胡明霞

（江西交通職業(yè)技術學院 江西南昌 330013）

高職院校《路橋CAD》課程教學改革與實踐

胡明霞

（江西交通職業(yè)技術學院 江西南昌 330013）

本文分析了高職院校道橋工程技術專業(yè)《路橋CAD》課程目前所面臨的問題，提出教學必須體現(xiàn)專業(yè)特色和職業(yè)特色，就如何提高《路橋CAD》課程的教學效果提出必須對教學模式、教學內容、實訓模式、課后交流、考核方法等方面進行優(yōu)化并作了詳細闡述。

路橋工程；案例教學法；任務驅動教學法；教學模式；路橋CAD教學

一、本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位及課程目標

(一)本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位。高等職業(yè)教育的辦學定位是：立足交通行業(yè)，輻射支柱產業(yè)，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高等技術(技能)性人才。路橋專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：為交通土建行業(yè)培養(yǎng)懂設計、能施工、會管理、內外業(yè)兼?zhèn)涞木C合性人才，學生的主要就業(yè)方向是到工程單位擔任現(xiàn)場技術主管，CAD技術在這一崗位上的主要用途為：1.道路橋梁工程點多線長、工程條件復雜多變，存在大量的設計變更需要向業(yè)主報批；2.在工程實施過程中，技術人員必須向班組進行技術交底，以圖紙的方式說明工程的尺寸、空間位置、施工質量要求、施工方法；3.公路工程實行嚴格的計量支付程序，在計量資料中，必須提交計量部分的施工圖；4.工程完工后，為了便于養(yǎng)護維修，須向業(yè)主提交一套真實、完整的竣工圖紙。因此，道橋CAD是工程一線技術人員必須掌握的專業(yè)技能，本門課程是應行業(yè)的需求而開設的，課程的改革是為了更好地滿足行業(yè)的需求。

(二)課程目標?！堵窐駽AD》是道橋專業(yè)的一門專業(yè)課，它的先行課程是工程制圖、公路設計和橋涵設計。學生在先行課中建立了空間概念，掌握了投影規(guī)則、設計規(guī)范、技術標準和道路與橋梁設計方法，通過本課程的學習，能夠借助計算機，綜合運用以前所學的知識和技能進行專業(yè)圖紙的繪制和設計，滿足工作崗位提出的要求。

二、現(xiàn)階段《路橋CAD》教學存在的問題

現(xiàn)階段路橋CAD教學存在問題分析：教學過程比較簡單，以軟件操作方法及命令為主線，由教師先講解幾個命令，完成一個單元的教學內容后再進行綜合練習，這種教學方法系統(tǒng)性及理論性強，但學生常處于被動接受的地位。在“灌輸式”教學模式下，學生面對各種命令一次次的簡單重復會很快失去耐心，學習興趣降低。在上機練習時，當被要求繪制較完整的專業(yè)圖紙時，學生又常常覺得無從下手，知識點零散，缺乏靈活性，難于融會貫通，導致理論與實踐的脫節(jié)，達不到良好的學習效果。

三、改革的措施

(一)教學內容模塊化——對應課程內容選取。根據(jù)課程目標，按照循序漸進的教學規(guī)律，為了突出學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，將本課程的教學內容劃分為：基礎命令模塊及技能模塊、道橋CAD專業(yè)技能模塊，突出實用性及專業(yè)性，應特別強調實用和精通，突出對計算機制圖和一般道路、小橋涵的計算機設計的能力培養(yǎng)進行。

1.基本命令模塊包括：基本繪圖命令、基本編輯命令、圖層及圖塊、文字與尺寸標注。知識目標：(1)點、線、多邊形的基本繪圖命令；(2)鏡像、移動、延伸、拉伸、倒角等基本編輯命令。能力目標：AutoCAD2008基本繪圖工具的使用、點、線、多邊形的繪制、基本編輯命令的使用、圖層及圖塊的使用、文字與尺寸標注。

2.路橋CAD專業(yè)技能模塊包括：AutoCAD的二維命令和編輯命令的運用、圖案填充及選項設置、倒角、拉伸、修剪、延伸、圓角等及命令參數(shù)、選擇圖元。知識目標：(1)繪制道路平、縱、橫斷面圖；(2)繪制橋梁工程圖；(3)繪制道路路面結構圖。能力目標：繪制道路平、縱、橫斷面圖及路面結構圖、橋梁工程圖。

(二)采用“案例＋任務”教學新模式。案例式教學：以案例作為教學材料，將學生引入到實際問題中去，在教師的指導下，通過討論、問答問題的形式，對案例進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策的一種教學方法。案例式教學重在對學生分析能力和決策能力的培養(yǎng)。

任務驅動教學：結合實際給出一個特定的任務，讓學生在完成任務的同時，學會思考問題、完整的理解問題，對所學知識進行建構，從而達到教學目的的教學方法。整個教學過程中，以學習任務為主線，教學內容隱含于其中。任務驅動教學法重在對學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力的培養(yǎng)。

“案例＋任務”教學模式：在教學中將二者相結合，理論教學中采用案例教學法，技能實踐時采用任務驅動教學法。先根據(jù)實際情況制定任務，再以任務為情境，實際工程應用的圖紙為例，使學生自主地運用所學技能構建知識。

通過近幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，“案例＋任務”教學法在《道橋CAD》教學中的應用對解決上述問題有良好的效果。

“案例＋任務”教學模式的實施：(案例展示：典型案例+學習任務)繪制道路平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖。

知識準備：(闡述案例中所需的知識點和技能點)新建文件和設置繪圖環(huán)境、繪圖比例設置。

案例分析：(引導觀察分析，講解新知識點及技能點)分析道路圓曲線、緩和曲線、直線的平面設計

技能訓練：(學習任務專門訓練，教師發(fā)現(xiàn)問題)線型、圖案填充、尺寸標注。

學習反思與技能拓展：(相關知識及技能歸納總結)各個部分的位置對應關系，道路平、縱、橫斷面結合繪制。

任務評價：(學習效果檢驗)根據(jù)評價內容，教師對對學生任務的完成情況進行評價，作為總評的一部分。

(三)實訓優(yōu)化。與專業(yè)課緊密結合：《道橋CAD》不同于單純的計算機課程，片面的、孤立的開展CAD教學往往效果不大，必須與專業(yè)課緊密結合，同時還應密切聯(lián)系企業(yè)生產實際情況，結合實際應用，根據(jù)不同教學階段的具體要求安排相適應的應用實例。

校企合作：高職學院學生的就業(yè)情況，是每個學校關注的重中之重，職業(yè)教育提倡“以工作崗位為導向”的教學，為了學生綜合能力的提高，以達到實用人才的培養(yǎng)目標，CAD課程必須在明確市場需求、找準社會定位的前提下進行。

(四)課后交流優(yōu)化。搭建課程的網絡教學平臺：由于課時有限，教師和學生之間的交流僅僅局限在上課的時間是不夠的。為方便學生與學生之間及學生與教師之間的交流需搭建課程的網絡教學平臺，在網絡教學平臺上上傳課程教學的相關內容，網上教學課件主要包括四個教學模塊：基礎知識學習、基本技能學習、高級技能學習、道橋繪圖專業(yè)技能學習。通過網絡課件極大地激發(fā)學生的學習興趣，學生還可進行網上學習和網上測驗，教師也可通過網站對學生進行網上輔導，布置上機練習的題目，并可與學生交流，及時解決學生學習過程中的疑問。

(五)考核方式優(yōu)化。改革考核手段和方法：加強實踐教學環(huán)節(jié)的考核，可采用過程考核和結果考核相結合的考核方法。

綜合評定學業(yè)成績：結合課堂提問、學生作業(yè)、平時測驗、任務工作單、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合評定學生的學業(yè)成績。應注重對學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創(chuàng)新的學生應特別給予鼓勵，綜合評價學生的能力?？己艘匾晫W生的學習態(tài)度、團隊合作能力、溝通能力的評價。

最后，還要附上教師評價成績，多方面地對學生學習質量進行綜合評價。

四、結語

只有將CAD技術與專業(yè)知識緊密結合起來，才能實現(xiàn)CAD教學的系統(tǒng)性、專業(yè)應用的針對性和軟件教學的科學性，通過優(yōu)化教學模式，考核方式，交流平臺，調動學生的學習主動性和積極性，從而提高《建筑CAD》課程的教學效果，提高學生的應用能力及專業(yè)素質，滿足社會對一線技術人員的需求。

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The teaching reform and practice of " highway and Bridge CAD" course in higher vocational colleges

Hu Ming-xia
(Jiangxi Vocational and Technical College of Communication, Nanchang Jiangxi, 330013, China)

This paper analyzes the problems in highway and Bridge Engineering Technology Specialty in higher vocational colleges, put forward the teaching must embody the professional characteristics and occupation characteristics, how to improve the teaching effect of " highway and Bridge CAD" course and put forward the necessity of teaching mode, teaching content, training mode, the exchange, evaluation method etc. optimization.

highway and Bridge engineering; case teaching method; task driven teaching method; teaching model; highway and Bridge CAD Teaching

G71

A

1000-9795（2014）01-0249-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

胡明霞（1969-），女，江西南昌人，副教授，從事土木工程理論與實踐教學方向的研究。