◎ 劉其兵 劉 清 趙月娥

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高端技能型人才。 高職院校實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的平臺(tái)， 是高職院校打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、深化專業(yè)教育教學(xué)改革、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能、推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的綜合平臺(tái)。

一、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能

高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是集教學(xué)、培訓(xùn)鑒定、大賽、生產(chǎn)、對(duì)外服務(wù)的集中平臺(tái)。 其功能能主要有以下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施平臺(tái)

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃，是記錄整個(gè)人才培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性文件。 高職院校以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)，因此，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為整個(gè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。 而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以其獨(dú)特的軟硬件資源， 成為學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和提升的主要場(chǎng)所。

2.專業(yè)人才技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)施平臺(tái)

當(dāng)前， 各高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除正常的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之外，還承擔(dān)著學(xué)生技能培訓(xùn)與鑒定、校內(nèi)青年教師工程實(shí)踐鍛煉、兄弟院校教師培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)職工培訓(xùn)、企業(yè)下崗職工再培訓(xùn)等任務(wù)。

3.各類大賽的實(shí)施平臺(tái)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地通過承擔(dān)國家級(jí)、省級(jí)、行業(yè)企業(yè)各類技能大賽與技能比武，形成行業(yè)企業(yè)與學(xué)校、兄弟院校之間溝通對(duì)話的紐帶。 通過各類大賽，不但可以檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)水平，而且有利于為行業(yè)企業(yè)發(fā)現(xiàn)一批可塑性人才， 推進(jìn)行業(yè)企業(yè)人才建設(shè)；更重要的是加深了行業(yè)企業(yè)與學(xué)校、院校之間的溝通與交流， 形成了共同發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

4.產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)的實(shí)施平臺(tái)

目前，高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，尤其是部分工科類實(shí)訓(xùn)基地，已具備再現(xiàn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)過程的功能，加之教科研團(tuán)隊(duì)實(shí)力過硬， 完全具備研發(fā)生產(chǎn)的能力。 因此，在基地進(jìn)行相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)，可以真正實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)養(yǎng)教，以產(chǎn)促教。

5.科技實(shí)踐與技術(shù)服務(wù)的前沿陣地

當(dāng)前，部分高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備儀器先進(jìn)，為學(xué)生、 教師的科技實(shí)踐與科技創(chuàng)新提供了必要的硬件保障，通過承擔(dān)企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品零件加工、樣機(jī)性能測(cè)試等途徑，為教師、學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)提供了機(jī)遇。

二、高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地存在的主要問題

1.定位規(guī)劃不合理

目前，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的一個(gè)比較突出的問題就是定位規(guī)劃不合理。部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒有充分考慮到專業(yè)、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需要，所建成的實(shí)訓(xùn)基地僅僅只是滿足相關(guān)專業(yè)的日常教學(xué)和學(xué)生的技能鑒定，沒有充分發(fā)揮高職院校實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)社會(huì)的運(yùn)作模式，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，從而出現(xiàn)設(shè)備利用率低下、不能為社會(huì)提供服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較難等狀況出現(xiàn)。

2.管理制度不健全

管理制度不健全是目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地管理中存在的一個(gè)比較大的問題。 大部分實(shí)訓(xùn)基地的管理制度， 往往缺少師資隊(duì)伍建設(shè)提升辦法、 實(shí)訓(xùn)教學(xué)、教學(xué)管理、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定和技能比賽等方面的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等相關(guān)制度和辦法。 這些制度和管理辦法的缺失，會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教師的積極性受挫，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效無法凸顯， 對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、深化改革、提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的功能具有一定的制約作用。

3.管理方法有待提升

為了增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，部分高職院校積極探索實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的管理方法，大膽嘗試實(shí)訓(xùn)基地的開放式運(yùn)行，雖然取得了一些成績，但也遇到了開放時(shí)間段誰來管、管理人員待遇、實(shí)訓(xùn)基地安全等一系列問題。

4.實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

由于歷史原因和各種客觀因素， 高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍學(xué)歷和職稱普遍較低， 同時(shí)又缺乏進(jìn)修和在職提高的機(jī)會(huì)， 使實(shí)訓(xùn)基地的作用難以較好地發(fā)揮出來。

三、機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練中心的建設(shè)實(shí)踐

針對(duì)當(dāng)前高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的種種問題，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從實(shí)際出發(fā)， 以學(xué)院現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，依托合作企業(yè)，通過優(yōu)勢(shì)資源整合、校企共建開放、人才融通、教學(xué)生產(chǎn)相融合、技能大賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合、培訓(xùn)鑒定一體化、科研與產(chǎn)品研發(fā)對(duì)接式、生產(chǎn)經(jīng)營等8 種模式，將大機(jī)類實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)化組合，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)服務(wù)為一體， 并能隨著時(shí)代進(jìn)步和技術(shù)演進(jìn)而平滑升級(jí)，具有西北一流、國內(nèi)領(lǐng)先的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)訓(xùn)基地——機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練中心。

1.優(yōu)勢(shì)資源整合模式

通過深度的企業(yè)調(diào)研，準(zhǔn)確定位“機(jī)械類專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格， 在兼顧中職畢業(yè)生繼續(xù)教育、企業(yè)員工培訓(xùn)、行業(yè)下崗職工再培訓(xùn)和裝備制造業(yè)發(fā)展水平的基礎(chǔ)上， 對(duì)我院機(jī)械工程技術(shù)訓(xùn)練中心、數(shù)控工程技術(shù)訓(xùn)練中心、原校辦工的設(shè)備和人員進(jìn)行優(yōu)化組合， 建成具有220 臺(tái)套設(shè)備、 面積6300m2，設(shè)備一流、內(nèi)涵豐富、配套完整，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、鑒定、技術(shù)服務(wù)一體的“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)訓(xùn)基地。

2.校企共建開放模式

與機(jī)械類專業(yè)緊密聯(lián)系的歐姆龍（中國）有限公司、秦川機(jī)床工具集團(tuán)有限公司、陜西法士特集團(tuán)公司、陜西汽車集團(tuán)有限責(zé)任公司等國內(nèi)外頂級(jí)企業(yè)，聯(lián)合兄弟院校和科研院所， 借鑒國內(nèi)外一流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，吸納教育專家、行業(yè)企業(yè)標(biāo)桿人物和專業(yè)骨干組建項(xiàng)目智囊團(tuán)隊(duì)。 引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理模式和管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新基地管理運(yùn)行模式。 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與基地規(guī)劃、建設(shè)與運(yùn)行管理，建立健全各種管理制度，再現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)運(yùn)作情景，給學(xué)生以真實(shí)的工作崗位和工作過程。 以各專業(yè)協(xié)會(huì)優(yōu)秀學(xué)生為主力軍，設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，按照“教師為主、學(xué)生參與、輪流值班、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償”的方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地全天候開放， 使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)或設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型等實(shí)驗(yàn)。

3.人才融通模式

首先，以大機(jī)類理實(shí)一體化課程為切入點(diǎn)，形成理論教師、實(shí)訓(xùn)教師、企業(yè)技術(shù)人員組成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 通過優(yōu)質(zhì)理實(shí)一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)—《機(jī)械零件車削加工》， 國家級(jí)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)與帶動(dòng)，已逐步形成《機(jī)械零件手工制作》、《機(jī)械零件車削加工》、《機(jī)械零件銑削加工》、《機(jī)械零件磨削加工》、《機(jī)械零件數(shù)控車削加工》、《機(jī)械零件數(shù)控銑削加工》、《復(fù)雜零件加工中心造型》、《典型零件特種加工實(shí)訓(xùn)》和《典型機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修》等9 個(gè)理實(shí)一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 通過課程團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，使理論教師、 實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)技術(shù)人員在工作中相互學(xué)習(xí)，共同提高；其次，在實(shí)訓(xùn)教師中開展工種崗位輪換制授課，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；第三，通過各類學(xué)術(shù)交流會(huì)議、專業(yè)建設(shè)研討會(huì)、骨干教師下工廠、國內(nèi)外深造等途徑，提升實(shí)訓(xùn)教師的執(zhí)教能力。

4.教學(xué)生產(chǎn)相融合模式

以機(jī)械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為根本出發(fā)點(diǎn)，不斷深化課程改革，以原校辦工廠（咸陽機(jī)床廠）的市場(chǎng)主打產(chǎn)品——工具磨床為依托，按照基于工作過程的課程優(yōu)化理念，在核心專業(yè)開展以工具磨床的生產(chǎn)過程作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程。將工具磨床的生產(chǎn)過程融入學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程，融“教、學(xué)、做、產(chǎn)”為一體，實(shí)施“理實(shí)產(chǎn)一體化”教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索工程實(shí)踐奧秘的興趣，從而提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5. 技能大賽與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融合模式

實(shí)訓(xùn)基地積極開展各類技能大賽的集訓(xùn)、 作品的制作（如機(jī)械創(chuàng)新作品的制作）和各類大賽的承辦。通過集訓(xùn)、制作、參賽，增強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐的能力，不僅能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)以“知識(shí)為中心”的教育缺陷，而且可以鍛煉學(xué)生在實(shí)際操作中獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，大大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，另一方面，也鍛煉指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提升了教師的專業(yè)能力。

6.培訓(xùn)鑒定一體化模式

職業(yè)培訓(xùn)是提升專業(yè)學(xué)生和企業(yè)職工工程實(shí)踐能力的有效途徑， 而職業(yè)資格證書是專業(yè)學(xué)生和企業(yè)職工自我能力的有效體現(xiàn)。 實(shí)訓(xùn)基地在承擔(dān)校內(nèi)學(xué)生培訓(xùn)鑒定的同時(shí)，為了更好地履行社會(huì)責(zé)任，我們主動(dòng)出擊、積極聯(lián)系，目前，已承擔(dān)了6 個(gè)企業(yè)的職工培訓(xùn)與技能鑒定工作。

7.科研與產(chǎn)品研發(fā)對(duì)接模式

中心以原校辦工廠技術(shù)部骨干為基礎(chǔ)， 積極吸納行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、教師、學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)，以工具磨床產(chǎn)品的升級(jí)改造為突破點(diǎn)， 陸續(xù)完成產(chǎn)品升級(jí)換代； 與此同時(shí)， 積極參與企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)， 并將其轉(zhuǎn)化為一系列標(biāo)志性的成果， 以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與行業(yè)的親密接觸，大大地拓寬實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，豐富了他們的思想，優(yōu)化了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

8.生產(chǎn)經(jīng)營模式

中心采納了企業(yè)的管理模式， 在培訓(xùn)、 技能鑒定、生產(chǎn)方面進(jìn)行成本核算，設(shè)備、工量具由學(xué)校投入，按照微營利原則，收取一定的培訓(xùn)費(fèi)用。 其中培訓(xùn)費(fèi)用的1/3 作為學(xué)院設(shè)備、場(chǎng)地、水電費(fèi)用，其余作為指導(dǎo)教師的課時(shí)津貼、中心發(fā)展基金、實(shí)訓(xùn)耗材購買等，形成了一定的“造血”機(jī)能，保證基地培訓(xùn)、技能鑒定、研發(fā)、生產(chǎn)工作的正常運(yùn)行。

通過8 種模式的探索和實(shí)踐， 我院機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練中心年均完成2 萬人次的教學(xué)、 培訓(xùn)和鑒定工作，承擔(dān)了多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)、行業(yè)企業(yè)和協(xié)會(huì)大賽的組織與實(shí)施工作。 近三年來，立項(xiàng)科研課題20 余項(xiàng)，申請(qǐng)專利10 項(xiàng)，參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)6 項(xiàng)，學(xué)生在各類大賽中獲獎(jiǎng)40 項(xiàng)。 中心成為擁有國家級(jí)精品課程、國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，省級(jí)精品課程、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地。 豐碩的建設(shè)成果，使我院機(jī)加工技術(shù)訓(xùn)練中心成為示范引領(lǐng)、 典型帶動(dòng)學(xué)院其它實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、兄弟院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的火車頭。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，是保障高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 高職院校應(yīng)立足專業(yè)、 行業(yè)企業(yè)和學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展需要，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地軟硬件建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)基地為教學(xué)、行業(yè)企業(yè)和社會(huì)服務(wù)的質(zhì)量，形成實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展、 專業(yè)發(fā)展、 學(xué)院發(fā)展與行業(yè)企業(yè)發(fā)展的同頻共振。

[1]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].教［2011］12 號(hào).

[2]劉冶陶.高職院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地管理模式淺析[J].教育與職業(yè)，2008，(8).

[3]童衛(wèi)軍.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制研究[J].中國高教研究，2011，(4).

[4]田鋒社.機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)任務(wù)書[R].陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)院，2010.

[5]劉清，劉其兵.2013 年中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)書[R].陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)院，2013.