職業(yè)院校教研活動實效性探索與實踐

◎ 肖松海

為促進(jìn)內(nèi)涵式建設(shè)， 保障職業(yè)院校持續(xù)健康發(fā)展，解決發(fā)展中遇到的各類實際問題，各職業(yè)院校積極開展教育教學(xué)模式的探索和實踐， 大力推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革。 教研活動作為研究和分析教育規(guī)律，探討和解決教學(xué)過程實際問題，促進(jìn)教育教學(xué)隊伍能力提升的重要平臺之一， 在職業(yè)院校的教育教學(xué)改革實踐過程中顯得格外重要。

教研活動是以教育教學(xué)過程中的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象， 按一定結(jié)構(gòu)組織的教師集體或團(tuán)隊為研究主體開展的實踐性研究活動。 其根本目的是促進(jìn)教師和教學(xué)管理隊伍專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的提升，提高教育教學(xué)質(zhì)量。 因此，職業(yè)院校通常會圍繞加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果、提高教師專業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和水平等問題， 將教研活動作為一項提升教師教學(xué)能力的常規(guī)工作來開展。 教研活動的效果往往決定了教育教學(xué)改革工作的進(jìn)度和質(zhì)量。

一、職業(yè)院校教研活動中普遍存在的問題

隨著職業(yè)教育的發(fā)展， 特別是近年來職業(yè)院校教育教學(xué)改革的推進(jìn)， 作為一項教師隊伍建設(shè)的常規(guī)工作， 教研活動的開展有效促進(jìn)了教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。 各院校的教研活動，目前在形式、內(nèi)容、層次都存在著差異，活動效果也參差不齊， 普遍存在著以下幾個共性的問題。

首先，教研活動趨于形式化。 隨著社會發(fā)展，人們的價值觀、思維方式、人際關(guān)系發(fā)生了潛移默化的變化，很多活動越來越趨于不透明化、表面化。 這個變化對于傳統(tǒng)的傳承形成了障礙， 很多好的傳統(tǒng)由于傳承問題逐步流于形式， 教研活動也或多或少的受到影響。 雖然各院校都有教研活動的計劃、安排，但執(zhí)行情況往往不如人意。 有明確任務(wù)和要求的時候認(rèn)真、 重視， 更多的時候教研活動是為了應(yīng)付差事、完成任務(wù)，有時甚至蛻變成傳達(dá)文件、安排工作的場合。

其次， 教研活動趨于表面化。 就教研活動形式看，主要是通過公開課和教學(xué)經(jīng)驗交流等形式開展?；顒觾?nèi)容更多的集中在教學(xué)方法、 教學(xué)手段的交流上，對于教育范疇內(nèi)更深層次的問題研究較少。 特別是對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)對象等方面的問題，缺乏主動研究。 因此，在應(yīng)對變化的改革上，實質(zhì)性的措施不足。

第三，教研活動組織力度不足。 在教研活動的組織上，各院校往往交由各教學(xué)部門自行組織安排，各教學(xué)部門也是根據(jù)階段性任務(wù)制定教研活動的方案。 但在實際組織過程中，各級教研活動的組織者往往自身缺乏對教研活動本身的研究， 教研能力和組織能力不足，不能充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，使得教研活動目標(biāo)不夠明確，探索不夠深入。 教研活動缺乏長期規(guī)劃，活動內(nèi)容無法形成系統(tǒng)性，其實效大打折扣。

第四，教研活動的功能未充分發(fā)揮。 教研活動能夠提高教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，同時，對職業(yè)院校各方面建設(shè)發(fā)展也能夠起到促進(jìn)作用。 教研活動對教育工作的探索和思考，能夠為院校的決策、規(guī)劃和發(fā)展提供思路和建議； 教研活動中總結(jié)和積累的經(jīng)驗可以為院校教育教學(xué)規(guī)章制度的制定提供依據(jù)； 對教研活動的組織和研究是教育教學(xué)管理人員本身從事教育教學(xué)組織管理工作必備的能力。 因此，教研活動的組織對教學(xué)管理隊伍能力和素質(zhì)的提高也能起到有效的促進(jìn)作用。 但由于組織的不理想等原因，這方面的功能發(fā)揮有限。

二、提高教研活動實效性的對策

1.提高對教研活動重要性的認(rèn)識

隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，職業(yè)教育在教育對象、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件等方面的發(fā)展、變化較快，這對教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求。 教師專業(yè)知識的提升和更新， 可以通過培訓(xùn)、進(jìn)修、自我提高等多種方式來實現(xiàn)，但教學(xué)能力還要求教師在教學(xué)過程中明晰培養(yǎng)任務(wù)， 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并通過實際的教學(xué)規(guī)劃、組織、管理、實施體現(xiàn)出來。 這種綜合教學(xué)能力只有通過長期的探索和實踐來建立并提高。 由于各職業(yè)院校及院校內(nèi)各專業(yè)在辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、目標(biāo)定位、建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r等方面存在著差異，因此，結(jié)合職業(yè)院校自身實際情況提升教師隊伍綜合教學(xué)能力最直接、 最有效的手段就是校內(nèi)教研活動。

2.加強(qiáng)對教研活動的研究

從教師隊伍綜合教學(xué)能力提升的角度出發(fā)，教研活動的目的不僅僅是通過教師間交流和探討改進(jìn)個人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，教師還要通過教研活動了解專業(yè)建設(shè)發(fā)展的方向， 明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，從而能夠更加準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)內(nèi)容，有效地組織教學(xué)，實現(xiàn)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。 教師還可通過教研活動參與專業(yè)建設(shè)，參與各層面教育教學(xué)研究，從而為職業(yè)院校的健康發(fā)展注入活力。這就要求教研活動不能僅僅局限于對教學(xué)活動的研究，還應(yīng)注重研究教育層面的諸多問題，如社會需求調(diào)研、人才培養(yǎng)狀況分析、培養(yǎng)對象分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案的制定和修訂、專業(yè)辦學(xué)條件的建設(shè)、課程建設(shè)等。因此，職業(yè)院校要有效實施各層面教研活動必須有全面規(guī)劃，形成系統(tǒng)性。

3.提升教研活動的組織策劃水平

教研活動的組織、 策劃不僅決定了教研活動的內(nèi)容和形式， 也反映了組織方對教研活動的認(rèn)知和重視程度、對教研活動目標(biāo)和任務(wù)把握，同時還影響著教師參與教研活動的熱情和積極性。 因此，教研活動的組織策劃水平直接影響著教研活動的質(zhì)量。

提升教研活動的組織策劃水平， 首先要加強(qiáng)對教研活動的研究和統(tǒng)籌指導(dǎo)。 院校應(yīng)建立校一級的教研機(jī)構(gòu)，在充分研究學(xué)院發(fā)展方向、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和師資隊伍建設(shè)任務(wù)等基礎(chǔ)上， 協(xié)助各層級教研活動的組織者制定教研活動的規(guī)劃和計劃， 指導(dǎo)活動組織者根據(jù)具體的活動任務(wù)制定活動方案。

其次，要提高教研活動組織者的組織能力。 教研活動組織者要對教研活動的重要性和教研活動目標(biāo)任務(wù)有充分的認(rèn)識，在充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況制定科學(xué)合理的活動方案。

第三，必須重視教研活動組織準(zhǔn)備工作。 要保證教研活動的實效性，必須要有充分的準(zhǔn)備。 要讓每一位參與者提前知道活動的目標(biāo)和任務(wù)， 帶著自己的思路、問題參與活動。 這樣才能保證教師充分參與教研活動，提升教研活動的參與度，避免教研活動形式化和走過場。

最后， 要逐步建立教師主動參與教學(xué)研究的良好氛圍。 教師隊伍建設(shè)是一項常規(guī)的教學(xué)建設(shè)工作，教研活動對于提升教師隊伍教育教學(xué)能力的作用不會是一蹴而就的。 一兩次成功的教研活動，對教師隊伍建設(shè)的作用是有限和短暫的。 要充分發(fā)揮教研活動對教師隊伍建設(shè)的作用， 必須充分調(diào)動教師參與教研活動的主動性和積極性， 提升參與教研活動的滿意度和自覺性，形成良性傳承，保持教研活動的生機(jī)活力。

4.完善考核評價體系

教研活動的系統(tǒng)規(guī)劃、 精心策劃、 認(rèn)真組織準(zhǔn)備，在很大程度上避免了教研活動片面性、形式化、表面化等問題。 但要形成良性循環(huán)，使之成為一種有益院校建設(shè)、發(fā)展的文化，還需要通過完善考核評價體系來規(guī)范和促進(jìn)。

對教研活動考核評價的目的是保障和促進(jìn)教研活動實效性的不斷提高。 教研活動的實效主要體現(xiàn)在對提升教學(xué)團(tuán)隊綜合教學(xué)能力的效果上。 因此，評價的主體應(yīng)為教研活動的參與者， 評價的標(biāo)準(zhǔn)是衡量教研活動的組織、 安排是否符合教學(xué)團(tuán)隊綜合教學(xué)能力提升的需要。 評價的同時，完成各方面信息的反饋，了解參與者的需求，以不斷適應(yīng)參與者需求，提高其滿意度，提升教師參與教研活動的自覺性，形成促進(jìn)活動質(zhì)量不斷提高的內(nèi)在動力。

三、實踐探索

為加快推進(jìn)學(xué)院的教育教學(xué)改革工作， 新疆機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)管理工作中， 針對提高教研活動的實效性進(jìn)行了一系列探索和實踐。

2006 年， 學(xué)院組織教學(xué)管理骨干人員成立了專門的研究小組，首先從對教研活動的研究入手，對教研活動在教育教學(xué)建設(shè)、 發(fā)展工作中的作用和重要性上建立了共識； 對當(dāng)前教研活動的開展?fàn)顩r進(jìn)行了全面剖析，研究提高教研活動實效性的措施。 針對教研活動需要解決的各類問題， 結(jié)合學(xué)院教學(xué)建設(shè)重點工作，確定階段性目標(biāo)，從總體安排上對教研活動進(jìn)行規(guī)劃，使活動安排既體現(xiàn)系統(tǒng)性，又兼顧階段性。

學(xué)院將教研活動分為兩類： 常規(guī)教研活動和專題教研活動。 常規(guī)教研活動主要目標(biāo)是直接提升教師的教學(xué)能力，活動內(nèi)容包括青年教師指導(dǎo)、教學(xué)方法手段交流、教學(xué)大綱的修訂、教材選用等。 專題教研活動是根據(jù)教育教學(xué)建設(shè)任務(wù)組織的階段性教研活動，如人才培養(yǎng)方案的制定和修訂、專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃和論證、實訓(xùn)基地建設(shè)方案的制定等。

為規(guī)范和指導(dǎo)各層面的教研活動，學(xué)院應(yīng)將常規(guī)教研活動的組織交給各教學(xué)團(tuán)隊、系部進(jìn)行指導(dǎo)和參與評價。專題教研活動，由學(xué)院統(tǒng)一安排，學(xué)院的研究小組通過研討，明確活動目標(biāo)、活動形式和活動內(nèi)容，提出活動指導(dǎo)意見，確定活動方案。 從而做到各級各類教研活動既有效指導(dǎo)，又避免過度干預(yù)。

活動前， 組織者提前將活動方案傳達(dá)給每一位參與者，使參與者了解本期教研活動的目標(biāo)，根據(jù)活動目標(biāo)、內(nèi)容和形式做好相應(yīng)準(zhǔn)備，帶著自己的問題和思路參與活動，做到有備而來。 活動中，為避免簡單的說教和單方面的示范，安排相應(yīng)的互動環(huán)節(jié)，讓每一位參與者都能夠提出自己的問題、思路、想法和看法， 盡可能調(diào)動每一位參與者投入活動。 活動結(jié)束，由參與者對活動進(jìn)行評價，在評價本次活動效果的同時，了解參與者的需求，以提升教師參與教研活動的積極性和滿意度。

以專題教研活動為例，2010 年，根據(jù)示范院校建設(shè)任務(wù)，為做好新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作，學(xué)院組織了一系列專題教研活動。 針對專業(yè)調(diào)研方案的制定工作，專門開展了一期專題教研活動。

該期教研活動分三次進(jìn)行： 第一次活動的目標(biāo)是理清專業(yè)調(diào)研的目的和任務(wù)； 第二次活動的目標(biāo)是確定專業(yè)調(diào)研的內(nèi)容和形式； 第三次活動的目標(biāo)是制定專業(yè)調(diào)研方案。 根據(jù)每次活動的目標(biāo)和層次，三次活動分別由三個層面組織。 第一次活動由學(xué)院統(tǒng)一組織，各系部主任和教研室主任、專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人及主要成員參加；第二、三兩次活動，分別由系部和專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊組織。

活動前一周， 學(xué)院的研究小組向每一位參與人員下發(fā)了活動方案。 針對活動目標(biāo)，提出了“專業(yè)調(diào)研的目的是什么”、“專業(yè)調(diào)研要解決哪些的問題”、“通過專業(yè)調(diào)研要了解哪些信息”、“專業(yè)調(diào)研要做哪些工作”等相關(guān)問題，要求參與人員提前準(zhǔn)備，并列出書面提綱。 同時，指定一個專業(yè)建設(shè)工作開展較早的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，擬定相應(yīng)的框架，制作課件。

活動組織過程中， 由指定教學(xué)團(tuán)隊成員闡述該團(tuán)隊觀點，其余參與人員對照自己擬定的提綱，發(fā)現(xiàn)問題，給出個人意見建議，同時找出自身差距。 通過兩個小時的研討，每一位參與者對專業(yè)調(diào)研的意義、目標(biāo)和任務(wù)，都有了更為深刻的認(rèn)識。 活動結(jié)束，參與者現(xiàn)場進(jìn)行了評價和意見反饋。 總結(jié)點評后，組織者對后兩次活動任務(wù)和安排進(jìn)行部署。

通過本期專題教研活動， 各專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊根據(jù)自身專業(yè)特點，都形成了較為完善的專業(yè)調(diào)研方案，為學(xué)院新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作打下來良好的基礎(chǔ)， 保障了學(xué)院示范院校建設(shè)相關(guān)工作的建設(shè)進(jìn)度。

在不斷的探索、實踐過程中，我院營造形成了教師主動參與教研活動的良好氛圍， 進(jìn)而形成了獨特的教研活動文化。 教研活動質(zhì)量的不斷提高，既提升了各教學(xué)團(tuán)隊綜合教學(xué)能力，同時，調(diào)動了全體教師積極參與教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革， 有效的促進(jìn)了學(xué)院各項教育教學(xué)改革工作的推進(jìn)。