陳立根

(將樂縣水南中學(xué)，福建將樂，353300)

思想品德教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容非常寬泛，小到為人處世，大到國家方針政策，融匯了理想信念教育、民族精神教育和生命健康教育及政治、經(jīng)濟(jì)、法律等常識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，要求我們的青少年一代具有胸懷祖國、關(guān)注世界、放眼全球的現(xiàn)代素質(zhì)。在課堂上，思想品德教師不能只盯著書本，只把教材上的理論講得頭頭是道，而應(yīng)立足社會(huì)，放眼未來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)地展開時(shí)事政治教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，增強(qiáng)思想品德課的生命力。

思想品德教育具有鮮明的時(shí)代性，一定時(shí)期的思想品德教育必須要與這一時(shí)期的社會(huì)時(shí)代背景緊密相連。時(shí)事政治主要是國際、國內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的狀態(tài)和趨勢(shì)，以及黨和國家的路線、方針和政策等。它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面，是人們了解現(xiàn)實(shí)、立足現(xiàn)實(shí)、預(yù)測(cè)未來、作出決策的依據(jù)。

一、時(shí)政教育在中學(xué)思想品德課教學(xué)過程中的運(yùn)用依據(jù)

首先，時(shí)政教育符合思想品德課堂教學(xué)內(nèi)容的要求。中學(xué)思想品德課與其他課程的一個(gè)顯著區(qū)別在于它不是一門以單純傳授知識(shí)為目的的課程，它更重要的目標(biāo)在于幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！度罩屏x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了本課程的總目標(biāo)，即“以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)習(xí)提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)”。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國家。

其次，時(shí)政教育符合當(dāng)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)。時(shí)政具有突發(fā)性、偶發(fā)性和新奇性的特點(diǎn)，特別是其新奇性很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)政教育，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與交流，主動(dòng)接受知識(shí)。布魯納說：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者?！比绻覀兡芮梢龝r(shí)政之活水，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生興趣，將抽象的理論融入具體生動(dòng)的個(gè)案，使得思想品德教學(xué)更加生動(dòng)形象，就能做到理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，幫助學(xué)生提高分析判斷能力和思想認(rèn)識(shí)水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

再次，時(shí)政教育符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前思想品德教材所舉的事例相對(duì)缺乏實(shí)效性，課本上的事例一般有這樣兩類：一類是典型事例，專門為說明某個(gè)理論而列舉的事例，這樣的事例缺乏真實(shí)性，學(xué)生會(huì)覺得不可信；還有一類是名人事跡，這些事跡雖有感染力，但脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有明顯的滯后性。這兩類事例把道德、品德從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中剝離出來，把它們作為一種孤立現(xiàn)象來對(duì)待，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，不易引發(fā)學(xué)生的共鳴，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、學(xué)習(xí)新知。而運(yùn)用時(shí)政教學(xué)，材料往往比較直接、具體，能將抽象的理論與新鮮的時(shí)事新聞很好地結(jié)合起來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理論聯(lián)系實(shí)際，通過分析一步步實(shí)現(xiàn)由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生理解和掌握教材中的基本觀點(diǎn)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)成功與否，關(guān)鍵是看其教學(xué)行為所產(chǎn)生的實(shí)際效果。如果通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生在教師的幫助下，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了自身知識(shí)、能力、情感等方面的成長(zhǎng)與發(fā)展，這種教學(xué)就具有有效性，就是有效教學(xué)。時(shí)政教育是教材的延伸和補(bǔ)充，通過身邊的實(shí)例分析，以教材中闡述的基本原理為指導(dǎo)，將兩者有機(jī)結(jié)合，既提高了學(xué)生對(duì)基本原理正確理解的程度，又加深了其對(duì)所學(xué)時(shí)政問題本質(zhì)的理解。比如八年級(jí)思想品德教材的內(nèi)容是社會(huì)主義法律常識(shí)，時(shí)政教育就可以把一些守法、護(hù)法的先進(jìn)事跡和典型的案例巧妙地引入課堂。

二、時(shí)政教育在中學(xué)思想品德課教學(xué)過程中的運(yùn)用形式

(一)以課前三至五分鐘時(shí)政演講熱身

這是一種讓學(xué)生開闊眼界、學(xué)習(xí)課外知識(shí)、了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)向的有力途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生自身素質(zhì)的一個(gè)好機(jī)會(huì)。每節(jié)課開始前，可由一兩位同學(xué)上講臺(tái)演講，就自己感興趣的時(shí)事新聞?wù)務(wù)剛€(gè)人的看法與見解，內(nèi)容可包括國內(nèi)國際，可涉及政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等各個(gè)領(lǐng)域，也可以是有地方特色的時(shí)事。之后，由其他同學(xué)自發(fā)進(jìn)行評(píng)論，讓學(xué)生暢所欲言，充分交流。學(xué)生演講前一般都要做充分準(zhǔn)備，通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道查找、收集、整理資料，編輯、撰寫演講稿，經(jīng)過思考與分析，形成自己的主觀認(rèn)識(shí)和理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生選擇、處理信息的能力，還能鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)與口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。這種形式既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。最后由教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，不僅要肯定學(xué)生的努力，還要及時(shí)指出其不足之處，這對(duì)學(xué)生的判斷分析有重要的導(dǎo)向作用。如果演講的內(nèi)容能夠?qū)F(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事與當(dāng)堂的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，并加以分析，那么，對(duì)于本堂課而言將更能做到有的放矢，讓學(xué)生感同身受，更容易理解要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)以致用，更好地分析社會(huì)現(xiàn)象。由于每個(gè)學(xué)生都有演講、發(fā)布新聞的機(jī)會(huì)，這就在學(xué)生中間形成了關(guān)心國內(nèi)外大事的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。

(二)以時(shí)政熱點(diǎn)為話題導(dǎo)入新課

教師如何創(chuàng)設(shè)良好的情境把學(xué)生帶入新課，直接影響到整堂課的教學(xué)效果。以新鮮的時(shí)政熱點(diǎn)開場(chǎng)往往能營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選用學(xué)生關(guān)注的重大時(shí)事問題，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，作為新課的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)《肖像和姓名中的權(quán)利》一課時(shí)，筆者用這樣的一則時(shí)事導(dǎo)入新課——趙C的姓名權(quán)官司。在多媒體的屏幕上筆者出示了趙C第一代身份證的掃描圖片，幫助學(xué)生了解肖像和姓名這兩個(gè)概念。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，為什么趙C想更換“二代證”會(huì)被拒絕？是公安機(jī)關(guān)侵犯了他的姓名權(quán)嗎？學(xué)生各執(zhí)一詞，紛紛發(fā)表自己的見解。這樣的開場(chǎng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情倍增，積極主動(dòng)地參與討論，并帶著現(xiàn)實(shí)生活中的問題開始了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)閺囊婚_始就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，所以本堂課的教學(xué)效果良好。

(三)以典型時(shí)政案例貫穿課堂教學(xué)

課堂教學(xué)滲透是當(dāng)前時(shí)事政治教育的主要方式和行之有效的途徑，我們將時(shí)政資源與教材知識(shí)密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析和解決能力。比如在講授《生命健康權(quán)與我同在》一課時(shí)，筆者將“三鹿奶粉事件”這一案例貫穿教學(xué)始終。從導(dǎo)入(“三鹿奶粉事件”爆發(fā)以來，共查出了29萬名腎結(jié)石娃娃，有12892名嬰幼兒因食用奶粉住院治療，對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響巨大)開始，首先讓大家了解這一事件的嚴(yán)重后果，說明生命健康權(quán)對(duì)公民的重要意義。接下來通過說明受害者積極上訴爭(zhēng)取賠償，體現(xiàn)了公民依法積極行使生命健康權(quán)。而這一事件的審判結(jié)果——“原三鹿集團(tuán)董事長(zhǎng)田文華被判無期，張玉軍、耿金平被判死刑，高俊杰被判死緩，張彥章、薛建忠被判無期，另有多人被判有期徒刑”則體現(xiàn)出了課本中的另一知識(shí)點(diǎn)“侵害他人的生命健康權(quán)應(yīng)付的代價(jià)”。最終新出臺(tái)的《食品安全法》明確規(guī)定，食品安全監(jiān)督管理部門對(duì)食品不得實(shí)施免檢，縣級(jí)以上質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門應(yīng)當(dāng)對(duì)食品進(jìn)行定期或者不定期的抽樣檢驗(yàn)。這說明了我國法律保護(hù)公民的權(quán)利，積極“關(guān)愛他人的生命和健康”。到這里，不但把課本知識(shí)介紹清楚了，還幫助學(xué)生了解了相關(guān)的法律知識(shí)?？梢?，將時(shí)政熱點(diǎn)滲透于課堂教學(xué)的全過程，用教材知識(shí)分析熱點(diǎn)時(shí)事，能夠準(zhǔn)確闡釋黨和國家重大方針政策中的新理論、新觀點(diǎn)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)實(shí)感，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

在思想品德教學(xué)中貫穿時(shí)事政治教學(xué)，將時(shí)政教育融匯其中是一種潛移默化的教育。只有在課堂教學(xué)中靈活地滲透時(shí)政，充實(shí)教材，才能更好地發(fā)揮其德育功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，確立正確的人生觀和道德觀，而做到以上這些對(duì)思想品德教師而言是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

三、時(shí)政教育在中學(xué)思想品德課教學(xué)過程中的運(yùn)用要求

首先，時(shí)政教育需要增強(qiáng)教師課內(nèi)課外融會(huì)貫通的能力。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教師的視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教學(xué)過程的能手、藝術(shù)家和詩人。”時(shí)政教育與基礎(chǔ)理論教學(xué)相結(jié)合要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā)處理甚至重組教材，突出重點(diǎn)，用精練的語言準(zhǔn)確傳授知識(shí)，揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)地把握知識(shí)點(diǎn)。以案說課要求教師平時(shí)掌握大量的時(shí)事信息，合理利用時(shí)事案例，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，有針對(duì)性地引入時(shí)事材料進(jìn)行分析，深入淺出、生動(dòng)有趣地展開教學(xué)，這既能活躍課堂氛圍又能增強(qiáng)教師講解的說服力。為了使引入的時(shí)政事例具有針對(duì)性，教師在選材時(shí)要注意精挑細(xì)選，不能羅列堆砌，也不能盲目收集，要注意典型性和代表性。

其次，時(shí)政教育應(yīng)該立足身邊，關(guān)注地方時(shí)政。時(shí)事教育要與身邊的時(shí)事、現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事相結(jié)合，這樣才更具有直觀性。地方時(shí)事可以讓我們感同身受，本地方出現(xiàn)的人與事可以直接觸及我們的思想。所以，如果我們能夠重視地方時(shí)事政治，有的放矢地將其引入課堂，那將會(huì)收到良好的教育效果。比如在講授《公民的義務(wù)》一課時(shí)，如果只是單純依靠教材材料簡(jiǎn)單解釋法定義務(wù)、道德義務(wù)等知識(shí)會(huì)顯得空洞、抽象，學(xué)生不易接受。如果利用具體的時(shí)事資料講解，教學(xué)內(nèi)容就能深入淺出，學(xué)生就會(huì)被材料所感染，從而使材料中的精神(同時(shí)也是教材的觀點(diǎn))潛移默化到學(xué)生的腦海中，形成學(xué)生的價(jià)值觀。在這里，筆者選擇了抗洪搶險(xiǎn)勇士——鄭忠華資助貧困學(xué)生、救助困難群眾的感人事跡，讓學(xué)生在感動(dòng)之余認(rèn)識(shí)到義務(wù)是我們每個(gè)人都應(yīng)該積極履行的，它離我們并不遙遠(yuǎn)。這樣就會(huì)使學(xué)生在潛移默化中真正學(xué)到知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操，同時(shí)還能使學(xué)生在日常生活中借助榜樣的力量，提升自身素質(zhì)。這樣就能增強(qiáng)了思想品德課的活力，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

再次，時(shí)政教育也要注重與課本知識(shí)的聯(lián)系。當(dāng)我們?cè)谡n堂上講到某個(gè)時(shí)政知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，找出教材中其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。我們要從多方面、多角度去理解、解釋時(shí)事材料，避免單一、片面地看問題。比如教學(xué)《我們崇尚公平》一課時(shí)，筆者使用了“羅彩霞被冒名頂替上大學(xué)”這一典型材料，說明任何人都有通過高考的競(jìng)爭(zhēng)獲得接受高等教育的權(quán)利，這樣的選拔考試對(duì)大家是公平的。但如果有人通過冒名頂替獲得原本不屬于她的機(jī)會(huì)，得到了自己不該得的權(quán)利，這就是不公平的。很明顯，這一案例也可以用來說明公民享有的具體權(quán)利。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，在這一材料中，羅彩霞的哪些權(quán)利被侵犯？她應(yīng)該如何維權(quán)？這些都是前面學(xué)過的知識(shí)，如此可以讓學(xué)生溫故知新，全面分析問題，更好地應(yīng)用課本理論知識(shí)來分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合分析能力。

隨著科技的不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們已步入一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代。新的事物層出不窮，

新的社會(huì)現(xiàn)象不斷衍生，各路媒體諸如報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等都在竭盡所能地向我們呈現(xiàn)紛繁浩瀚的信息，而我們手中的教科書因其容量和時(shí)間的局限是絕對(duì)無法承載如此之大的信息量的。中學(xué)思想品德課是一門集鮮明的社會(huì)性、時(shí)代性和人文性于一體的課程，僅僅靠教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代中學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘豐富的現(xiàn)實(shí)社會(huì)資源并加以篩選、整合，從而獲得有利于學(xué)生發(fā)展的珍貴的教學(xué)內(nèi)容。只有及時(shí)結(jié)合教材補(bǔ)充大量富有時(shí)代氣息的時(shí)事材料，使時(shí)政教育滲透到學(xué)生思想的深處，正確引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成，才能充分發(fā)揮思想品德教學(xué)的育人功能，有效地完成思想品德課的教學(xué)任務(wù)。

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