雷 斌

（三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖北宜昌 443002）

基于成語(yǔ)原則看短語(yǔ)在大綱設(shè)計(jì)中的地位

雷 斌

（三峽大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖北宜昌 443002）

掌握短語(yǔ)和成語(yǔ)對(duì)于任何語(yǔ)言使用者來(lái)說(shuō)都是很重要的。語(yǔ)言能力并不僅僅是要了解句子組成規(guī)則的問(wèn)題，更是要儲(chǔ)備已經(jīng)半組成的模式化的結(jié)構(gòu)。但是到目前為止短語(yǔ)在英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)（EFL）的大綱設(shè)計(jì)中并不是非常有影響力。本文以專(zhuān)業(yè)語(yǔ)篇中的選詞為例，論述了詞匯短語(yǔ)在大綱制定中應(yīng)占用一席之地以改善學(xué)生能熟練使用的詞塊數(shù)目較少、長(zhǎng)度偏短、缺乏應(yīng)有的變體等不利狀況。在我們的教學(xué)中不僅要考慮公開(kāi)選擇原則，也要考慮成語(yǔ)原則。

短語(yǔ)；語(yǔ)言能力；大綱設(shè)計(jì)；公開(kāi)選擇原則；成語(yǔ)原則

一、引言

1.大綱設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)單位。大綱設(shè)計(jì)中的一個(gè)問(wèn)題是大綱的基本單位是什么。從傳統(tǒng)的角度來(lái)說(shuō)，這些單位是從句和句子。我們教給學(xué)生生成并理解一些句子模式，并用這些句子模式來(lái)說(shuō)明動(dòng)詞時(shí)態(tài)，冠詞用法等等語(yǔ)法特征?；旧衔覀兙褪墙探o學(xué)生句子框架，然后學(xué)生以一種特別的方式運(yùn)用這些框架來(lái)獲得特別的意義。

2.Sinclair 的兩個(gè)語(yǔ)言組織原則。Sinclair (1991)讓人們注意語(yǔ)言的兩個(gè)組織原則。Sinclair將第一個(gè)原則成為公開(kāi)選擇原則，它基于這樣的理念：運(yùn)用句子框架。它通常也被稱(chēng)為“填空”模式——將文本看成是一系列空格，這些空格必須被能夠滿(mǎn)足基本規(guī)則的詞匯來(lái)填充。每個(gè)空格能夠被任意詞匯來(lái)填充。因?yàn)檎Z(yǔ)言被認(rèn)為是同時(shí)在不同層次發(fā)揮作用，因此在這過(guò)程中的任意時(shí)刻的選擇模式就非常復(fù)雜了，但是其背后的原理卻非常簡(jiǎn)單。然而，Sinclair通過(guò)提醒人們注意他所稱(chēng)為的成語(yǔ)原則來(lái)質(zhì)疑這種語(yǔ)法觀點(diǎn)。成語(yǔ)原則的內(nèi)容是語(yǔ)言使用者有大量可使用的半成品短語(yǔ)，雖然這些短語(yǔ)似乎可以被細(xì)分成更小的部分，但是它們構(gòu)成了單一的填充選擇。

二、大綱設(shè)計(jì)與成語(yǔ)原則

要確認(rèn)在Sinclair腦海中的這些單位并不難。Sinclair自己也舉出“同時(shí)選擇”的兩個(gè)單詞of course 為例。他認(rèn)為這一詞組現(xiàn)在已經(jīng)成為單一詞條，就像一些單一的單詞在被分成兩個(gè)獨(dú)立的部分仍有意義一樣，如：maybe, anyway, another, cupboard. 他進(jìn)一步列舉出不同類(lèi)別的半成品短語(yǔ)。一些短語(yǔ)容許部分詞匯變化，如：in some cases, in some instance; 一些短語(yǔ)是固定的，但是容許有句法上的詞匯變化，如：it is not in his nature to…; it was hardly in her nature to…. 這一類(lèi)的短語(yǔ)在不同的著作中有不同的名稱(chēng)：lexical phrases, multi-word units, fixed phrases, formulaic phrases, chunks, preassembled chunks, prefabricated units, holophrases, 等等。

Widdowson(1989)強(qiáng)化了這種觀點(diǎn)。Widdowson認(rèn)為掌握短語(yǔ)和成語(yǔ)對(duì)于任何語(yǔ)言使用者的交際能力來(lái)說(shuō)都是最主要的。交際能力并不僅僅是要了解句子組成規(guī)則的問(wèn)題，更是要儲(chǔ)備已經(jīng)半組裝的模式，模式化的結(jié)構(gòu)，一套規(guī)則，以及能夠根據(jù)上下文的要求將規(guī)則作出任何需要的調(diào)整。因此這里的啟示是成語(yǔ)原則是占主要地位的，并且公開(kāi)選擇原則發(fā)揮作用以作出任何必要的調(diào)整。

Nattinger和DeCarrico的研究也表明，詞組的應(yīng)用可以帶來(lái)更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)：“如果我們把書(shū)面語(yǔ)篇最恰當(dāng)?shù)胤治鰹檫^(guò)程與結(jié)果的結(jié)合， 在教授它時(shí)， 我們就必須不僅關(guān)注作者和讀者用以理解文本的認(rèn)知策略， 也必須關(guān)注他們用以構(gòu)建文本的結(jié)構(gòu)。換言之， 我們需要教授語(yǔ)言成分的交際功能也需要教授它們的結(jié)構(gòu)。正如我們前面提到的， 詞組短語(yǔ)是符合這一點(diǎn)的理想單位， 因?yàn)樗鼈兪枪δ芘c形式的復(fù)合物， 也是過(guò)程與結(jié)果的復(fù)合物?！?Nattinger, DeCarrico,1992：124)

盡管Bolinger(1975)早在20多年前就提出了這種觀點(diǎn)，而且其后也不斷地被重復(fù)提及(Pawley& Syder, 1983; Sinclair, 1991,等等)，但是到目前為止它在英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的大綱中并不是非常有影響力。迄今為止對(duì)于語(yǔ)言的描述幾乎全部都集中在公開(kāi)選擇原則上，因此大多數(shù)關(guān)于語(yǔ)言習(xí)得和教學(xué)過(guò)程的觀點(diǎn)也基于這一原則的事實(shí)就不令人奇怪了。實(shí)際上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在很大程度上被看成是在解決問(wèn)題，因此被描述成是一個(gè)不斷假設(shè)和修正假設(shè)的過(guò)程。作為公開(kāi)選擇支撐的原則給學(xué)習(xí)者提出了一個(gè)難題。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程首先就是要給這個(gè)難題找到答案。隨著學(xué)習(xí)者不斷接受新的輸入，他們開(kāi)始修正他們的語(yǔ)言模式以使語(yǔ)言能符合用來(lái)支配各成分選擇的規(guī)則系統(tǒng)，并同時(shí)符合各個(gè)成分被組合以生成合乎語(yǔ)法的句子的方式。但是如果我們把公開(kāi)選擇原則放置在第二位并承認(rèn)文本主要是在應(yīng)用了成語(yǔ)原則后形成的，我們就必須重新審視教學(xué)過(guò)程所基于的理論以及教育過(guò)程本身。因此我們不僅要考慮公開(kāi)選擇原則，也要考慮成語(yǔ)原則；我們不僅要關(guān)注句子模式，也要關(guān)注短語(yǔ)。

三、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)篇中的詞匯短語(yǔ)

特別類(lèi)別的短語(yǔ)會(huì)在學(xué)術(shù)性語(yǔ)篇中尤為常見(jiàn)。比如，如果你正在閱讀醫(yī)學(xué)研究方面的文章并準(zhǔn)備教給你的學(xué)生，你會(huì)對(duì)短語(yǔ)in patient with出現(xiàn)的頻率感到吃驚。實(shí)際上這個(gè)短語(yǔ)非常頻繁，而且通常后面接著一種疾病的名稱(chēng)：

in patient with septicaemia…in patient with high blood pressure…

這些短語(yǔ)被非常頻繁地使用以將一種類(lèi)別的病人和其他種類(lèi)的病人區(qū)別開(kāi)來(lái)。

用以報(bào)道其他研究者作品以被動(dòng)形式出現(xiàn)的短語(yǔ)的出現(xiàn)頻率也讓人吃驚，其中以現(xiàn)在完成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)尤為突出。

It has been shown that……h(huán)ave been shown to…

雖然動(dòng)詞是主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但是動(dòng)詞的主語(yǔ)卻不是人，而是物，如：study, data, 或者evidence:

Preliminary data from our study suggested that…

There is evidence to suggest that…

在這些文章里復(fù)雜的名詞短語(yǔ)的數(shù)量也是讓人吃驚的地方。仔細(xì)地看看那些帶有介詞of的名詞短語(yǔ)，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)是和因果關(guān)系相聯(lián)系的：

…the effect of steroid supplementation in this clinical situation…

還有許多其他從動(dòng)詞變來(lái)的名詞短語(yǔ)：

…the release of corticotrophin……analysis of cortisol level…

…treatment of long-term smokers…

還有一些短語(yǔ)包含一個(gè)表示“發(fā)生”意義以及可以用來(lái)表示發(fā)生的事情是否頻繁的名詞：

occurrence prevalence…the presence of…

Absence Incidence

因此，大量的此類(lèi)醫(yī)學(xué)語(yǔ)篇的復(fù)雜性似乎不在于句子結(jié)構(gòu)，而在于組成句子的復(fù)雜的短語(yǔ)。而且許多這樣的短語(yǔ)似乎是可以重復(fù)出現(xiàn)和可以預(yù)料的。

四、結(jié)論

我們應(yīng)該非常慎重地對(duì)待那些不斷重復(fù)出現(xiàn)的短語(yǔ)，或者是慎重地對(duì)待Sinclair提出的“成語(yǔ)原則”。如果我們能更多地預(yù)知這類(lèi)短語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)的結(jié)構(gòu)和模式，我們就更能使我們的學(xué)生有能力去處理它們。如果我們考慮到Widdowson的話，我們會(huì)意識(shí)到短語(yǔ)不僅是高度專(zhuān)業(yè)化文本的一部分，也是基本交際能力的一部分。我們不會(huì)在日常的口語(yǔ)交流中使用一系列復(fù)雜的名詞短語(yǔ)，但是我們的確依賴(lài)于各種半成品性的短語(yǔ)。如果仔細(xì)看一段口語(yǔ)語(yǔ)篇，也不難發(fā)現(xiàn)這些短語(yǔ)(you see; you know what I mean; sort of ; as a matter of fact,等等)。因此，在我們的教學(xué)中不僅要考慮選擇原則，也要考慮成語(yǔ)原則了。對(duì)教學(xué)而言， 劃分詞組的一個(gè)重要因素是教學(xué)上的有效性。不管我們選擇什么， 最重要的一點(diǎn)是滿(mǎn)足教學(xué)效率。為了有效地向?qū)W生介紹詞組的學(xué)習(xí)，我們建議將詞組作為口語(yǔ)和筆語(yǔ)語(yǔ)篇的基本學(xué)習(xí)單位。首先介紹一些固定的詞組給學(xué)生， 然后引出詞組的變體。 通過(guò) “ 重復(fù)——擴(kuò)展——替換——成形”(Nattinger,DeCarrico,1992) 的方式， 學(xué)生也許會(huì)記住這些詞組，并在以后學(xué)會(huì)在合時(shí)的場(chǎng)合下使用它們。

[1] Вo1inger. D. Аsрects of 1anguage (2nd Edition) [M]. New York: Harcourt Вrace Jovanovich, 1975.

[2] Nattinger,J.R.& DeCarrico,J.S.Leхica1 PhrasesandLanguage Tea-ching.Toronto: Охford University Press.1992.

[3] Paw1ey, А., & Syder, F. Two рuzz1es for 1inguistic theory [А]. In J. Richards & R. Smith (Eds.). Languages and communication [M]. London: Longman, 1983.

[4] Sinc1air, J. M. Corрus, concordance, co11ocation [M]. Охford: Охford University Press, 1991.

[5] Widdowson, H.G. Know1edge of 1anguage and abi1ity for use [J]. Арр1ied Linguistics, 1989, 10:128-137.

The position of idiom in the outline design based on principle phrases

Lei Bin

(The School of Foreign Languages, Three Gorges University, Yichang Hubei, 443002, China)

Master phrases and idioms is very important for any language users. Language ability is not just to understand the sentence composition rules, but structure pattern. But so far the phrase in English as a foreign language (EFL) design program is not very powerful. In this paper, the choice of words in professional discourse as an example, discusses the lexical phrases should occupy a space for one person to improve student proficiency in the use of lexical chunks in making outline fewer, shorter length, lack of variety and other bad situations. In our teaching we should not only consider the public choice principle, also want to consider the idiom principle.

phrases; language ability; syllabus design; public choice principle; idiom principle

H313

A

1000-9795（2014）01-0318-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-25

雷 斌（1975-），男，湖北荊州人，從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向的研究。