高校青年教師教學能力提升策略研究

張宇宏

（包頭師范學院教務處 內(nèi)蒙古包頭 014030）

高校青年教師教學能力提升策略研究

張宇宏

（包頭師范學院教務處 內(nèi)蒙古包頭 014030）

近年來，高校的擴招和新老教師的更替，越來越多的青年教師開始進行高校執(zhí)教。調(diào)查顯示，這些青年教師雖然大多具有較為豐厚的專業(yè)知識，但是對于高校教學的理論和實踐，尤其是教師方法、教學手段等方面，卻十分有限。他們大多都十分重視本專業(yè)的知識積累和科學研究，但由于沒有教學經(jīng)驗，對教學方法的研究也十分有限，這使得他們對自己所從事的高校教學工作缺乏理性的思考。在實際教學過程中，他或多或少存在著敬業(yè)精神的缺乏、對教學理論及實踐的研究較少、教學觀念陳舊等問題。因此，提高高校青年教師的教學能力是進行高校教學改革必須重視的一個方面。

高校；青年教師；教學能力；提升策略

一、高校青年教師教學能力的構(gòu)成要素

教師的教學能力一直是我國教育界十分重視的一個問題，培養(yǎng)教師教學能力也是我國各個學校十分重視的一項教學任務。針對當前青年教師已經(jīng)占到高校教師總量的一半的現(xiàn)實，培養(yǎng)和提高高校青年教師的教學能力就成為教育界和研究者十分注重的問題。

從廣義上來講，本文認為，高校青年教師的教學能力應涵蓋三個方面的內(nèi)容。

(1)教師具有自覺、自立、自信、自理的教育態(tài)度和能力，能夠主動的發(fā)展和深化自己的專業(yè)知識。(2)教師能夠不斷的提高與積累專業(yè)知識、教學經(jīng)驗、教育理論素養(yǎng)，以促進自身不斷從教學新手向勝任、熟練、專家的層面發(fā)展。(3)教師能夠?qū)⒔虒W工作作為自己人生價值的體現(xiàn)，能夠帶著強烈的職業(yè)期望、職業(yè)情感和職業(yè)承諾進行教學工作。

狹義上來講，本文認為，高校青年教師的教學能力應涵蓋以下四個方面。

(1)教師應以自己的行為為學生樹立模范，即教師應德才兼并，注重修身。(2)教師應能夠引導學生掌握知識，提高技能，即“授學生以漁”。(3)教師應能夠有效地組織各項課堂活動、課外活動、實訓活動等。(4)教師應能夠?qū)⒅R、技能以合理的邏輯、清晰的話語、恰當?shù)谋磉_技巧表述出來。

二、提升高校青年教師教學能力的措施

(一)以教學為實踐，指導青年教師提升教學能力

高校應緊抓教學環(huán)節(jié)，通過對教學設(shè)計(知識組織、知識傳授、教學活動組織)—課堂教學(語言表達、課堂管理)—教學研究—教學交流—教學反思—教學改進的發(fā)展過程不斷提升青年教師的教學能力。就教學順序而言，通常情況下，教師的教學活動都可分為教學前、教學中、教學后三個階段，高校應從這三個階段入手，不斷指導青年教師提升自己的教學能力。就教學前階段而言，教師的主要教學活動就是進行教學準備，包括進行教學設(shè)計、完成教案、準備交付工具等。其中最關(guān)鍵的一點就是教學設(shè)計，高校應指導青年教師不斷積累專業(yè)知識、轉(zhuǎn)變教學觀念、明確教學動機，制訂科學合理的教學設(shè)計。就教學中階段而言，教師的教學行為主要是將知識傳授給學生，其中呈現(xiàn)知識、進行課堂管理和教學評價三個環(huán)節(jié)十分重要，高?？蓮倪@三個環(huán)節(jié)入手指導青年教師提升教學能力。在教學后階段，高校應通過指導青年教師搜集教學反饋與進行教學交流和教學反思來不斷提高青年教師的教學能力。

(二)制定培訓制度，提升青年教師的教學能力

如同上文所述，當前很多高校都愿意使用青年教師，期望他們能及早擔負更多的課程教學任務，但對于青年教師的培訓卻疏忽了。而培訓制度的忽視，就導致了青年教師不能得到合理的教學能力提升的引導，也就不能及早站穩(wěn)講臺。因此，制定科學的培訓制度迫在眉睫。

培訓作為提升青年教師教學能力的重要方式，不僅能推動青年教師及早站穩(wěn)講臺，而且也有利于我國高校老年教師的科學更替，更有利于高校教學改革的不斷推進，因此高校應征求青年教師的意見，分專業(yè)、工作時間、年齡層次和崗位類別制定不同的培訓計劃，以有針對性的對青年教師進行培訓。

總之，隨著高校擴招的不斷發(fā)展，大多數(shù)高校都在加大青年教師的使用率，從而使越來越多的青年教師進入大學授課，這一方面為高校教育增添了新的血液，另一方面也對高校教學的質(zhì)量提出挑戰(zhàn)。青年教師雖然具有年齡優(yōu)勢和學歷優(yōu)勢，但由于經(jīng)驗淺薄，因而在教學中并不能像年長教師那樣有較高的教學能力，因此提升青年教師的教學能力已經(jīng)成為眾位研究者一直關(guān)心的焦點。高?？蓮慕虒W實踐和課后培訓兩方面入手來指導青年教師不斷提升自己的教學能力。

[1]胡珊明,胡黎明.高校青年教師教學能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略[J].科教導刊,2012.

[2]徐佳駿,李潤平,徐偉剛.淺談高校青年教師教學能力的培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2012.

[3]劉洪瑞.高校青年教師常見教學問題及解決策略[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報,2013.教研究版),2008.

[4]張志明.當前高校青年教師教學能力現(xiàn)狀及提高策略[J].邢臺學院學報,2010.

Study on the promotion strategy of college young teachers' teaching ability

Zhang Yu-hong

(Office of Academic Affairs, Baotou Teachers College, Baotou Inner Mongolia,014030, China)

In recent years, the expansion of colleges and universities and the turnover of new and old teacher, more and more young teachers begin to teach in college. Investigation shows that, although most of these young teachers have profound professional knowledge, for the theory and practice teaching in colleges and universities, especially teaching methods and means, are very limited. Most of them have attached great importance to the accumulation of knowledge and scientific research, but with no experience in teaching, research on teaching methods are very limited, which makes them lack of rational thinking in teaching work in colleges and universities. In the process of teaching practice, he more or less has the problem of lack of professionalism, lack of research on teaching theory and practice, the less obsolete teaching ideas etc.. Therefore, to improve the teaching ability of young teachers is an aspect of teaching reform in colleges and universities must pay attention to.

colleges and universities; young teachers; teaching ability; promotion strategy

G451

A

1000-9795（2014）01-0307-01

［責任編輯：劉麗杰］

2013-12-03

張宇宏（1980-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，從事教育管理和民族預科語文教學研究。