俞 莎

(紹興市柯橋區(qū)安昌鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江紹興，312080)

一、沒有故事的說教是低效的

當(dāng)下的班主任德育，依然存在兩種極端。第一個(gè)極端是班主任甘當(dāng)“全職太太”，什么事都包辦。什么該做，什么不該做，如果做又該如何做，全憑班主任一人的實(shí)干，這種教師可謂相當(dāng)負(fù)責(zé)，但是很累。

比如學(xué)生不肯做班干部，大概有三種情況：第一，自身學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)，但是集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，班級(jí)協(xié)調(diào)能力不夠；第二，得“民心”，有管理班級(jí)的可能，但是自身的學(xué)習(xí)還需加把勁，自己這關(guān)過不去，怕被同伴嘲笑；第三，能勝任班干部的崗位，但是家長(zhǎng)世俗觀念較深，總認(rèn)為“學(xué)習(xí)第一”，當(dāng)了班干部會(huì)影響學(xué)習(xí)，因此學(xué)生想當(dāng)而不敢當(dāng)。

類似這些情況，其實(shí)挺普遍的，尤其在農(nóng)村“完小”更是如此?！叭毺睍?huì)怎么做？有的在“面上”做工作，在班級(jí)里宣講當(dāng)班干部的諸多好處，又通過校訊通等家校聯(lián)系方式跟家長(zhǎng)們溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)自薦他們的孩子當(dāng)班干部，合力培養(yǎng)；有的在“線上”做工作，團(tuán)結(jié)同年級(jí)班主任的力量，通過各種途徑在自己班的孩子面前表揚(yáng)其他班的班干部，從細(xì)小的亮點(diǎn)開始捕捉，有的甚至還帶動(dòng)其他任課教師，一起鼓勵(lì)學(xué)生參與班干部的競(jìng)選；還有的在“點(diǎn)上”做工作，先物色幾個(gè)能勝任班干部的學(xué)生，然后個(gè)別交流，逐個(gè)突破。

看似完美，但是如此“威逼利誘”下產(chǎn)生的班干部會(huì)堅(jiān)持多久？他們會(huì)從心底產(chǎn)生集體榮譽(yù)感嗎？會(huì)真正懂得班干部最重要的是服務(wù)嗎？恐怕不盡然也。這種“全職太太”沒有學(xué)會(huì)講故事。為什么不嘗試“輪流班干部制”呢？先用故事讓學(xué)生明白“班級(jí)管理，人人有責(zé)”，然后各自用行動(dòng)去體驗(yàn)班干部的職責(zé)，感悟“集體的榮譽(yù)就是個(gè)人的榮譽(yù)”。

第二個(gè)極端是班主任成為“甩手掌柜”，自以為放手讓學(xué)生自主管理是一種既輕松又智慧的管理方式，但是總有學(xué)生處理不當(dāng)?shù)臅r(shí)候。假如出亂子了，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，這些“甩手掌柜”免不了會(huì)把那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生喚進(jìn)辦公室，訓(xùn)上一頓，或打電話通知家長(zhǎng)，將一肚子怒火轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)的頭上……如此這般的德育，也不少見。要知道，發(fā)火次數(shù)多了，會(huì)形成習(xí)慣，更可怕的是，這種習(xí)慣會(huì)改變一個(gè)人的氣質(zhì)、行為、品性，病態(tài)的心理就在這里滋生了。與其恨，不如愛，給別人懲罰，不如施以關(guān)愛。心里被愛填滿了，還會(huì)有什么怒氣呢？

究其原因，這些“甩手掌柜”也不懂得故事在德育中的價(jià)值，不知道“放手”的同時(shí)需要一種靜待花開的精心守護(hù)。殊不知如陽光、如雨露般的故事時(shí)常在“轉(zhuǎn)角處”的回頭，能溫暖、滋潤(rùn)學(xué)生，能體現(xiàn)人性的美麗。而野蠻、粗暴的說教，只會(huì)遭遇學(xué)生的抵觸和深埋心底的厭惡情緒，得不償失。

二、選擇合適的故事是必要的

愛尼·維賽爾說，上帝造人因?yàn)樗矏勐牴适?。路易斯·卡洛說，故事是愛的贈(zèng)禮。羅斯·斯圖特說，一個(gè)故事能改善與他人之關(guān)系，移人情性，使人恍然大悟，認(rèn)識(shí)到“我們同在一片藍(lán)天下”。一則故事可使我們沉思生存之意義，一則故事會(huì)使我們欣然接受新的真理，或給我們新的視野和方式去體察大千世界和蕓蕓眾生?？慈幻藢?duì)故事的理解，可見一個(gè)合適的故事在學(xué)校德育中尤為重要。

記得有一年，新轉(zhuǎn)來一位六年級(jí)學(xué)生，她叫小欣(化名)，長(zhǎng)得非常清秀。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)村“完小”里新轉(zhuǎn)進(jìn)來的學(xué)生往往成績(jī)不怎么如意，且膽小怕說話，和班內(nèi)其他學(xué)生融合在一起需要比較長(zhǎng)的時(shí)間。但小欣是個(gè)特例，短短一個(gè)星期，班里的同學(xué)就都稱她為“欣姐”，而且她課堂表現(xiàn)積極，作業(yè)成績(jī)也優(yōu)秀，可以說是班里的“尖子生”。更讓我驚喜的是，校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她參加800米的角逐，竟然贏得了第一。后來，從體育老師那兒得知，她不光長(zhǎng)跑了得，壘球也是全六年級(jí)中擲得最遠(yuǎn)的一個(gè)。

正當(dāng)我為班里多了一個(gè)德智體全面發(fā)展的孩子而欣喜不已的時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。一天放學(xué)后，小欣跑來辦公室跟我說，她不想?yún)⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)了。因?yàn)榕R近校春季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，各班級(jí)都在加緊訓(xùn)練。放學(xué)后，各班的運(yùn)動(dòng)員都還要留在學(xué)校里練習(xí)一會(huì)。我問她原因，她卻低著頭，不吭聲，只是一個(gè)勁地掉眼淚。在我的一再詢問下，終于她把事說了出來。原來，她參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的主項(xiàng)是800米，副項(xiàng)是壘球。在練習(xí)壘球的時(shí)候，旁邊的男同學(xué)都笑話她是左撇子。有好幾個(gè)笑得最響的男生還是我們自己班上的同學(xué)。聽了這番話，我驚訝不已，為自己的疏忽而自責(zé)。我怎么就沒發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)左撇子呢？

看著沮喪、委屈的孩子，我握起她的雙手，真誠(chéng)地對(duì)她說：“我給你講個(gè)故事吧。有一次，孔雀在上帝面前抱怨道，你把我創(chuàng)造得如此美麗，把我的羽毛裝飾得這樣美妙，從脖子到背脊如花似錦。我的尾巴五彩繽紛，熠熠生輝；我的腦袋上還綴著精致的王冠。美中不足的是，所有的鳥兒都譏笑我這沙啞的嗓門。你對(duì)待夜鶯比對(duì)待我和其他鳥兒要好，你給了她一副悅耳動(dòng)聽的嗓子。每每她在夜晚用嘹亮的嗓音取悅于人時(shí)，我就會(huì)感到很傷心。這時(shí)，上帝說道，你自己不是說你有一身美麗的羽毛嗎？我為每一個(gè)創(chuàng)造物都留了一個(gè)天賦，夜鶯的嗓門的確不錯(cuò)，能唱美妙動(dòng)聽的歌，可是她的羽毛卻是灰不溜秋的，非常不起眼。然而，她卻非常滿足。因此，你對(duì)自己這身華麗的羽毛，還是知足了吧，別再去計(jì)較夜鶯的歌喉了。同學(xué)們是跟你開玩笑的，他們并沒有惡意。其實(shí)你是個(gè)最最幸運(yùn)的女孩，你的父母給了你一個(gè)善于思考的頭腦，給了你一雙健步如飛的雙腿，還給了你一雙能把壘球擲那么遠(yuǎn)的手。你說你幸運(yùn)不幸運(yùn)??？左撇子怎么了，老師用右手，壘球擲得還沒你遠(yuǎn)呢！”

在她破涕為笑的同時(shí)，這個(gè)聰明的孩子已擺脫了“左撇子”帶給她的困擾。

第二天的晨間談話時(shí)間，我表揚(yáng)了小欣在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)會(huì)訓(xùn)練上的刻苦拼搏精神，并把《孔雀的悲哀》這個(gè)故事講給了班上的學(xué)生聽。有幾個(gè)男生望望小欣，又轉(zhuǎn)而望望我，似乎有些難為情。我想，這些孩子都非常聰明，他們一定知道我為什么要講這個(gè)故事。再看小欣，她在我講故事的時(shí)候，依舊聽得格外認(rèn)真，仿佛這是她第一次聽到這個(gè)故事，又似乎她是在回味這個(gè)故事給她的啟迪。從她明亮的眼睛、挺直的腰板里，我知道她已經(jīng)釋然了。

從那天起，我更加堅(jiān)信了故事的價(jià)值。正如露西·斯圖特所言，故事是通往靈魂拯救之路的鋪路石。又如丹寧·麥克肯尼斯所言，故事，多好的禮物。故事就像聚寶盆，你放進(jìn)去的愈多，得到的也就愈多。

三、只有故事的德育是不夠的

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要注重提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)道德情感，指導(dǎo)道德行為。何謂道德？涂有光教授認(rèn)為，道德，知道為道，體道為德。只有通過“體”，才能得到“德”?！绑w”意味著體驗(yàn)、體會(huì)、體悟，真心投入，真情體驗(yàn)，即主體自覺地身體力行，并自覺地改造自己的主觀世界，升華理想人格。因此，我認(rèn)為，只有故事的德育是不夠的，最多得到了“道德”的“道”，還需要踐行“道德”的“德”，即“德行”——用真情的行為感染更多的人。

我們班上曾經(jīng)有個(gè)姓李的小朋友，入學(xué)沒幾個(gè)星期便以打架而聞名整個(gè)年級(jí)。用故事感染他？一天不知道要幾個(gè)故事，三分鐘熱度，當(dāng)面虛心接受，背后堅(jiān)決不改。經(jīng)調(diào)查，他父母知識(shí)水平不高，在家?guī)缀醪魂P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，以為學(xué)校就是創(chuàng)造神話的圣地。難得姐姐教教他，他卻不是很聽話，常常左耳進(jìn)右耳出，結(jié)果是招來爸爸的一頓打罵。我多次和他的家長(zhǎng)溝通，李爸爸總是不停地?fù)u頭。

不久后的一件事情觸發(fā)了我的靈感。

我在走廊上湊巧看到別班的一個(gè)同學(xué)在用零食逗我們班的范小朋友，還順手在她頭上打了幾下。說起我們班的范小朋友，她是個(gè)生活上不能自理的孩子，不僅吃飯、個(gè)人衛(wèi)生、如廁等能力欠缺，就是語言與思維能力都十分“特殊”，是眾人眼中的“智障”孩子?？吹竭@一情景，我正要上前制止，突然李小朋友不知從哪兒冒了出來，過去對(duì)別班孩子一通朝天罵，然后硬是把范小朋友拉回了教室。

我找來李小朋友問他：“如果你看到別的小朋友欺負(fù)我們班的小朋友，你會(huì)怎么做？”他瞪大眼睛，毫不猶豫地說：“當(dāng)然是幫我們班的小朋友，打別的小朋友啊?！蔽衣犃丝扌Σ坏茫^續(xù)問：“用你

的拳頭和腳去幫嗎？想一想還有沒有更好的辦法？”他小眼睛一亮：“哦，老師說過不能打架，不然你又要罵我了。我今天沒打人，君子動(dòng)口不動(dòng)手，我罵他了?！闭媸亲屓巳炭〔唤。〉锰澥俏矣H眼看到的，不然又會(huì)以為他干什么“壞事”了。我繼續(xù)聽他興高采烈地講“英雄救美”的事，最后我告訴他：“老師把你幫助范同學(xué)的事都看在眼里、記在心里了，希望你有更大的進(jìn)步！”他聽后屁顛兒屁顛兒地跑回了教室。這一日，沒有同學(xué)來辦公室報(bào)告他的“光榮事跡”。

接著幾天，李小朋友依舊上課做小動(dòng)作、開小差，作業(yè)質(zhì)量依舊不高，字跡依舊潦草，但是值得欣慰的是，來辦公室告他狀的小朋友明顯少了。

一天早上出操，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他牽著范小朋友的手走在隊(duì)伍的末尾。因?yàn)榉缎∨笥研袆?dòng)遲緩，兩個(gè)人明顯落隊(duì)了，他不停地大聲催促她：“快點(diǎn)，快點(diǎn)，不然我們班又要被扣紀(jì)律分了！”我走過去對(duì)他一笑，用眼神表揚(yáng)他并示意他安靜地趕上隊(duì)伍。他的小臉漲得紅紅的，似乎又干了件大好事。

之后的日子里，早上出操、中午就餐、傍晚放學(xué)，他們兩人就像班級(jí)的小尾巴一樣手牽手跟在班級(jí)隊(duì)伍后面，因此常常引來一些老師及其他班級(jí)小朋友驚異的目光。他們一定很奇怪這對(duì)奇妙的搭檔組合，但這絲毫不影響李小朋友對(duì)范小朋友的幫助。

如果說一年級(jí)的孩子是嬌嫩可愛的小花朵兒，那么這些調(diào)皮搗蛋、壞習(xí)慣一大堆、成績(jī)又不理想的孩子則是其中那些還沒綻開光芒的小花骨朵兒吧。如果你有心格外地對(duì)他(她)加以細(xì)心地照料，給予更多的溫暖土壤和陽光，那他(她)也一定能開出屬于自己的精彩。

這時(shí)候，只有故事的德育是不夠，還需要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶嗟倪M(jìn)步。

“故事”雖好，但不是唯一，因?yàn)榘嘀魅蔚掠恰叭恕钡慕逃Ｈ耸侨f物中最具差異和靈性的生物，所以德育需要有故事，也需要因人而異。