來華軍事留學(xué)生心理適應(yīng)問題及對策

戰(zhàn)紅艷 付志鋒

(陸軍軍官學(xué)院，安徽合肥 230031)

我國開展對外軍事留學(xué)生教育已有50多年的歷史。目前，正在增加新的培養(yǎng)模式，總體規(guī)模也在不斷壯大。軍事留學(xué)生教育的快速發(fā)展，在促進(jìn)國際軍事交流合作，加強(qiáng)對華友好交流的同時(shí)，也對軍事留學(xué)生群體的心理和穩(wěn)定工作提出了新的挑戰(zhàn)。由于中外生活習(xí)慣、宗教信仰、文化背景等方面的差異，來華軍事留學(xué)生在心理適應(yīng)上往往存在障礙，產(chǎn)生各種適應(yīng)問題。若不能及時(shí)克服和解決，就會引發(fā)各種心理問題，甚至導(dǎo)致生活和學(xué)習(xí)危機(jī)，直接影響培訓(xùn)效果、削弱培訓(xùn)目的。因此，為提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保軍事留學(xué)生在華期間順利完成學(xué)業(yè)，必須對來華軍事留學(xué)生的心理適應(yīng)問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的對策。

一、心理問題及心理適應(yīng)問題的概念

心理問題不同于生理疾病，它是由人內(nèi)在的精神因素，準(zhǔn)確地說是由人腦中樞神經(jīng)控制系統(tǒng)所引發(fā)的一系列問題，它會間接地改變?nèi)说男愿?、世界觀及情緒等。根據(jù)心理健康的定義，按照程度不同，可以將個體心理問題的類型劃分為三類:發(fā)展性心理問題、適應(yīng)性心理問題與障礙性心理問題。適應(yīng)是個體通過身心調(diào)整，在現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中維持一種良好、有效的生存狀態(tài)的過程。而適應(yīng)性心理問題則是個人與環(huán)境不能取得協(xié)調(diào)一致所帶來的心理困擾。

根據(jù)筆者的調(diào)查研究，軍事留學(xué)生在來華初期所產(chǎn)生的心理問題絕大多數(shù)屬于心理適應(yīng)問題。

二、來華軍事留學(xué)生的心理適應(yīng)問題

來華軍事留學(xué)生初到中國，面對全新的環(huán)境、陌生的面孔、不同的文化習(xí)俗以及語言障礙等，都會產(chǎn)生不同程度的心理不適應(yīng)問題。筆者在對來華軍事留學(xué)生施教、生活管理及在交流過程中主要發(fā)現(xiàn)有以下幾類問題。

(一)來華軍事留學(xué)生的心理適應(yīng)問題

1．生活方面的適應(yīng)問題

根據(jù)筆者調(diào)查，來我國學(xué)習(xí)進(jìn)修的軍事留學(xué)生大都是欠發(fā)達(dá)的第三世界國家，物質(zhì)生活方面和我國還有一定的差距。中方院校為了顯示對外軍學(xué)員的友好，大都提供了較為舒適優(yōu)越的生活條件。盡管如此，外軍學(xué)員在生活方面普遍產(chǎn)生了各種不適應(yīng)，主要包括對飲食、生活環(huán)境、氣候等方面的不適應(yīng)問題。其中飲食方面的不適應(yīng)是問題的主要方面。由于飲食習(xí)慣不同，外軍學(xué)員主要偏重油炸食品、牛冷食品，對中國菜并不是十分感興趣。特別是來華初期，大部分學(xué)員都不敢輕易嘗試中國菜，對我們提供的各種養(yǎng)生魚湯、肉湯更是拒之千里，盡管中方人員作了各種解釋說明，但效果甚微。

2．學(xué)習(xí)上的適應(yīng)問題

相較于第三世界其他國家，我國的教育程度還是相當(dāng)完善發(fā)達(dá)的，特別是我們的中級教育水平，課程設(shè)置的多樣性、教育內(nèi)容的豐富程度等都是很多國家不可比的。我國高中畢業(yè)生的知識儲備量也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于很多同等文化程度的外國學(xué)生。因此，來華的軍事留學(xué)生們在面對適用于我國學(xué)生的各種課程、教學(xué)方式時(shí)，出現(xiàn)了種種問題。再加上語言障礙、缺乏有效的學(xué)習(xí)方法等，在學(xué)習(xí)方面外軍學(xué)員也普遍產(chǎn)生了不適應(yīng)，主要表現(xiàn)為對所學(xué)專業(yè)困惑、學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動機(jī)弱化等不良心理傾向。

3．社會文化方面的適應(yīng)問題

中國的文化強(qiáng)調(diào)含蓄內(nèi)斂，注重謙虛，講求“卑己尊人”，素有熱情好客的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們在與外軍人員交流時(shí)，往往不會把話說得很直接，這與外國人所常見的較直接、直觀的文化形態(tài)存在著非常大的差異。由于不同的文化背景，軍事留學(xué)生和中方人員會或多或少地產(chǎn)生溝通障礙，造成誤解，而有時(shí)消除誤解的溝通渠道匱乏，導(dǎo)致其心理上的不適應(yīng)。另外，中國人的隱私觀念相對比較薄弱，認(rèn)為個人要?dú)w屬于集體，在一起講究團(tuán)結(jié)友愛，互相關(guān)心，故而我們往往很愿意了解別人的酸甜苦辣，對方也愿意坦誠相告。而外軍學(xué)員則非常注重個人隱私，講究個人空間，不愿意向別人提及自己的事情，更不愿意讓別人干預(yù)。

4．軍事院校管理方面的適應(yīng)問題

不同國家的軍事院校有不同的管理方式，我國的軍事院校紀(jì)律嚴(yán)明、強(qiáng)調(diào)集體意識，學(xué)員集合、上課、出操、訓(xùn)練、吃飯等都是吹哨集合，集體完成，而外軍院校學(xué)員集合、上課、訓(xùn)練、吃飯都是按時(shí)間來，到時(shí)間他們就過去，完全憑自覺，比較隨意，他們自由支配的時(shí)間較多;在我們用管理中國學(xué)員的方式來管理外軍學(xué)員時(shí)就會出現(xiàn)種種問題。

(二)來華軍事留學(xué)生個體心理適應(yīng)問題

1．孤獨(dú)感、思鄉(xiāng)感

初到中國，面對一個完全陌生的新環(huán)境，軍事留學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中缺乏自己原有的非常容易溝通的環(huán)境，離開了原先的生活圈子，并且陷入一種難以理解別人也難以被別人理解的窘境。由此，他們會感到孤獨(dú)無助，乃至滋生本能的思鄉(xiāng)意識。部分學(xué)員甚至?xí)a(chǎn)生依賴學(xué)校里同胞的現(xiàn)象，他們和本國的學(xué)員組成了所謂小集體，拒絕和他人交流，也拒絕他人的“打擾”，甚至一些留學(xué)生將自身封閉起來，成為“獨(dú)行俠”。由于感到孤獨(dú)，思念親人，個別學(xué)員甚至打算放棄在中國學(xué)習(xí)的機(jī)會，選擇回國。

2．急躁、易怒情緒

由于異國的生活學(xué)習(xí)節(jié)奏、辦事方式等不同于原國籍，對文化差異缺乏正確的認(rèn)知和理解，來華軍事留學(xué)生常常會處在不知所措和力不從心的境地，較易產(chǎn)生急躁情緒;當(dāng)發(fā)現(xiàn)異國他鄉(xiāng)的情況并沒有達(dá)到心理預(yù)期，自己又很難盡快適應(yīng)時(shí)，則會產(chǎn)生泄氣心理，甚至產(chǎn)生抵觸。對于日常小事缺乏應(yīng)有的冷靜，喜歡用拳頭解決問題。

3．懷疑、焦慮情緒及不信任感

當(dāng)軍事留學(xué)生缺乏與同學(xué)和老師、環(huán)境之間實(shí)現(xiàn)良好溝通和互動時(shí)，他們會對周圍的人和事產(chǎn)生不信任以及懷疑、焦慮意識。有時(shí)會懷疑自己來華學(xué)習(xí)的意義，對于自身是否勝任在中國學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑慮。同時(shí)，他們往往會對周圍的同學(xué)、老師及工作人員是否真誠產(chǎn)生懷疑，出現(xiàn)心理壓迫感。

4．疑病心理

由于對周圍環(huán)境、氣候等方面的不適應(yīng)，個別軍事留學(xué)生會產(chǎn)生疑病心理。整天認(rèn)為自己生病了，哪兒都不舒服。精神和身體狀態(tài)極其不好，身體出現(xiàn)了一些小問題往往會夸大化，主動要求醫(yī)生做一些不必要的檢查，因此經(jīng)常缺席學(xué)校正常的教學(xué)活動和各項(xiàng)文體活動，間接造成了學(xué)習(xí)成績的下降及與同學(xué)關(guān)系的疏離。

5．厭學(xué)、倦怠情緒，處于無所事事狀態(tài)

由于不良情緒得不到正確的疏導(dǎo)，缺乏對目前環(huán)境的認(rèn)同，個別軍事留學(xué)生往往存在厭學(xué)、倦怠心理。上課時(shí)沒有精神，處于隱形逃課狀態(tài);課下對老師布置的各項(xiàng)作業(yè)也置之不理;空閑時(shí)間，大都選擇在宿舍休息，處于無所事事的狀態(tài)。

三、產(chǎn)生心理適應(yīng)問題的原因分析

(一)文化差異

文化沖突也叫做“文化休克”，其概念最早是由美國文化人類學(xué)家Oberg于l960年提出的。當(dāng)一個人初次進(jìn)入異文化時(shí)，文化刺激所帶來的興奮感隨時(shí)間延長而逐漸減弱，文化差異對心理的負(fù)面影響則會顯現(xiàn)出來。內(nèi)在的文化積累與外在的文化移入所引起的急劇變遷往往會對人們的心理產(chǎn)生沖擊與震動，使人在生理上產(chǎn)生不適。Oberg把這個階段的心理感受稱為“危機(jī)階段”，時(shí)間大都發(fā)生在到達(dá)異國他鄉(xiāng)的第三個月至第八個月，情緒往往會降到最低點(diǎn)。在這一階段，來華軍事留學(xué)生由于文化休克、不適應(yīng)新文化所引起的心理反應(yīng)往往表現(xiàn)為內(nèi)心深處的失望感、孤獨(dú)感、寂寞感、思鄉(xiāng)感、挫敗感、無能感、無安全感、缺乏自我價(jià)值感，以及外部的焦慮、易發(fā)怒、精神抑郁、自我封閉等情緒和行為，如不知所措、惶恐不安、畏懼、反感、恐慌、抗拒、抵觸、逃避等。

(二)環(huán)境差異

環(huán)境一般分為自然環(huán)境和人文環(huán)境。自然和人文環(huán)境中外都存在明顯差異。自然環(huán)境的差異主要表現(xiàn)在氣候、空氣質(zhì)量、飲用水等方面。來華的軍事留學(xué)生一般來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，他們的自然環(huán)境要優(yōu)于我國，特別是空氣質(zhì)量方面。面對我國目前的自然環(huán)境，某些初來中國的軍事留學(xué)生出現(xiàn)了身體、心理方面的不適，主要表現(xiàn)為皮膚過敏、感冒、咳喘、憋氣等，身體出現(xiàn)的問題有時(shí)會給某些心理脆弱的人造成影響，例如出現(xiàn)疑病心理。人文環(huán)境的差異涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育等多個方面。軍事留學(xué)生出現(xiàn)心理不適的主要原因是人文環(huán)境的差異，具體來說是文化的差異，造成了中外跨文化的沖突。

(三)個體差異

不同國家、不同民族的軍事留學(xué)生有其各自不同的生活經(jīng)歷，即使相同國家、相同民族的留學(xué)生也因個人的遺傳、教育背景、成長環(huán)境、性別、年齡、性格及自身的知識、技能、認(rèn)知方式、應(yīng)對策略、來華前的漢語基礎(chǔ)、來華前是否曾有過出國經(jīng)歷，是否有部隊(duì)培訓(xùn)經(jīng)歷等因素的影響，存在著個體差異。如有的留學(xué)生性格外向，喜歡交際，愛唱歌、跳舞和運(yùn)動，其心理素質(zhì)較好，靈活性及自我效能感較高，跨文化心理適應(yīng)能力相對較強(qiáng);有的留學(xué)生性格內(nèi)向，喜歡安靜、獨(dú)處、自我封閉、害怕別人打擾，其心理素質(zhì)不良，靈活性及自我效能感較低，跨文化心理適應(yīng)能力相對較弱。另外，留學(xué)生自身的知識構(gòu)成、技能水平、認(rèn)知方式、應(yīng)對策略和期望值也影響其社會心理適應(yīng)。

四、解決來華軍事留學(xué)生心理適應(yīng)問題的舉措

(一)強(qiáng)化服務(wù)意識

軍事留學(xué)生來華后往往會在日常生活中遇到各種各樣的困難，由于語言等原因，遇到的困難如果長期得不到解決，就會產(chǎn)生挫敗與孤立無援的無力感。為此，軍隊(duì)院校管理部門應(yīng)強(qiáng)化服務(wù)意識，堅(jiān)持“外事無小事”的原則，對外國來華留學(xué)生的困難和需要應(yīng)保持敏感和重視，并從積極預(yù)防的角度著手，主動采取措施切實(shí)幫助他們解決實(shí)際問題，多為他們辦實(shí)事，解決好外國留學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，減輕他們在生活和學(xué)習(xí)方面的壓力，使其盡快適應(yīng)在異文化環(huán)境中的學(xué)習(xí)與生活。

(二)調(diào)整課程設(shè)置，改變教學(xué)方式

來華軍事留學(xué)生有著不同的教育背景，知識結(jié)構(gòu)的差異性很大，接受能力和學(xué)習(xí)能力也各異，在面對適用于我國內(nèi)訓(xùn)學(xué)員的課程時(shí)，有相當(dāng)一部分外國留學(xué)生會感到十分困難。還有部分學(xué)員學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對課程也有自己的要求，因此，承擔(dān)外訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的院校可以針對外軍學(xué)員的知識水平和需求相應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置，同時(shí)積極尋求適合外軍留學(xué)生的教學(xué)方式，在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期采用不同的方式幫助他們在學(xué)習(xí)方面盡快適應(yīng)。例如，我們可以在入學(xué)教育環(huán)節(jié)通過講座、交流會等形式讓外國留學(xué)生了解專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，促成他們及時(shí)把個人的興趣轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)上來;在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法，讓軍事留學(xué)生們減輕壓力，盡快度過不適應(yīng)期，逐步掌握基礎(chǔ)知識;在專業(yè)課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)專業(yè)性的感覺和知覺、語言和思維，鍛煉專業(yè)技巧和技能。

(三)改革管理方式，完善來華軍事留學(xué)生管理制度

我國軍校管理學(xué)員有系統(tǒng)的、行之有效的方式方法，但是針對外軍留學(xué)生的管理似乎還在探索階段。有部分院校管理人員把管理內(nèi)訓(xùn)學(xué)員的方式直接套用在對外訓(xùn)學(xué)員的管理上，管得過多、統(tǒng)得過死，并沒有考慮外軍學(xué)員的特殊性，因而產(chǎn)生了許多問題。還有部分院校并沒有完善的軍事留學(xué)生管理制度，往往是留學(xué)生們出現(xiàn)了某些問題，違反了某些紀(jì)律才去考慮該如何處置。軍事留學(xué)生具有不同的思維方式、文化背景和生活習(xí)慣等，需要一個完善、合理的管理體制對他們的行為進(jìn)行合理、有效地規(guī)范和約束，以力求公平公正的原則對待每一位軍事留學(xué)生，通過明確的規(guī)章制度，讓他們明白自己作為外軍學(xué)員的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)了解中國軍隊(duì)的制度紀(jì)律，制度面前人人平等，出現(xiàn)問題用制度解決，而不是出現(xiàn)問題后再去臨時(shí)制定規(guī)章、制度。

(四)豐富業(yè)余文化生活

初來中國進(jìn)入軍事院校學(xué)習(xí)的留學(xué)生，對于陌生的環(huán)境會有不同程度的恐懼和排斥。思想情緒不穩(wěn)定、心理脆弱等因素使得他們不能在短時(shí)間內(nèi)融入新環(huán)境中，而豐富的業(yè)余文化活動對他們盡快適應(yīng)新環(huán)境的作用很大。因此，承擔(dān)外訓(xùn)任務(wù)的軍事院校應(yīng)盡量為留學(xué)生開展形式豐富的教學(xué)及交流活動，幫助他們更好地融入軍校的學(xué)習(xí)和生活。例如，可以開設(shè)太極拳、中國書法等課程，定期開展乒乓球、羽毛球、足球、籃球等運(yùn)動項(xiàng)目以及書法、繪畫、歌舞等藝術(shù)活動的比賽;組織各種參觀活動;邀請他們到中國家庭做客，舉辦與內(nèi)訓(xùn)學(xué)員的聯(lián)誼會，等等。這些活動不僅能提高留學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，還可以使他們感受集體的力量與大家庭的溫暖，沖淡他們的思鄉(xiāng)情緒，有助于留學(xué)生適應(yīng)異國的環(huán)境和文化。

(五)把握心理動態(tài)，開展心理援助

外國軍事學(xué)員來華留學(xué)的心理適應(yīng)過程是一個復(fù)雜的過程。院校既要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，更要關(guān)注他們的心理健康，在軍事留學(xué)生心理適應(yīng)的各個階段進(jìn)行定期或不定期的心理測量，實(shí)時(shí)動態(tài)地掌握留學(xué)生的心理狀況，及時(shí)疏導(dǎo)和排解心理問題，以使他們保持一種積極向上的心理狀態(tài)。要幫助他們以一種愉快的心情順利地度過心理適應(yīng)期。學(xué)?？梢越⑿睦碜稍儥C(jī)構(gòu)，針對外軍留學(xué)生開放，可以通過組織相關(guān)講座，使留學(xué)生們能夠獲得自我調(diào)節(jié)、自我放松等方面的知識，加強(qiáng)他們解決問題的能力以及解決問題時(shí)的期待值和認(rèn)知、應(yīng)對策略。另外，軍事院校要對留學(xué)生工作人員包括教員、譯員進(jìn)行相關(guān)心理知識的培訓(xùn)，使他們在實(shí)踐中能夠發(fā)現(xiàn)和預(yù)防一些外軍學(xué)員的心理問題，使異常的心理狀況能夠及時(shí)得以疏導(dǎo)。

五、結(jié)論

來華軍事留學(xué)生將來可能成為其國家軍隊(duì)的精英和棟梁，他們將把握著發(fā)展兩國關(guān)系、深化兩國合作、促進(jìn)兩國友好的權(quán)力與資源。從培訓(xùn)的長遠(yuǎn)意義看，他們的未來發(fā)展將從根本上決定著對外培訓(xùn)的生命力和價(jià)值。關(guān)注他們的心理，解決他們實(shí)際的心理問題，幫助他們更好地深造，更加有利于我國對外培訓(xùn)事業(yè)的深入發(fā)展。我們希望隨著來華軍事留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，能有更多的人去關(guān)注軍事留學(xué)生的心理適應(yīng)問題，并采取積極有效的措施，努力做好來華軍事留學(xué)生心理適應(yīng)階段的各項(xiàng)工作，為來華軍事留學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

［1］周婷:《來華留學(xué)生心理適應(yīng)問題研究》，《中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會科教版)，2010年第5期。

［2］吳忠勝、孫建:《淺談留學(xué)生心理適應(yīng)問題》，《現(xiàn)代商業(yè)》，2011年第3期。

［3］李丹潔:《來華留學(xué)生跨文化社會心理適應(yīng)問題研究與對策》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007年第5期。

［4］俞存華:《中外軍事留學(xué)生教育的課程比較分析及啟示》，《中國軍事教育》，201l年第1期。

［5］張海燕、劉愛軍:《外國留學(xué)生在華生活的心理適應(yīng)問題管理工作探析》，《文教資料》，2007年第9期。

［6］李麗:《軍校大學(xué)生心理特點(diǎn)及應(yīng)對措施》，《中國青年科技》，2006年第12期。