多媒體作為多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)形式之一在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果中的作用

王紅麗

（漢口學(xué)院 湖北武漢）

多媒體作為多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)形式之一在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果中的作用

王紅麗

（漢口學(xué)院 湖北武漢）

多媒體作為一種教學(xué)工具已悄然走入了大多數(shù)學(xué)校，然而有些老師對(duì)多媒體作為教學(xué)工具的重要性仍持不同意見。本文通過多模態(tài)話語(yǔ)分析理論以及筆者的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析這種新型教學(xué)工具在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中的重要作用。

多模態(tài)話語(yǔ)；模態(tài)；多媒體；教學(xué)

一、引言

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)設(shè)備已以較為完善的模式走入了大學(xué)校園。我們的課堂因多媒體設(shè)備而豐富多彩，課堂從此告別了一個(gè)老師，一塊黑板的原始教學(xué)模式；學(xué)生的課外自學(xué)方式也變得豐富多樣，不再拘泥于一筆一紙一本書。多媒體作為多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)的一種形式在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果中起著不容忽視的作用。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)也是一種話語(yǔ)交際的過程。在話語(yǔ)交際過程中，意義的表達(dá)除了通過語(yǔ)言來(lái)完成以外，還有相當(dāng)一部分意義是由非語(yǔ)言因素來(lái)完成的，包括說(shuō)話者的身體特征：如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音速、手勢(shì)、面部表情等，和非身體特征：如PPT、音響設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室以及周圍的環(huán)境因素等。本文著重分析多媒體作為多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)的形式之一在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果中作用。

二、多模態(tài)話語(yǔ)理論的產(chǎn)生及理論基礎(chǔ)

多模態(tài)話語(yǔ)是指通過調(diào)動(dòng)多種因素如視覺、聽覺和觸覺，以文字、畫面、音響等符號(hào)資源為媒介，進(jìn)行的現(xiàn)代交際過程。多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)產(chǎn)生于生命科學(xué)及生物科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步之中。生命科學(xué)研究告訴我們，生命在進(jìn)化過程中逐步獲得視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺這五種感知通道。生物學(xué)家們認(rèn)為，人類這五種感知通道導(dǎo)致了五種交際模態(tài)的產(chǎn)生，即視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)。在這五種模態(tài)中，視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)與話語(yǔ)分析的關(guān)系最為緊密。

多模態(tài)話語(yǔ)分析的主要理論基礎(chǔ)是Halliday創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。Halliday把語(yǔ)言看作一個(gè)社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言外的其他表義系統(tǒng)還有繪畫、雕刻、音樂、舞蹈等，這些表義系統(tǒng)與語(yǔ)言共同實(shí)現(xiàn)社會(huì)意義。這種觀點(diǎn)是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的社會(huì)符號(hào)學(xué)理論的基礎(chǔ)，也為多模態(tài)話語(yǔ)分析理論發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

三、多模態(tài)話語(yǔ)的媒體系統(tǒng)

要討論多模態(tài)話語(yǔ)的媒體系統(tǒng)，我們必須先弄清楚模式、媒介與模態(tài)。模式指系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)家所說(shuō)的與話語(yǔ)范圍和話語(yǔ)基調(diào)并列的語(yǔ)境三要素之一的話語(yǔ)模式，意指交流渠道，如口頭模式、書面模式、電子模式等。這些模式的使用對(duì)信息交流產(chǎn)生著重要作用。媒介指語(yǔ)言交際所使用的技術(shù)。模態(tài)則指交流的渠道和媒介，包括語(yǔ)言、技術(shù)、圖像、顏色和音樂等符號(hào)系統(tǒng)。

從傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)研究角度來(lái)講，意義得意傳播的主要媒體形式有兩種：聲音符號(hào)和書寫符號(hào)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)開始應(yīng)用于語(yǔ)言信息的傳播之中。語(yǔ)言的媒體對(duì)語(yǔ)言意義的傳遞起到輔助、補(bǔ)充和強(qiáng)化的作用，包括音響、音調(diào)、聲音的頻率、口氣以及字體形狀、大小、空間等。這些伴隨語(yǔ)言的媒體特征對(duì)意義整體的表達(dá)起著十分重要的作用，有時(shí)起關(guān)鍵作用。

四、多媒體作為多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)形式之一在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果中的作用

多模態(tài)話語(yǔ)理論關(guān)于視覺模態(tài)和聽覺模態(tài)的觀點(diǎn)告訴我們，視覺圖像具有再現(xiàn)情景、場(chǎng)景互動(dòng)、生成意義等功能。根據(jù)這一理論，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們可以充分利用多媒體來(lái)提高我們的教學(xué)效果。視覺和聽覺符號(hào)可以貫穿于整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，主要體現(xiàn)在課程資料的選擇、課堂過程的實(shí)施以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面。

(1)教學(xué)資料的選擇。在完成一個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)時(shí)僅依靠書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師能夠提供相關(guān)知識(shí)加以補(bǔ)充。面對(duì)種類繁多的視聽資料，若選取不當(dāng)則會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果，所以要根據(jù)教師要根據(jù)材料的再現(xiàn)情景功能，選取實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)料以提高教學(xué)效果。

(2)教學(xué)過程的實(shí)施。根據(jù)視覺符號(hào)的場(chǎng)景互動(dòng)功能，課堂教學(xué)采取“教師-視聽語(yǔ)料-學(xué)生”三方互動(dòng)形式，以做到教師引導(dǎo)，語(yǔ)料輔助，學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在這樣的教學(xué)過程中，視覺、聽覺和文本等模態(tài)交互呈現(xiàn)。視覺模態(tài)中，圖像符號(hào)通過動(dòng)態(tài)、色彩等形式呈現(xiàn)主要信息；文本模態(tài)為圖像提供必要補(bǔ)充；音頻符號(hào)通過朗讀者的音量、音調(diào)、語(yǔ)速進(jìn)行意義的傳輸。教師可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示。這中多媒體教學(xué)作為多模態(tài)教學(xué)形式之一，可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官如視覺、聽覺和觸覺來(lái)傳遞信息、理解意義以提高教學(xué)效果。

(3)教學(xué)效果的檢測(cè)。根據(jù)視覺符號(hào)的意義功能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在信息化時(shí)代，教師充分利用手機(jī)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)并測(cè)試教學(xué)效果。

筆者曾對(duì)A、B個(gè)教學(xué)班級(jí)(70人)進(jìn)行了一次通過媒體來(lái)測(cè)評(píng)教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)。兩個(gè)教學(xué)班級(jí)課程內(nèi)容相同，為一個(gè)完整的教學(xué)單元，期中A班采用多媒體教學(xué)，B班采用非多媒體教學(xué)，相同的教學(xué)時(shí)數(shù)后對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試分為兩部分，均要求學(xué)生脫離書本筆記來(lái)完成。第一部分：總結(jié)該教學(xué)單元自己學(xué)到的知識(shí)。測(cè)試結(jié)果顯示A班(采用多媒體教學(xué)的班級(jí))學(xué)生總結(jié)的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過B班(采用非多媒體教學(xué))。第二部分：要求學(xué)生將自己總結(jié)的內(nèi)容做成PPT。測(cè)試結(jié)果顯示A班學(xué)生做的PPT遠(yuǎn)遠(yuǎn)比B班學(xué)生做的要漂亮、精美、生動(dòng)且內(nèi)容豐富。最后，筆者將兩個(gè)班學(xué)生所做的PPT以不記名方式僅標(biāo)注上序號(hào)上傳到QQ群共享里，要求兩個(gè)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都仔細(xì)觀看，時(shí)間為一周。要求學(xué)生從語(yǔ)言、內(nèi)容、格式、美觀和生動(dòng)性五個(gè)方面對(duì)PPT做出評(píng)價(jià)并投票選取自己認(rèn)為做的最好的十個(gè)PPT。結(jié)果顯示，排名前十的PPT中有7個(gè)來(lái)自A班，3個(gè)來(lái)自B班。

綜上所述，多媒體作為多模態(tài)話語(yǔ)模態(tài)形式之一為外語(yǔ)教學(xué)提供了教學(xué)情景和便利條件，為外語(yǔ)教學(xué)提供輔助條件，為多模態(tài)話語(yǔ)交際提供了多通道話語(yǔ)意義表達(dá)方式，提高教學(xué)效率，在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果中起到了至關(guān)重要的作用。

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Multimedia as one of the multimodal discourse modes in improving the effect of university English teaching

Wang Hong-li

(Hankou College, Wuhan Hubei)

Multimedia, as one of the teaching tool, has already involved in teaching in many colleges and universities, however, some teachers still have different opinions towards the importance of it. The purpose of this essay is to analyze the significant role of the multimedia as a teaching method in college English teaching through multimodal discourse theory and the teaching experience of the author.

multimodal discourse; discourse; modal; multimedia; teaching

H31

A

1000-9795（2014）01-0379-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2013-11-20

王紅麗（1980-），女，湖北宜城人，中級(jí)，從事語(yǔ)言學(xué)方向的研究。