崔 巖

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

工學(xué)結(jié)合模式下的高職教學(xué)改革探索

崔 巖

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051）

隨著社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對技能型人才的需要，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在教學(xué)過程中推行工學(xué)結(jié)合逐漸引起了高職教育界的廣泛重視，并迅速成為高職教育教學(xué)改革的重點內(nèi)容之一。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革在高職教育中已取得了一定的進(jìn)展，但也存在有效性不足的問題，本文將系統(tǒng)的分析當(dāng)前工學(xué)改革教學(xué)有效性不足的原因，并提出一系列措施，以期為我國高職教學(xué)改革提供一些參考。

工學(xué)結(jié)合；高職；教學(xué)改革

一、造成工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革有效性不足的原因

(一)企業(yè)的原因。就企業(yè)而言，他們需要以生產(chǎn)來獲得生存。假如企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品市場需求量大，那么他就能接受學(xué)生在工廠的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生有機會參與整個生產(chǎn)過程。而假如企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品市場需求量不大，那么他們的生產(chǎn)任務(wù)也不會很高，自然也就無法讓學(xué)生參與整個生產(chǎn)過程。另外，企業(yè)出于安全生產(chǎn)和保持工作高效率、高質(zhì)量和技術(shù)保密等要求，也沒有辦法讓毫無經(jīng)驗的學(xué)生參與核心工作，只能為他們提供一些簡單的工作機會，這也使得學(xué)生沒有機會了解企業(yè)的整合生產(chǎn)過程。

(二)高職院校的原因。就高職院院校而言，他們的教育目標(biāo)是從德智體美多方面促使學(xué)生全面發(fā)展，為以后的工作打下好的基礎(chǔ)。而企業(yè)讓學(xué)生參與生產(chǎn)工作的目的只是讓他們對企業(yè)當(dāng)下的生產(chǎn)有一個了解，熟悉企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，以滿足錄取人才具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)的要求。從這一層面來看，高職院校的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)目標(biāo)存在較大的偏差，也就使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革在實施過程中存在有效性不足的問題。

二、結(jié)合工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革有效性不足的方法

(一)科學(xué)定位工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)目標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合的模式下，高職教育對教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)考慮職業(yè)、企業(yè)和學(xué)生三方面。即綜合分析從事職業(yè)的核心能力，企業(yè)的特點、需求與發(fā)展方向，以及學(xué)生的職業(yè)意愿和心理。在分析這三者之后，應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位于：以職業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)知識為主線，在教學(xué)中摻雜影響學(xué)生終身發(fā)展的專業(yè)能力、社會能力和個性能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在職業(yè)、社會和個性的情景中都能合理的思考和行為。

(二)綜合制定工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)設(shè)計。在工學(xué)結(jié)合模式下，高職教育應(yīng)將職業(yè)過程中的知識連貫的組織起來，從而使得企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)能夠統(tǒng)一。具體而言，高職教育首先應(yīng)在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，開發(fā)一系列典型的職業(yè)工作任務(wù)。其次按照人的職業(yè)能力的形成規(guī)律，將學(xué)生形成具體的職業(yè)工作任務(wù)的過程序列化。最后，對典型的、復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，再將其分解成幾個獨立的、具體的工作任務(wù)，同時將和具體工作任務(wù)相關(guān)的工作過程、工作內(nèi)容、工作要求、工作方法、工作用具等分列出來，找出其核心的工作技術(shù)知識和隱性的工作知識，以幫助學(xué)生更深刻、全面、具體的了解職業(yè)。

(三)科學(xué)建立工學(xué)模式下的課程體系。在工學(xué)結(jié)合模式下，建立科學(xué)的課程體系，應(yīng)從文化素質(zhì)課程和專業(yè)課程兩方面入手，而專業(yè)課程應(yīng)為高職教育課程體系的主體。

對于文化素質(zhì)課程而言，應(yīng)以一門以上的單門課程為基礎(chǔ)，組成一個結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、相互聯(lián)系、相互配合的課程群體。

對于專業(yè)課程而言，高職可將其細(xì)分為任務(wù)中心課程、專業(yè)核心基礎(chǔ)課程和綜合實踐課程三類。其中任務(wù)中心課程就是以任務(wù)為單位劃分的課程，包括實踐知識和理論知識。專業(yè)核心基礎(chǔ)課程是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和日后發(fā)展提供支持的課程，是根據(jù)知識本身的相關(guān)性來組織的，其知識應(yīng)較任務(wù)中心課程的知識范圍寬。綜合實踐課程是讓學(xué)生獲得綜合性實踐能力的課程，可根據(jù)學(xué)生實踐能力的發(fā)展，將其細(xì)分為見習(xí)、實踐、獨立定崗三個層次。

總之，工學(xué)結(jié)合能夠在很大程度上促進(jìn)我國高職教育教學(xué)的發(fā)展，但在實踐過程中，由于企業(yè)自身情況和生產(chǎn)生存的要求，以及高職院校教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的目標(biāo)存在偏差的原因，當(dāng)前工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革仍存在有效性不足的問題，針對于此，高職教育應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、課程體系構(gòu)建等方面入手，解決這些問題，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

[1]楊延.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下教學(xué)改革的理論研究與實踐探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2008.

[2]楊延.如何使工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革更加有效地實施[J].中國職業(yè)教育,2009.

[3]蔣方純,陸云帆.工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革中課程群建設(shè)的需求與設(shè)計[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010.

Exploration of teaching reform of higher vocational education under the mode of work study combination

Cui Yan

(Hohhot Vocational College, Hohhot Inner Mongolia, 010051, China)

With the rapid development of society, the traditional mode of higher vocational education cannot satisfy the social need for talents, in order to adapt to the development of the society, to implement the work study combination in the teaching process has attracted extensive attention of the higher vocational education, and quickly becomes one of the important contents of teaching reform in higher vocational education. After a period of development, some progress has been made in higher vocational education teaching reform of work study combination, but also has the problem of insufficient effectiveness, this paper will analyze the reasons for lack of teaching effectiveness, and put forward a series of measures, in order to provide some reference for teaching reform of higher vocational education in China.

work study combination; higher vocational education; teaching reform

G712

A

1000-9795（2014）01-0225-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-12-02

崔 巖（1977-），女，河北保定人，講師，從事教育學(xué)，心理學(xué)方向的研究。