基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計及應(yīng)用

熊小梅

一、引言

信息化新時代，信息技術(shù)與課程的整合日益加強(qiáng)。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成長起來的大學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，十分必要且具有現(xiàn)實意義。新的教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式必須要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。Moodle平臺作為當(dāng)今比較流行的學(xué)習(xí)管理平臺，教師可以在Moodle上設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以個性化學(xué)習(xí)自己的網(wǎng)絡(luò)課程。本文將Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺引入計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用，形成Moodle平臺下計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新方式，促進(jìn)任課教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與思考，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力。

二、Moodle平臺課程設(shè)計理論基礎(chǔ)

1.Moodle平臺特點(diǎn)及功能。Moodle是Modular Object-ori?ented Dynamic learning Environment（模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）的縮寫，是一個用來建設(shè)基于Internet的課程和網(wǎng)站的軟件包，是澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的。Moodle平臺的特點(diǎn)是平臺的模塊化理論比較先進(jìn)，各種功能都能實現(xiàn)動態(tài)模塊化管理，教師可以根據(jù)教學(xué)需要自由地選擇模式，極大地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需要；其源代碼是完全開源的，人們可以根據(jù)源代碼自己進(jìn)行開發(fā)和拓展，提高軟件的適應(yīng)性和個性化特征；交互功能強(qiáng)大，具有Wiki、聊天、專題討論、討論區(qū)、作業(yè)討論等交互功能。

2.網(wǎng)絡(luò)課程及其設(shè)計的重要性。網(wǎng)絡(luò)課程是在課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論指導(dǎo)下通過網(wǎng)絡(luò)實施的課程，是為實現(xiàn)某學(xué)科領(lǐng)域的課程目標(biāo)而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)活動的總和。網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評價和教與學(xué)活動6個要素。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源、確定課程結(jié)構(gòu)、計劃課程實施的過程。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計包括課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計兩個階段，教學(xué)設(shè)計階段是在課程設(shè)計階段之后進(jìn)行的。

大學(xué)教育的核心是課程的學(xué)習(xí)和教育。課程教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門各個專業(yè)必修的計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)中的地位和作用顯著：是一門受益面最廣的計算機(jī)基礎(chǔ)課程；是一門計算機(jī)應(yīng)用技能通識教育課程；是一門為其他各專業(yè)與計算機(jī)相關(guān)的課程打基礎(chǔ)的課程。課程目標(biāo)及其教學(xué)內(nèi)容針對不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重不同。如計算機(jī)基礎(chǔ)性和通用性的概念、技術(shù)及應(yīng)用相同，計算機(jī)硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同要求不同。為培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)基礎(chǔ)知識、基本技能以及利用計算機(jī)解決不同專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力，實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，需要改革脫離社會實際的教育思想、教育模式和課程體系、內(nèi)容，注重課程及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與應(yīng)用至關(guān)重要。

三、Moodle平臺上網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的一般流程

科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是保證良好教學(xué)效果的前提。在Moodle環(huán)境下，設(shè)計者（教師）要有效地設(shè)計開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程。參考、對比四個典型課程設(shè)計模式，即肯普模式、史密斯—雷根模式、喬納森的學(xué)習(xí)環(huán)境模型、Karen在線課程設(shè)計模式。Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)流程分為五步：

1.前期教學(xué)分析。教學(xué)對象分析：在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)對象的個性分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生來自全國各地，入校時計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。教師需根據(jù)學(xué)生的水平和不同專業(yè)實際，精心安排課程及教學(xué)內(nèi)容，在Moodle平臺上設(shè)計好分別呈現(xiàn)出來。教學(xué)目標(biāo)分析：在Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程中，首先應(yīng)制定某一些課程的總體教學(xué)目標(biāo)，再細(xì)化為每一個任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)任務(wù)的不同，采取不同的教學(xué)方法，并將其貫穿于每個版塊的學(xué)習(xí)活動中。

2.制定課程及教學(xué)目標(biāo)。一是確定課程結(jié)構(gòu)。分析、選擇、確定科學(xué)合理的課程教學(xué)內(nèi)容及整體結(jié)構(gòu)，整體安排本課程的教學(xué)單元和各單元的教學(xué)內(nèi)容。二是制定課程目標(biāo)。以培養(yǎng)和提高大學(xué)生計算機(jī)知識水平與操作技能等綜合素質(zhì)為總目標(biāo)?？偰繕?biāo)又細(xì)分成三個層面的目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它們相互滲透，有機(jī)聯(lián)系。在Moodle平臺中,教師新創(chuàng)建一門課程時，需要設(shè)置一個編輯課程設(shè)定的頁面,詳細(xì)列出這門課程的信息，如課程簡介、課程目標(biāo)等。三是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。將課程目標(biāo)細(xì)分到各單元的教學(xué)目標(biāo)以及各知識節(jié)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程的首頁,讓學(xué)生首先了解課程目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)在單元學(xué)習(xí)內(nèi)容之前,各知識點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的過程中呈現(xiàn)，并讓學(xué)生清楚課程目標(biāo)的及知識所屬層次。在Moodle平臺中，教師按教學(xué)目標(biāo)的要求，以目錄結(jié)構(gòu)分級別的方式呈現(xiàn)出來。

3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。計算機(jī)的操作技能是現(xiàn)代職業(yè)崗位的職業(yè)基本技能之一。為強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)鍵盤操作訓(xùn)練、OF?FICE訓(xùn)練和常用工具軟件應(yīng)用，將教學(xué)內(nèi)容劃定為必修部分和選修部分。必修部分：計算機(jī)操作系統(tǒng)、鍵盤錄入、Word文檔處理、Excel電子表格、病毒和網(wǎng)絡(luò)安全以及常用工具軟件應(yīng)用五大部分。在Word文檔處理、Excel電子表格的教學(xué)過程中特別添加了常用功能，如宏、郵件合并、數(shù)據(jù)透視表等。選修部分：多媒體技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計、硬件組裝與維護(hù)等。

4.教學(xué)策略設(shè)計。本課程采用實例導(dǎo)入、課堂技能討論、實踐操作分析相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)策略及方法。實例導(dǎo)入：針對課程中比較抽象、深奧的基本知識與基本理論，采用案例導(dǎo)入的教學(xué)方法，通過實際例子，如Word中論文目錄生成、Excel中各類型圖表應(yīng)用，將問題導(dǎo)入；然后循序漸進(jìn)、深入淺出地引出有關(guān)知識和方法，使學(xué)生在解決實際問題的過程中牢固掌握知識和方法。課堂技能討論：課堂技能演示是讓學(xué)生快速吸取教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的重要途徑。教師根據(jù)事先安排的課程設(shè)計和進(jìn)度把重點(diǎn)知識和難點(diǎn)進(jìn)行直觀多媒體演示并討論答疑，讓學(xué)生有個大概的技能操作印象，既能迅速理解知識技能，又能為本部分內(nèi)容的實踐上機(jī)模仿操作及練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。實踐操作分析：計算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向應(yīng)用的，也是學(xué)生解決實際信息化工作問題的主要工具。對于每一部分實踐內(nèi)容，應(yīng)首先在教師的演示指導(dǎo)下，根據(jù)基本方法、基本步驟進(jìn)行實踐操作分析，讓學(xué)生看到該方法和步驟在解決實際問題中的作用；然后再布置一個類似的實例，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行分析、討論和完成。通過親自動手操作，學(xué)生不僅熟練掌握了基本操作，也學(xué)會了運(yùn)用技能和方法解決實際應(yīng)用問題的方法和流程，深刻體會到用科學(xué)知識解決實際問題的好處。

5.教學(xué)模式設(shè)計。本課程采用理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、項目驅(qū)動式大作業(yè)教學(xué)相結(jié)合的立體化教學(xué)模式。在Moodle平臺中強(qiáng)調(diào)以活動開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生體驗活動、參與活動。如Wiki活動，Moodle的Wiki有三種模式：小組模式、教師模式、學(xué)生模式。設(shè)計一個大型任務(wù)，并對任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，開展協(xié)作學(xué)習(xí)，最后完成任務(wù)。

6.學(xué)習(xí)資源設(shè)計。學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲得知識的一個重要來源，Moodle平臺為設(shè)計者提供了豐富的資源形式。該平臺支持顯示任何電子文檔、Word、Powerpoint、Flash、視頻和聲音等，如教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像等可以上傳并在服務(wù)器上進(jìn)行管理，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)和下載，并在課外自主學(xué)習(xí)，突破學(xué)生受時間和空間學(xué)習(xí)的限制，為學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

7.教學(xué)評價設(shè)計。在Moodle課程中,每個主題、每個教學(xué)單元都有各種評價形式。教師可以利用互動評價、測驗、作業(yè)、投票、心得報告等形式對課程本身以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評價、獲得學(xué)生的反饋。

以全國計算機(jī)等級考試《一級B》教材為例，下面主要列舉Moodle平臺上輔助教學(xué)應(yīng)用的五個一般操作的內(nèi)容和步驟。一是建立Moodle賬號。在使用Moodle之前，必須建立一個賬號。默認(rèn)情況下，Moodle使用郵件進(jìn)行驗證。實施課程前，首先對課程當(dāng)中所有的參與者（教師和學(xué)生）分別建立賬號，以備登錄使用。二是設(shè)計Moodle的工作環(huán)境。在Moodle的工作環(huán)境（打開編輯功能后）中，版塊的布局可以自由設(shè)置，版塊是可以添加、刪除和移動的。當(dāng)“編輯功能”被打開時，版塊就可以被編輯了。三是建立新課程。在Moodle課程設(shè)計和管理的重要模塊中，主要用到添加新課程功能，對課程資源和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和管理。當(dāng)用戶的權(quán)限為課程的建立者，就可以添加新課程，課程的格式主要有三種：星期格式（有開始和結(jié)束時間，有點(diǎn)像學(xué)校里的課時安排）、主題格式（沒有開始和結(jié)束時間，可以隨時學(xué)習(xí)）、社區(qū)格式（有點(diǎn)像論壇形式的）。另外，也可以編輯、設(shè)置課程等。如學(xué)習(xí)課程和章節(jié)模塊中顯示了當(dāng)前課程，學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況，自主選擇學(xué)習(xí)每個章節(jié)的內(nèi)容。又如，利用信息發(fā)布模塊，可以讓通過注冊的學(xué)生在該版面發(fā)言和發(fā)布一些個人的信息（如對自己的學(xué)習(xí)情況報告）。教師通過與學(xué)生交互，可以掌握課程教學(xué)的動態(tài)及效果，及時調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度和方法。四是添加一個資源與活動。在Moodle的教學(xué)互動模塊中，可以添加一個資源或活動，教師可以發(fā)布思考題，學(xué)生可以在此發(fā)起討論的話題，教師和學(xué)生可以以各自的身份進(jìn)行回復(fù)，實現(xiàn)師生及學(xué)生間的交流互動。如教師上傳課程PPT和全國計算機(jī)等級考試軟件視頻教學(xué)材料，再上傳一些網(wǎng)絡(luò)上下載的相關(guān)的資源，供學(xué)生下載觀看。又如，Wiki活動。引出重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，教師參與并總結(jié)。通過課堂討論與對話，加深學(xué)生對知識的理解。五是布置與批改作業(yè)。在Moodle的學(xué)生作業(yè)管理模塊中，教師布置作業(yè)后，學(xué)生將完成的作業(yè)上傳，教師可以在系統(tǒng)中進(jìn)行批閱及管理，更好地掌握學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。如Word作品、Powerpoint制作的PPT等數(shù)字類作業(yè)適合在線批閱，教師可以方便地反饋并指導(dǎo)。

四、總結(jié)

經(jīng)過對Moodle平臺的搭建、調(diào)試及模塊設(shè)計之后，要充分利用好各模塊功能。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實踐性強(qiáng)，針對課程的特點(diǎn)，精心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，采用啟發(fā)式教學(xué)方法、立體化教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的快速發(fā)展。教師可以很好地組織網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，及時地了解學(xué)生的掌握情況?；贛oodle平臺，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等能得到有效呈現(xiàn)，學(xué)生可以在真實的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、討論、向教師發(fā)問等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力，有利于信息化校園的建設(shè)與實現(xiàn)。