的目標，應該開展多樣化的通用技術(shù)學科教師全員培訓，鼓勵和組織教師參加進修、規(guī)劃和開展持續(xù)的校本培訓，尤其需要為各專業(yè)背景的教師提供相關(guān)專業(yè)知識的培訓和課程。開展好這門課程必須堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則。培訓可包括如下內(nèi)容：(1)文件、課程標準的解讀；(2)教材脈絡(luò)梳理及內(nèi)容評價；(3)必修模塊分章解讀，案例分析；(4)有條件的話還可讓教師自己來設(shè)計制作作品(如木質(zhì)三支孔明鎖、小鐵錘等)，讓教師自己來搞設(shè)計、用工具、制模型。為了加強技術(shù)素養(yǎng)，教師要在學習技術(shù)知識的基礎(chǔ)上，多鉆研、多探索，吃透課標和教材，拓寬知識的“技術(shù)”面；要定期進行通用技術(shù)學科教師實踐操作技能“比武”，培養(yǎng)鍛煉教師的操作技能，推動通用技術(shù)課程更好地開展。

(3)加強教師之間的交流合作

一是積極開展教學觀摩、專題講座、業(yè)務(wù)培訓等多種形式的活動。采取“請進來，走出去”相結(jié)合的辦法，讓教師更多地接受先進的教學理念，從而達到開闊教師視野，提高教師素質(zhì)的目的。二是建設(shè)網(wǎng)上教研平臺，建立各市、縣技術(shù)教師群，通過網(wǎng)絡(luò)教研提高教師素質(zhì)。

二、建立完善“管—教—學”一體化的評價機制

根據(jù)普通高中通用技術(shù)課程標準的要求，關(guān)注全體學生的發(fā)展，著力提高學生技術(shù)素養(yǎng)，注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，建立科學合理的評價機制是通用技術(shù)課程有效實施的保證?，F(xiàn)以市級地區(qū)為單位探討從地區(qū)到學校再到教師的評價機制的建立。

為高水準實施通用技術(shù)課程，教育主管部門應成立實驗操作考查領(lǐng)導小組，加強對這項工作的領(lǐng)導和監(jiān)督，杜絕在實驗操作考查過程中弄虛作假，徇私舞弊，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，必須嚴肅批評，嚴重的要追究當事人的責任，確保實驗操作考查公平、公正、公開。各地應選好試驗點，以點帶面，全面推進通用技術(shù)實驗操作考查工作的開展，通過實驗操作考查等評價指導體系，正確科學地評價學校的辦學水平和教師的教學業(yè)績，方向明確地引導通用技術(shù)教學的開展。

為實施高水準的通用技術(shù)課程，學校應成立以校長為組長，分管校長、教導主任等為成員的實驗考查評價小組。小組應制定評價實施細則，組織實施評價，監(jiān)督評價過程，處理評價過程中遇到的各種問題，為通用技術(shù)教學保駕護航。評價的內(nèi)容應包括教學過程中的師生行為、學習內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理等方面，通用技術(shù)課程教學評價改革應逐步建立發(fā)展性評價體系，以利于學生、教師、課程和學校的可持續(xù)發(fā)展。

學生的學習評價是該課程教學評價的重要組成部分，具有激勵學生發(fā)展和反饋、調(diào)控教學的重要功能。學習評價應遵循注重發(fā)展、評價主體和目標多元、方式多樣、尊重個性發(fā)展、關(guān)注結(jié)果與過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、調(diào)查、作品展示等多種評價方式。指導教師對通用技術(shù)課堂的活動環(huán)節(jié)、學生的學習過程應及時準確地做出鼓勵性評價，對學生達成的理論水平、探究層次需給出階段性診斷評價，為后續(xù)課堂確定教學目標、教學內(nèi)容等埋下伏筆。當前，指導教師還應充分了解學生的學習情況，在了解學生學習情況基礎(chǔ)上將學生劃分成幾個類別(如按能力、興趣愛好等劃分)，然后根據(jù)他們的實際情況進行指導，讓其充分體驗成功。另外，還應尊重和鼓勵學生，讓他們把自己的想法表達出來，大膽展示自己的個性，解決問題，在學生努力后給予積極的導向性評價。

課程改革的過程可能是辛酸的、曲折的，但是只要實事求是，勇敢面對，不回避、不懈怠就一定能成功。

[1] 甘肅省教育網(wǎng).甘肅省普通高中信息技術(shù)學科新課程實施指導意見[EB/OL].2010-5-13.http://www.gsedu.cn/gaozjy/gansskcsy/zhengcfg/2010/05/13/1273740678188.html.

[2] 陳偉強.普通高中通用技術(shù)教師職前培養(yǎng)模式：問題與對策[J].教育研究，2013(9).

[3] 黃志紅，吳晶.關(guān)于普通高中通用技術(shù)教學實施若干問題的探討[J].課程·教材·教法，2006(4).