程秀芳

（徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 外語系，江蘇 徐州 221100）

一、引言

兒童文學(xué)主要是以兒童為讀者對象、為滿足他們的成長需求而創(chuàng)作的具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱［1］2。作為人類生命中最早接受的文學(xué)形式，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是兒童心靈成長的養(yǎng)料，向孩子傳達(dá)真、善、美，傳遞生命的真諦，培養(yǎng)豐富孩子的想象力，提高其審美判斷力，對孩子的個(gè)性塑造、習(xí)慣培養(yǎng)、道德行為教育以及生命質(zhì)量的提升都有不可估量的重要作用。

優(yōu)秀的外國文學(xué)譯著作為中國兒童文學(xué)的有益補(bǔ)充，既加強(qiáng)了兒童文學(xué)在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播和交流，也為中國孩子提供了一個(gè)了解世界的窗口。然而，在當(dāng)下的中國兒童書籍市場，外國兒童文學(xué)譯作數(shù)量眾多，但質(zhì)量一般不高。因此，加強(qiáng)對兒童文學(xué)翻譯的研究，積極構(gòu)建兒童文學(xué)翻譯標(biāo)準(zhǔn)以提高兒童文學(xué)譯作質(zhì)量，已成為一個(gè)亟待解決的問題。

二、順應(yīng)理論與翻譯

1987年，比利時(shí)語用學(xué)家維索爾倫（Vers－chueren）首次提出“語言順應(yīng)理論”（Theory of Lin－guistic Adaptation）的概念。1999年，他在其著作《語用學(xué)新解》（Underst anding Pragmatics）中，系統(tǒng)地闡述了該理論。根據(jù)維索爾倫的語用觀，語言的使用是一個(gè)連續(xù)不斷進(jìn)行選擇（1inguistic choices）的過程，不管這種選擇是有意識的還是無意識的，也不管它是出于語言內(nèi)部原因還是語言外部原因［2］55。

語言使用者之所以能夠在語言使用過程中做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，是由語言的變異性、協(xié)商性和順應(yīng)性這三大特性決定的。變異性是指人類的語言是可以選擇的，并且語言的選擇和使用不是一成不變的，語言本身具有一系列可供選擇的可能范圍；協(xié)商性“使選擇的進(jìn)行不按機(jī)械方式，也不按嚴(yán)格的功能關(guān)系形式，而是根據(jù)具有高度靈活性的原則和策略”進(jìn)行，協(xié)商性本身也具有不確定性；作為核心的順應(yīng)性“使語言使用者能靈活地從一系列范圍不定的語言選擇項(xiàng)中進(jìn)行可協(xié)商的語言選擇，以便逼近交際需要而達(dá)到滿意的位點(diǎn)”［3］81。語言的以上三個(gè)特性相輔相成，互相聯(lián)系，不可分割，可變性和協(xié)商性是順應(yīng)性的條件和基礎(chǔ)，作為其中最重要一環(huán)的順應(yīng)性則是根本和目的。

雙向、多維的語言順應(yīng)從以下四個(gè)方面描述和解釋語言的使用：語境關(guān)系順應(yīng)，包括交際語境中任何一個(gè)和語言選擇相順應(yīng)的要素；語言結(jié)構(gòu)順應(yīng)，是指選擇過程可以發(fā)生在任意語言層面上；順應(yīng)的動態(tài)性，即順應(yīng)發(fā)生在交際過程中；順應(yīng)過程的意識突顯性，即順應(yīng)的狀態(tài)。順應(yīng)論的關(guān)鍵即“選擇和順應(yīng)”，語言使用者在語言的各個(gè)層面時(shí)刻都在選擇，而語言的選擇則指從語境、語言結(jié)構(gòu)、文化差異等方面，動態(tài)地根據(jù)不同的心理意識程度而做出的某種順應(yīng)。

翻譯作為一種跨文化的語言交際活動，譯文語言的選擇也是一個(gè)連續(xù)不斷做出選擇并進(jìn)行順應(yīng)的動態(tài)過程。譯者在翻譯活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在做出選擇以順利進(jìn)行交際。順應(yīng)論指導(dǎo)下的語用翻譯就是將語境、語言結(jié)構(gòu)、動態(tài)過程以及意識凸顯程度這四個(gè)研究維度與翻譯結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)交際目的。在這一過程中，譯者根據(jù)語言內(nèi)部或外部原因，有意識地做出變異，按照高度靈活的原則從可選擇的譯文中進(jìn)行協(xié)商，從而得出順應(yīng)原文效果的譯文。

譯文的選擇可以發(fā)生在語言的語音、詞匯、句法等各個(gè)層面，翻譯過程中首先要明確翻譯目的，然后在目的指導(dǎo)下做出正確的選擇。譯者要在深刻理解原文意義的基礎(chǔ)上，有意識地在目的語認(rèn)知語境的不同層面做出選擇，以傳達(dá)原作者要表達(dá)的意義，從而最大限度地滿足交際雙方的需要。

三、順應(yīng)理論在英語童話漢譯中的指導(dǎo)應(yīng)用

兒童讀者在年齡、心理、情感及思維上都有不同于成人的特殊性，他們在欣賞文學(xué)作品時(shí)，更注重對顏色、聲音、形狀等具體形象的直觀感受，這就決定了兒童文學(xué)獨(dú)特的語體特征。譯者在翻譯過程中，必須面向兒童讀者，對原語的語境及語言結(jié)構(gòu)做出積極動態(tài)的順應(yīng)，創(chuàng)造出通俗曉暢、淺顯易懂、詼諧活潑、形象生動、口吻純真、童趣十足、富于音韻和動感的兒童語體，善于順應(yīng)兒童語體的譯作才能引起孩子的共鳴，受到孩子的歡迎。本文試圖從語言順應(yīng)的四個(gè)方面對兒童文學(xué)漢譯的指導(dǎo)作用進(jìn)行探討，通過一些具體例子分析在兒童文學(xué)翻譯中如何實(shí)現(xiàn)動態(tài)地順應(yīng)語境和語言結(jié)構(gòu)，以期進(jìn)一步提高英語童話漢譯的質(zhì)量。

（一）語言結(jié)構(gòu)的順應(yīng)

順應(yīng)論表明，語言選擇的原因可能來自語言內(nèi)部，也可能來自語言外部，可以發(fā)生在語言的各個(gè)層面，如符號系統(tǒng)、交際渠道、語碼、語體、語篇、句、詞、語音等［4］88。下面將通過具體例子，從語音、詞匯、句法三個(gè)層面的選擇順應(yīng)淺析順應(yīng)論在語言結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用。

1 語音層面的順應(yīng) “語音主要由音韻、節(jié)奏和旋律結(jié)合而成”［5］150，它是構(gòu)成文學(xué)作品的基本表層要素，在其基礎(chǔ)上才有意義的產(chǎn)生。語音層面的選擇和順應(yīng)指的是譯者在呈現(xiàn)原文本的聲音屬性的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造出順應(yīng)目標(biāo)兒童讀者的語音特性。譯者的翻譯不僅要傳達(dá)字面意思，還要兼顧原語音韻美感的成功傳遞，這就要求譯者對原語語音特色做出動態(tài)積極順應(yīng)，再現(xiàn)原文語音特點(diǎn)，引起兒童讀者的興趣，加深小讀者對作品的印象。音樂性是兒童文學(xué)作品中的重要的元素，語言的音樂性指的是節(jié)奏音韻的和諧動聽。兒童文學(xué)特別講究語言的音樂性，節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的作品，更符合兒童的欣賞口味，可以較快地喚起兒童對作品的理解，引發(fā)兒童學(xué)習(xí)文學(xué)語言的興趣，并獲得一種美的享受。兒童文學(xué)的音樂性，常見的表現(xiàn)方式有：押韻、節(jié)奏的安排、反復(fù)手法的運(yùn)用以及象聲詞、疊音詞、雙聲詞、疊韻詞的使用。

例1 We grow peas and beans，and corn and wheat，and all kinds of other good things to eat．［6］11

譯：我們種了豌豆和大豆，還種了玉米和小麥，各種各樣的美食真不賴。

例2 As for mil king——I still like to do it the old－fashioned way．Here，Brother Bear．Give it a try．Oops！Brother gives Papa a squirt in the eye．［6］15－17

譯：要說擠奶呀——老式的擠法我最愛。小熊哥哥來來來，你來動手?jǐn)D個(gè)奶。哎呀呀！牛奶射到熊爸爸的眼里來。

文中使用了詩一般的語言，例1和例2中，原文在句末分別有“wheat”和“eat”、“tr y”和“eye”的押韻。譯者注意了原文語言風(fēng)格上的音韻特點(diǎn)，翻譯時(shí)未拘泥于原文的形式和表面意義，而是選擇順應(yīng)目的語的音韻特點(diǎn)，適當(dāng)做出變異，譯文分別相應(yīng)地使了用漢語中的“麥”與“賴”、“奶”與“來”做韻腳進(jìn)行壓韻，較好地傳遞再現(xiàn)了原作的音韻美感。例1的原文句式長短排列，譯文也選擇了長短結(jié)合的句式以順應(yīng)原文內(nèi)在的節(jié)奏感。例2中的第二句特別注意節(jié)奏的安排，前后兩個(gè)小分句的句末不僅實(shí)現(xiàn)了“來”與“奶”的壓韻，還采用了結(jié)構(gòu)對稱的平行句法來增強(qiáng)語言的節(jié)奏，例2中的三句譯文以“愛”“奶”和“來”做韻腳，加上整齊而有變化的句式，構(gòu)成優(yōu)美的意境，取得了極佳的藝術(shù)效果。這種音韻和諧、對仗工整、節(jié)奏鏗鏘，如音樂般流動的語言，讀起來朗朗上口，當(dāng)然更有利于吸引小讀者的注意力。

例3 And with t hose pennies in her pocket，jingling when she goton the school bus，jingling when she jumped in the school yard…just waiting to be remembered when so me nail decided it needed a nibble…［7］19

譯：口袋里裝著這些硬幣，上車的時(shí)候，叮叮當(dāng)當(dāng)；跳繩的時(shí)候，叮叮當(dāng)當(dāng)；剛想咬指甲，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇粲衷诙呿懫饋怼?/p>

“叮叮當(dāng)當(dāng)”既是象聲詞又是疊音詞和雙聲詞，在這里通過模仿聲音來實(shí)現(xiàn)聲音和意義的聯(lián)動。英文原語最后一句中并沒有出現(xiàn)“jingling”，譯者在翻譯時(shí)選擇了增添擬聲詞“叮叮當(dāng)當(dāng)”，以順應(yīng)前兩小句的節(jié)奏，并且通過“叮叮當(dāng)當(dāng)”的重復(fù)使用達(dá)到了回旋反復(fù)的音樂效果。這樣的翻譯雖然對原文有一定程度的變異，但在譯文中不僅順應(yīng)了漢語的語言特點(diǎn)和語音效果，同時(shí)還達(dá)成了對小讀者心理的順應(yīng)。通過“叮叮當(dāng)當(dāng)”的使用生動形象再現(xiàn)了硬幣的清脆聲音，很好地傳遞了原文在音韻上的節(jié)奏感，加強(qiáng)了語言的音樂美和感染力，進(jìn)而達(dá)到了吸引兒童讀者的目的。

2 詞匯層面的順應(yīng) 翻譯過程中，譯者要充分理解原文，參透原文生成的動態(tài)語境，把握好詞匯的字面意義、語法意義、修辭意義及在上下文中的語境意義，才有可能在目的語詞匯層面作出恰切的語言選擇和順應(yīng)，更好地傳達(dá)原文的意思。

例 4 “Onion－sauce！Onion－sauce！”He remarked jeeringly，and was gone before they could think of a thoroughly satisfactory reply．［8］1

譯：“蠢貨！蠢貨！”他嘲笑說，不等他們想出一句解氣的話來回敬他，就一溜煙跑得沒影兒了。

“Onion－sauce”本義“洋蔥醬”，譯者沒有一味追求詞匯的匹配，把它譯成“蠢貨”基本順從了語境和原文作者的寫作意圖，這種變異服務(wù)于目的語小讀者對文本的理解接受。如果按照該詞字面意義進(jìn)行翻譯，兒童讀者會覺得莫名其妙、無法理解——怎么鼴鼠嘲笑兔子是洋蔥醬呢？譯者這里采取了“變異——協(xié)商——順應(yīng)”的手法，通過變異原詞，在協(xié)商過程中基本實(shí)現(xiàn)了對詞匯語境意義的順應(yīng)。不過，“蠢貨”這個(gè)詞不夠口語化，孩子吵架、鬧矛盾、彼此進(jìn)行語言攻擊時(shí)不會使用這么書面化的表達(dá)，譯成“大笨蛋”更順應(yīng)目的語小讀者的語言用詞習(xí)慣。

當(dāng)然，這里若能說明一下：英國人吃兔子肉時(shí)要蘸洋蔥醬，鼴鼠在這里用洋蔥醬來譏諷兔子們的愚笨呆傻——笨到終究要被人蘸洋蔥醬吃掉！這樣處理更順應(yīng)原文詞匯所試圖傳達(dá)的意義，而且還能增加譯入語小讀者對原語文化中這一飲食習(xí)慣的了解和認(rèn)識。

3 句法層面的順應(yīng) 英語以形合，漢語以意合，體現(xiàn)在句法層面就是：英語一般通過關(guān)聯(lián)詞等語言形式連接成句，漢語靠句子中隱含的語法意義和邏輯關(guān)系成句，漢語童話的句式則以簡短的小分句和流水句為主。童話漢譯中，鑒于小讀者的認(rèn)知特殊性和兒童文學(xué)的文體特征，譯者要對原文進(jìn)行變異和有效協(xié)商，做出積極順應(yīng)化長難句為簡單短句。

例5 You play it by going around and around，and the one that’s caught on the rug when the music stops is out．［9］18

譯：游戲規(guī)則是，大家圍成圈，一圈一圈地站著，音樂聲一停，站在小毯子上的人就被淘汰出局。

原語是一個(gè)由“by”“and”“that”和“when”連接起來的英文長句，若字對字按部就班地翻譯成漢語長句，會顯得生硬、拗口，不利于中國兒童讀者理解。譯者在翻譯選擇的過程中，將長句分成“You pl ay it”“going round and round”“the one is out”“that’scaught on the rug”和“the music stops”5個(gè)事件，在切分后的各事件邏輯關(guān)系基礎(chǔ)上做出變異，對語序進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而鋪排成簡單短句。譯文做到了對句法層面的變異和順應(yīng)，以5個(gè)小分句表現(xiàn)各個(gè)事件，更利于兒童讀者接受。

（二）社會文化語境的順應(yīng)

“語境即語言交際環(huán)境，包含語言語境和交際語境在內(nèi)的一切與話語相互順應(yīng)的因素。交際語境指物理世界、社交世界、心理世界以及交際雙方，而文化一直都是語用學(xué)中最能反映社交世界與語言選擇關(guān)系成分的重要因素?！保?］92翻譯是一個(gè)受文化制約的語言轉(zhuǎn)換過程，翻譯過程中對社會文化語境的動態(tài)順應(yīng)不容小覷。譯者對社會文化語境的順應(yīng)，就是對不同文化的社會政治制度、歷史淵源、意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)方式、時(shí)代背景、地域環(huán)境、人文地理環(huán)境、民族文化心理、思維方式、宗教信仰等的順應(yīng)。

處在母語學(xué)習(xí)積累階段的兒童讀者對異域社會文化知之甚少，大量外來詞匯和陌生概念會干擾其閱讀，不利于其語言和思維的培養(yǎng)發(fā)展。因此，童話漢譯中，通過異化翻譯策略處理的譯文，不易被兒童讀者接受，譯者宜采取同化翻譯策略對原文信息適當(dāng)變異，盡量順應(yīng)譯語的文化語境，使譯文貼近譯語的表達(dá)習(xí)慣，以更好順應(yīng)兒童讀者的閱讀需要，達(dá)到教育、娛樂兒童的目的。

例6 “Hold up！”said an elderly rabbit at the gap，“Six pence for the privilege of passing by the private road！”［8］1

譯：“站??！”籬笆豁口處，一只老兔子喝道，“通過私人道路，得交六便士！”

“pence”是英國貨幣輔幣單位，類似于中國的“分”。如果這里翻譯成中國的貨幣單位“分，是對譯入語流通貨幣文化語境的順應(yīng)。但這里還涉及到順應(yīng)的動態(tài)性：譯者在對語言選擇時(shí)，會隨時(shí)間推移做出相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)不同時(shí)代的讀者群。時(shí)間若倒流幾十年，可能采取同化翻譯策略比較好，但當(dāng)代的中國兒童讀者閱讀視野在不斷擴(kuò)大，審美期待和接受能力等方面也在不斷提高，他們對于英國的貨幣單位也不是完全陌生，這里完全可以采用異化翻譯策略直譯成“留下六便士買路錢”，沒必要模糊原文“便士”這個(gè)信息點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，翻譯是一個(gè)通過不斷的語言選擇對目的語進(jìn)行重構(gòu)的過程，目的語的重構(gòu)也是譯者對原語的語言結(jié)構(gòu)和語境做出動態(tài)順應(yīng)的過程。譯者在童話漢譯中，要在語音、詞匯、句法及社會文化層面做出變異、協(xié)商和順應(yīng)，以最終滿足兒童讀者的閱讀需要?？梢?，把握翻譯活動各個(gè)層面的順應(yīng)理論，能使翻譯這一跨文化交際活動順利進(jìn)行，對當(dāng)下的童話漢譯有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義

［1］ 宋文翠．兒童文學(xué)概論［M］．濟(jì)南：山東人民出版社，2010．

［2］ VERSCHUEREN J．Understanding Prag matics［M］．Bei－jing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000．

［3］ 錢冠連，霍永壽．語用學(xué)闡釋［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2003．

［4］ 何自然．語用三論：關(guān)聯(lián)論·順應(yīng)論·模因論［M］．上海：上海教育出版社，2007．

［5］ 王先霈，胡亞敏．文學(xué)批評導(dǎo)引［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［6］ 斯坦·博丹，簡·博丹．去農(nóng)場做客［M］．姚雁青，譯．烏魯木齊：新疆青少年出版社，2013．

［7］ 斯坦·博丹，簡·博丹．壞習(xí)慣［M］．張德啟，譯．烏魯木齊：新疆青少年出版社，2008．

［8］ GRA H A ME K．The Wind in the Willow［M］．Ware：Wordsworth Editions Li mited Cumberland House，1993．

［9］ 斯坦·博丹，簡·博丹．難忘的生日［M］．姚雁青，譯．烏魯木齊：新疆青少年出版社，2008．