肖紅亞

(張家港市塘橋中心小學(xué)，江蘇張家港，215611)

一、小學(xué)男女生語(yǔ)言發(fā)展的差異現(xiàn)狀

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和能力，使學(xué)生能自如運(yùn)用語(yǔ)言，適應(yīng)社會(huì)生活。但是在小學(xué)階段，男女生的語(yǔ)言發(fā)展表現(xiàn)出明顯的不同步現(xiàn)象，主要是口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面。

在口頭語(yǔ)言表達(dá)方面，女生普遍愛說話。在平常的聊天中，女生普遍表現(xiàn)出與同學(xué)、教師主動(dòng)交流的意愿，她們能很好地找到話題，比如身邊發(fā)生的小事等。在課堂上，她們能較好地集中注意力，能聽懂教師的要求，并按照要求回答相應(yīng)的問題。但是在課堂表達(dá)中，女生普遍比較害羞、不自信。而男生更多地表現(xiàn)出表達(dá)的被動(dòng)性。他們不愛表達(dá)自己的情感，不會(huì)特別主動(dòng)和同學(xué)、教師交流生活中的事情。在課堂中，他們往往聽不明白教師布置的任務(wù)，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言干澀，只能說出最簡(jiǎn)要的答案。不過他們更勇敢，更直率。

在書面語(yǔ)言的表達(dá)上，女生也有一定的優(yōu)勢(shì)。她們普遍能很快接受教師的指導(dǎo)，掌握寫作的一般技巧，寫出情感真摯細(xì)膩的作文。但女生關(guān)注的大都是身邊的事情，題材相對(duì)狹窄。男生在作文起步階段學(xué)習(xí)特別困難，畏難情緒強(qiáng)烈，普遍害怕寫作文。他們即使有較好的活動(dòng)體驗(yàn)，也不能關(guān)注細(xì)節(jié)，寫不出生動(dòng)細(xì)膩的文字，只能簡(jiǎn)要地羅列事實(shí)，想象和情感體驗(yàn)的內(nèi)容非?？菰?。但男生條理相對(duì)清晰，內(nèi)容題材開放性較強(qiáng)。

二、小學(xué)男女生語(yǔ)言發(fā)展的差異成因

小學(xué)男女生語(yǔ)言發(fā)展差異的成因有男女生生理和心理的不同特點(diǎn)、社會(huì)和家庭的期望等。從人的大腦結(jié)構(gòu)來看，女性大腦主管語(yǔ)言和直覺思維的右半球發(fā)達(dá)，男性主管分析和抽象思維的左半球發(fā)達(dá)；女性的大腦中有14到16塊區(qū)域幫助自己完成對(duì)他人的評(píng)估，而男性只有4到6塊。從社會(huì)和家庭對(duì)女生的期望來看，家長(zhǎng)往往希望女孩溫柔賢淑，所以都會(huì)要求她們語(yǔ)言要規(guī)范文雅，口齒要清楚；而對(duì)于男孩，家長(zhǎng)和社會(huì)期望他們具有粗獷勇猛的氣質(zhì)，期待他們未來能不拘小節(jié)干大事，如果男孩從小語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，家長(zhǎng)一般也不會(huì)太在意。

三、作文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

(一)分類設(shè)定目標(biāo)，認(rèn)可發(fā)展差異

對(duì)于男生，語(yǔ)言發(fā)展的主要目標(biāo)是培養(yǎng)其主動(dòng)表達(dá)的意識(shí)，使其學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地表達(dá)自己的所見所想，能夠主動(dòng)表達(dá)自己的情感，善于和他人溝通和交流思想。對(duì)于女生，語(yǔ)言發(fā)展的目標(biāo)除了以上幾點(diǎn)外，還應(yīng)該注意增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。男女生在成長(zhǎng)過程中，始終存在語(yǔ)言表達(dá)的差異。成人之后，他們會(huì)在不同領(lǐng)域成就事業(yè)。男生擅長(zhǎng)理工科，只要他不失去對(duì)語(yǔ)言的興趣，有基本的表達(dá)能力，就能較好地適應(yīng)社會(huì)生活。

(二)分類開列書目，尊重閱讀差異

閱讀是作文的基礎(chǔ)。在閱讀材料的選擇上，男女生有明顯差異。男生感興趣的是自然、機(jī)械、軍事、偵探、科技等類別的書籍，這類書籍更多的是知識(shí)的傳遞，文學(xué)色彩不夠濃厚；女生感興趣的是故事、情感類的書籍，這類書籍相對(duì)來說有豐富的情節(jié)和鮮明的人物形象，語(yǔ)言生動(dòng)。因此，可以給男生推薦《淘氣包馬小跳》《查理九世》《三國(guó)演義》《西游記》《魯濱遜漂流記》《男生賈里》等書籍，給女生推薦《紅樓夢(mèng)》《愛麗斯漫游奇境記》《女生賈梅》《簡(jiǎn)·愛》等書籍。

另外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在閱讀交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)置不同性別的交流項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來保護(hù)學(xué)生閱讀和表達(dá)的積極性。對(duì)交流情況的評(píng)價(jià)，可將男女生分開進(jìn)行評(píng)比，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定可相互滲透男女生各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(三)分類教學(xué)作文，促進(jìn)螺旋式上升

男女生的性別差異決定了他們關(guān)注點(diǎn)的不同。女生關(guān)注事件細(xì)節(jié)、人物的表現(xiàn)和情感體驗(yàn)，男生關(guān)注事情過程和事件結(jié)果。對(duì)于作文，男生更擅長(zhǎng)敘述事情經(jīng)過，自然、科技等題材的作文是他們的長(zhǎng)處，但是不善于描寫環(huán)境和心理活動(dòng)，寫景類作文是他們的致命傷。

1.命題設(shè)定彈性空間，允許自由表達(dá)

作文教學(xué)除了較隨意的周記、日記外，大多需要命題，尤其是在學(xué)寫作文的起步階段，給予特定的題目非常重要。在命題時(shí)，要注意確立適合男女生共同表達(dá)的內(nèi)容。如布置《春天》這樣的觀察作文，不能要求男女生都只能寫景，要允許他們就自己感興趣的事物進(jìn)行描寫。從以下幾個(gè)片段可以看出，在這樣寬泛的命題下，男女生都有話可寫。

三年級(jí)女生眼里的春天充滿詩(shī)情畫意，春天被她們寫得像童話一樣美麗：

田邊的蠶豆花也開了，白色的花朵中間，有一個(gè)小黑點(diǎn)，好像一只可愛的小眼睛，調(diào)皮地看著我。路邊，那些不知名的野花，這兒一叢，那兒一堆，有的已經(jīng)從翠綠的葉子里抽出紫中帶黃的花兒來；有的含苞待放，青綠色的葉子緊緊地裹著花苞，鼓鼓的，似乎就要破裂。幾只小蜜蜂在花叢中飛來飛去，它們一會(huì)兒飛到這朵花上親一親，一會(huì)兒飛到那朵花上吻一吻，真有趣。(小藝)

三年級(jí)男生，一個(gè)用凝練的語(yǔ)言寫了家門口的春色，另一個(gè)則記住了父親的教育：

春天在哪里？春天在我家的門前：太陽(yáng)那么暖，那么亮；菜花黃，蠶豆花兒香；青菜兒綠，草頭嫩……春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。(小吉)

爸爸給我講了秋天豐收的原因，我聽了很感動(dòng)。這些美麗的油菜花，是那些爺爺奶奶的勞動(dòng)成果。我們吃的都是他們的汗水。我愛他們，愛美麗的春天！(小洪)

2.指導(dǎo)尊重語(yǔ)言量差異，激發(fā)進(jìn)步動(dòng)力

男生多數(shù)害怕作文，作文寫不長(zhǎng)，甚至到高年級(jí)也只能寫“老鼠尾巴”那么長(zhǎng)的作文。教師在批改和指導(dǎo)作文時(shí)，要充分尊重男女生語(yǔ)言發(fā)展的不同特點(diǎn)，給男生成長(zhǎng)的時(shí)間和耐心。筆者的隨筆《翻倍的作文》中記錄了這樣一個(gè)故事：

五年級(jí)開學(xué)第一周，男生小文的周記本上只留下了兩行松松垮垮、歪歪扭扭的文字。筆者知道男孩子對(duì)作文的有畏難情緒，沒有直接批評(píng)。第二周，結(jié)合教師節(jié)和第一單元的作文訓(xùn)練，筆者布置作文《我的教師》。第一稿，小文選的教師是筆者，寫筆者怎么教他提高寫字速度的事情，沒有開頭，也沒有結(jié)尾。筆者給他寫了這樣的評(píng)語(yǔ)：“雖然文章非常短小，但感情真摯。如果能有一個(gè)老師關(guān)心你的例子，并且加上開頭和結(jié)尾就好了。”修改后，小文寫了四行半，把第一稿的內(nèi)容擴(kuò)充了一些，仍然沒有開頭結(jié)尾，也沒有加別的例子。筆者繼續(xù)鼓勵(lì)他：“有很大進(jìn)步，內(nèi)容翻了一倍。請(qǐng)?jiān)偌右粋€(gè)例子，如果有開頭和結(jié)尾就更好了。”第三稿，小文不僅加了開頭和結(jié)尾，還舉了一個(gè)他按時(shí)完成作業(yè)，教師獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星的例子。筆者給他的作文打了一個(gè)大大的紅星，在全班同學(xué)面前說：“小文這次的作文草稿一次性通過，可以謄寫到作文本上了。”小文皺了好久的眉頭終于舒展開來，露出了燦爛的微笑。

世界之所以豐富多彩是因?yàn)槿说牟煌瑐€(gè)性。男女生有各自的特點(diǎn)，他們?cè)谛W(xué)階段的語(yǔ)言發(fā)展總體水平有差異，但這不能成為教師歧視男孩、捧殺女孩的理由。只有充分認(rèn)識(shí)到他們的差別，耐心對(duì)待，用智慧引領(lǐng)，才能讓他們都得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

[1] 錢偉.男女生兩性語(yǔ)言差異比較[J].中國(guó)西部科技，2010(10).

[2] 佟靖.性別和語(yǔ)言研究：多視角論[J].作家，2008(6).