鐘廣銳，鄭春燕

(嘉應(yīng)學(xué)院 地理科學(xué)與旅游學(xué)院，廣東 梅州 514015)

一、引言

在當(dāng)今的大學(xué)校園，幾乎所有的大學(xué)生都擁有智能手機(jī)或是平板電腦，都有利用移動(dòng)終端的需求，大學(xué)生對(duì)符合社會(huì)發(fā)展潮流的新生事物有較快的接受度和認(rèn)可度，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性和可移動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)能夠及時(shí)滿(mǎn)足大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要[1]。大學(xué)生利用手機(jī)或是平板上網(wǎng)已經(jīng)成大學(xué)校園普遍現(xiàn)象。移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)計(jì)算技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育中出現(xiàn)了一種嶄新的學(xué)習(xí)形式“移動(dòng)學(xué)習(xí)”(Mobile Learning)，目前已成為教育應(yīng)用的前沿研究領(lǐng)域和研究熱點(diǎn)。在這樣一種新的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以新一代尤其是90后的“大學(xué)生”為中心，以移動(dòng)終端為載體的“移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式興起并快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸成為大學(xué)生新型的學(xué)習(xí)方式。

二、 移動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)述

(一) 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

移動(dòng)學(xué)習(xí)(M-Learning)是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)(E-Learning)之后出現(xiàn)的又一新型學(xué)習(xí)模式。目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一而權(quán)威的定義。在百度百科中的概念解釋?zhuān)阂苿?dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[2]。全國(guó)高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)的定義：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)利用目前較為普遍使用的無(wú)線設(shè)備(如手機(jī)、PDA、筆記本電腦等)來(lái)更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)，以及教育、科技方面的信息交流。由此可見(jiàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)具有移動(dòng)性、廣泛性、高效性和個(gè)性化的特點(diǎn)[3]。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始1994年美國(guó)卡耐基·梅隆大學(xué)的WirelessAndrew 研究項(xiàng)目，項(xiàng)目歷時(shí)3年，最終通過(guò)無(wú)線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為校園內(nèi)師生、管理者等提供了覆蓋整個(gè)校園的無(wú)線高速連接[4]。目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)在國(guó)外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，開(kāi)始較早的一些移動(dòng)學(xué)習(xí)研究已經(jīng)進(jìn)行了5～8年的時(shí)間。從研究目的來(lái)看主要有兩類(lèi)，一類(lèi)是由目前的E-Learning提供商發(fā)起，他們力求借鑒E-Learning的經(jīng)驗(yàn)，把M-Learning推向市場(chǎng)，更多地用于企業(yè)培訓(xùn)；另一類(lèi)則由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起，他們立足于學(xué)校教育，試圖通過(guò)新技術(shù)來(lái)改善教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理。

我國(guó)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究相對(duì)落后，但發(fā)展迅速。自從國(guó)際遠(yuǎn)程教育學(xué)家戴斯蒙德·基更(Desmond Keegan)在2000年慶祝上海電視大學(xué)建校40周年“新千年:教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展——中外專(zhuān)家學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”上所作題為《遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)·數(shù)字化學(xué)習(xí)·移動(dòng)學(xué)習(xí)》的學(xué)術(shù)報(bào)告中首次將移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念介紹到中國(guó)后，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究和項(xiàng)目如雨后春筍般涌現(xiàn)[5]。隨著智能手機(jī)，平板電腦，APP應(yīng)用的爆炸式增長(zhǎng)，移動(dòng)互聯(lián)飛速發(fā)展。移動(dòng)學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出了高速發(fā)展的趨勢(shì)。2011年，上海交通大學(xué)正式推出了移動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)(http://daydaymobile.onlinesjtu.com/)，旨在打造一流的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。2012年《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》第四期雜志上推出了《移動(dòng)學(xué)習(xí)元年》封面專(zhuān)題，刊出移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)題文章，引起各界的廣泛關(guān)注；7月12日，雜志社成功舉辦“首屆移動(dòng)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)者專(zhuān)業(yè)會(huì)議”。2012年11月22日上午，“2012中國(guó)國(guó)際遠(yuǎn)程教育大會(huì)”在北京召開(kāi)，會(huì)議宣布“中國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)聯(lián)盟”正式成立，同時(shí)提供官方網(wǎng)站(http://yidongxuexi.com/)和微博。

雖然國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)正進(jìn)入高速發(fā)展階段，但仍存在不少問(wèn)題：對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究還相對(duì)滯后，主要是由一些M-learning提供商發(fā)起，他們的目的是要把相關(guān)的學(xué)習(xí)設(shè)備推向市場(chǎng)；真正意義上的由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起的學(xué)術(shù)性研究團(tuán)隊(duì)還不多見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)的研究隊(duì)伍并未形成，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的研究尚處初始階段，移動(dòng)教育還沒(méi)有作為一種真正的教育模式在大學(xué)內(nèi)或者是在試點(diǎn)的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行試點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)仍然在摸索階段，缺乏成功的可推廣的教學(xué)案例，暫未形成有效的學(xué)習(xí)模式等。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的可行性分析

(一) 移動(dòng)互聯(lián)在大學(xué)校園的普及

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能移動(dòng)終端的功能不斷完善同時(shí)成本也不斷下降，智能手機(jī)、平板電腦、超極本等已逐漸成為當(dāng)今大學(xué)生的生活必需品。CNNIC在2012年7月19日發(fā)布的《第30次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，“截至2012年6月底，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.88億”，占全國(guó)手機(jī)用戶(hù)的39.35%。而在《大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查研究》(沈野螢，2012)中指出，擁有具備上網(wǎng)條件的智能手機(jī)的大學(xué)生占61.2%，經(jīng)常使用手機(jī)上網(wǎng)的有51.7%，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水平[6]。由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的便攜性、實(shí)時(shí)性、高效性等特點(diǎn)，使大學(xué)生對(duì)它的依賴(lài)已經(jīng)超過(guò)了傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)以及其他的媒體和書(shū)籍資料，成了大學(xué)生信息來(lái)源的主要渠道，手機(jī)成為大學(xué)生生活和交流的重要組成部分。

(二)技術(shù)可行性

隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入開(kāi)展，大學(xué)校園的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也不斷完善，無(wú)線接入的成本不斷下降；同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展也使得第三方應(yīng)用不斷普及，良好的操作體驗(yàn)使師生們對(duì)手機(jī)應(yīng)用APP已“得心應(yīng)手”……技術(shù)難度的不斷下降，可以很方便地將現(xiàn)有的教學(xué)資源組織、發(fā)布和訪問(wèn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)展一系列的“移動(dòng)教學(xué)”。

(三)大學(xué)生更適合移動(dòng)學(xué)習(xí)

高校學(xué)生思想積極進(jìn)步，奮發(fā)向上，喜歡且敢于嘗試新事物，對(duì)于新技術(shù)的出現(xiàn)非常好奇，并且善于學(xué)習(xí)和鉆研，渴望使用各種新的技術(shù)，移動(dòng)學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與，從中獲得知識(shí)并增加自信；并且使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

四、移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用的設(shè)計(jì)

(一)視頻網(wǎng)站的應(yīng)用

在高校的資源庫(kù)建設(shè)中，視頻和PPT等教學(xué)資源所占的比重最大，很多優(yōu)秀課程和精品課程都有建立教學(xué)視頻庫(kù)，如何將這些視頻資源能夠適合“移動(dòng)教學(xué)”成為關(guān)鍵。為此，筆者在自己的教學(xué)過(guò)程中主要嘗試了兩種模式：(1)優(yōu)化原有課程網(wǎng)站的頁(yè)面設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)換視頻格式，提供播放網(wǎng)址，學(xué)生在手機(jī)或是平板端通過(guò)瀏覽器(如UCWEB，QQ瀏覽器等)直接訪問(wèn)，在線播放。此方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以將原有資源幾乎不用修改即可直接使用，方便使用和分享；缺點(diǎn)是學(xué)生使用時(shí)操作比較繁瑣，體驗(yàn)差，學(xué)生容易出現(xiàn)排斥情緒。(2)轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的視頻資源格式，按要求上傳到第三方視頻網(wǎng)站平臺(tái)(如優(yōu)酷，愛(ài)奇藝等)，并將訪問(wèn)地址進(jìn)行分享。此方式的優(yōu)點(diǎn)在于這些大型的視頻網(wǎng)站都有提供優(yōu)秀的客戶(hù)端APP，訪問(wèn)速度和操作體驗(yàn)都很好，易搜索易分享，學(xué)生可以收藏并隨時(shí)續(xù)播；缺點(diǎn)在于受權(quán)限限制，空間有限且多廣告，易造成學(xué)習(xí)干擾。

第三種方式，筆者則作為項(xiàng)目正在進(jìn)行中，依托校園的流媒體服務(wù)器平臺(tái)，自行開(kāi)發(fā)客戶(hù)端播放APP，打造“移動(dòng)校園課程資源播放器”。此模式的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)性和自主性；難度在于整個(gè)服務(wù)平臺(tái)的搭建，程序的開(kāi)發(fā)和服務(wù)維護(hù)；不過(guò)作為“智慧校園”建設(shè)的方向和校園“云服務(wù)”的重要組成部分，得到了學(xué)校和師生的支持。

視頻資源是學(xué)習(xí)資源的重要組成部分，在移動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該遵循一定的原則：(1)內(nèi)容盡可能全面，包括課堂講解，實(shí)驗(yàn)操作，問(wèn)題解答等；(2)盡可能考慮其通用性，傳播性和時(shí)效性，適合進(jìn)行“移動(dòng)播放”，能作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，充分利用碎片化時(shí)間，易搜索且易于通過(guò)社交平臺(tái)(如微博、微信、SNS等)進(jìn)行分享；(3)要合理地與如何與現(xiàn)有的一些教學(xué)資源(如網(wǎng)易公開(kāi)課)進(jìn)行共享和互補(bǔ)。

(二) 微博的應(yīng)用

自2009年8月新浪網(wǎng)推出新浪微博以來(lái)，在3年多的時(shí)間里，我國(guó)微博用戶(hù)迅猛增加。微博提供的平等開(kāi)放的人際交往平臺(tái)恰恰迎合了大學(xué)生渴望受到關(guān)注、樂(lè)于展示自我的人格特質(zhì)的需要，很快受到了大學(xué)生群體的喜愛(ài)[7]。規(guī)模日益龐大的大學(xué)生使用群體為微博應(yīng)用于高校移動(dòng)教學(xué)提供了必要條件。在內(nèi)容上，微博可以很好地作為教學(xué)信息和過(guò)程的載體，除使用文字以外，微博還廣泛應(yīng)用圖片、音頻、視頻等方式。微博的交流功能還有助于師生之間的互動(dòng)，同時(shí)作為最受歡迎的客戶(hù)端APP應(yīng)用之一，理所當(dāng)然地成為了碎片化時(shí)間閱讀和交流的最佳工具。微博具有的@、聊天、私信、密友圈等多種功能，可以很好地將教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和討論在自主控制的“圈子”內(nèi)進(jìn)行。

在近兩年的教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試使用微博，主要有幾種形式：(1)建立自己微博，與學(xué)生互粉；在新課之前提出一些知識(shí)相關(guān)的背景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和進(jìn)行資料收集，提煉自己的觀點(diǎn)，互相轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，做好教學(xué)準(zhǔn)備；(2)課后引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反饋；提出擴(kuò)展問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和發(fā)散思考；(3)引導(dǎo)學(xué)生加入微群，在微群中討論教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，把教學(xué)資料上傳到微盤(pán)，然后在微博或者微群中公開(kāi)資料名稱(chēng)或者地址，學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)資料；(4)建立微活動(dòng)，每周固定一個(gè)時(shí)間在個(gè)人微博或者微群里進(jìn)行答疑，學(xué)生可以在線提問(wèn)，互相討論。四種模式融會(huì)貫通、綜合使用。最近，筆者還嘗試建立了課程微刊，將課程相關(guān)的一些文檔資料及觀點(diǎn)總結(jié)更新到微刊中，推送給學(xué)生；而且平時(shí)的問(wèn)題討論、答疑、學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容也收集和整理在微刊中，這對(duì)于教師和學(xué)生又是一筆寶貴的資源。

通過(guò)教學(xué)應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，一是微博使用方便，發(fā)布信息和反饋速度快，適合年輕人思維活躍的特點(diǎn)；二是微博的核心“關(guān)注”，這種信息傳播模式可以很好地加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)群組和高質(zhì)量的知識(shí)體，增強(qiáng)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；三是可以充分利用碎片化的時(shí)間，使學(xué)習(xí)不再局限于時(shí)間和空間。

當(dāng)然，微博教學(xué)也存在一些問(wèn)題：微博是一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)，難免會(huì)出現(xiàn)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容甚至是不良信息，對(duì)學(xué)習(xí)造成干擾；同時(shí)需注意警惕“微博控”的出現(xiàn)，長(zhǎng)時(shí)間沉溺于微博，對(duì)微博產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)，反而會(huì)削弱傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果；微博的學(xué)習(xí)效果差異化大，不利于教師掌控教學(xué)進(jìn)程；隨著微博使用熱情的衰減，學(xué)生也容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，并且受新應(yīng)用的沖擊，學(xué)生的注意力很容易被轉(zhuǎn)移，比如近期微信的出現(xiàn)，大有“微博改變一切，微信改變微博”之趨。如何將現(xiàn)有的微博教學(xué)模式與微信的應(yīng)用相結(jié)合(新版微博已提供微信分享功能)，或是擴(kuò)展到微信平臺(tái)，又成為一個(gè)新的方向；筆者近期與同學(xué)們建立了微信的“朋友圈”，開(kāi)始嘗試進(jìn)行教學(xué)資源的分享。

(三)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用

除了視頻網(wǎng)站、微博、微信和SNS等公共平臺(tái)在移動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)中也有很多針對(duì)專(zhuān)業(yè)(或行業(yè))的網(wǎng)站或是APP可以應(yīng)用到移動(dòng)教學(xué)中，成為資源平臺(tái)中的有效補(bǔ)充。比如筆者所在的GIS(地理信息系統(tǒng))專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，就嘗試引用多種應(yīng)用：關(guān)于地圖制作的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生直接在“在線地圖制作”網(wǎng)站(比如地圖匯，ArcGIS online)上進(jìn)行；空間數(shù)據(jù)的發(fā)布和共享實(shí)驗(yàn)，通過(guò)服務(wù)器發(fā)布的數(shù)據(jù)用手機(jī)APP(如ArcGIS APP)進(jìn)行訪問(wèn)，完成數(shù)據(jù)的疊加；使用電子地圖APP(如高德地圖，百度地圖)進(jìn)行路徑分析、公交換乘的演示，使用搜搜地圖進(jìn)行街景功能的演示，使用“天地圖”提供的OGC服務(wù)完成與本地空間數(shù)據(jù)的疊加等。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)GIS平臺(tái)軟件也越來(lái)越關(guān)注移動(dòng)端的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，這些應(yīng)用很好地為課程教學(xué)提供了案例和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

(四) 教學(xué)輔助工具的應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很多優(yōu)秀的APP可以作為這一過(guò)程的輔助工具：記事本類(lèi)的應(yīng)用(如有道云筆記、印象筆記等)作為記錄工具，可以將課程資料以文字，圖片，錄音和視頻等形式存儲(chǔ)在云端，多個(gè)客戶(hù)端共享使用并支持分享功能；“超級(jí)課程表”是一個(gè)很受校園師生歡迎的應(yīng)用，與教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，可以隨時(shí)查詢(xún)課程的時(shí)間和地點(diǎn)；“網(wǎng)易公共課”作為視頻分享APP，很多TED的視頻和講座視頻適合作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效補(bǔ)充；番薯學(xué)院(大番薯網(wǎng))作為國(guó)內(nèi)第一家大學(xué)課程開(kāi)源網(wǎng)站，為廣大求學(xué)者提供了大學(xué)課程在線學(xué)習(xí)，資料下載，圖書(shū)分享；“粉筆網(wǎng)”是一個(gè)微博式學(xué)習(xí)社區(qū)，已逐步成為老師和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)平臺(tái)，人氣的不斷上升可以看出對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求……隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)教育市場(chǎng)不斷被開(kāi)拓，越來(lái)越多的優(yōu)秀應(yīng)用會(huì)不斷出現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中。

五、總結(jié)

目前，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為教育界的研究熱點(diǎn)，但將移動(dòng)學(xué)習(xí)方式引入高校課程教學(xué)仍屬于嘗試階段。移動(dòng)學(xué)習(xí)拓寬了師生之間交流的渠道，給傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力[8]。實(shí)驗(yàn)證明，合理的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)豐富、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，充分利用碎片化時(shí)間，跨越時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。當(dāng)然，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)高校教學(xué)的促進(jìn)作用，不僅依賴(lài)教師的合理使用和學(xué)生的大力配合，還依賴(lài)于各種應(yīng)用軟件APP的設(shè)計(jì)以及整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式還很年輕，需要我們作進(jìn)一步的研究，特別是新的模式下所帶來(lái)的新的問(wèn)題。但是，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)本質(zhì)上是教育與技術(shù)相互作用的結(jié)果，作為傳統(tǒng)教育的非常重要的補(bǔ)充，作為整個(gè)教育體系中非常重要的一個(gè)組成部分，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將會(huì)為我們的高等教育帶來(lái)無(wú)限自由的美好未來(lái)。

[1] 郭敦，張?zhí)熵?cái).論移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校“泛在學(xué)習(xí)”的構(gòu)建[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，8(9)：1993-1994,2004.

[2] 百度百科.移動(dòng)學(xué)習(xí)[EB/OL]. http:// baike.baidu.com/view/3003454.htm. [2013-01-15].

[3] 鄭煒，齊幼菊，厲毅.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在遠(yuǎn)程教育中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012(5)：81-84.

[4] 李玉順，馬丁.移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2008(3)：9-11.

[5] 馬小強(qiáng).移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的選擇與評(píng)價(jià)[J].電化教育研究，2007，169(5):52-57.

[6] 沈野螢.大學(xué)生手機(jī)使用情況調(diào)查研究[J].今傳媒，2012(11)：35-36.

[7] 林書(shū)兵，徐曉東.微博客及其教育應(yīng)用探析[J].電化教育研究，2010(3)：16-20.

[8] 歐陽(yáng)璠.高?；谖⒉┑木W(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012(25)：181-182.