■梁 平

在訓(xùn)練中提升英語(yǔ)課堂效率

■梁 平

語(yǔ)言能力是語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力培養(yǎng)，首先要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的外衣，是思維符號(hào)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言離開思維無(wú)疑是不可能的。所以，語(yǔ)言能力的訓(xùn)練首先要從思維訓(xùn)練著手。那么，怎樣才能在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行思維訓(xùn)練呢？

英漢語(yǔ)思維之間的轉(zhuǎn)換

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到漢語(yǔ)的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，更多的使用漢語(yǔ)思維，沒(méi)有用英語(yǔ)思維的意識(shí)。漢語(yǔ)思維，常常成為英語(yǔ)思維的障礙。如何在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生順利使用英語(yǔ)思維，使英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成為可能，或者說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)英漢思維之間的對(duì)接和互換，就成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要方面。

語(yǔ)言是表達(dá)和交流的工具，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言也不例外。而交際和交流需要在特定的情景中進(jìn)行，因此，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生處在一種表達(dá)和交流的情景氛圍中，使他們的思維處在一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望中，不失為一條有效的途徑。

在教學(xué)中，應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)話的情景氛圍，讓學(xué)生在特定的情景氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，破除漢語(yǔ)思維定勢(shì)，從而為學(xué)生思維轉(zhuǎn)換提供保障。對(duì)筆者當(dāng)?shù)厥褂玫募浇贪娼滩膩?lái)說(shuō)，在教材編排上充分考慮到這一點(diǎn)。整個(gè)教材教學(xué)圍繞一個(gè)特定的內(nèi)容，在一個(gè)特定的情境中展開。因此，在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分考慮到教材的編排意圖，創(chuàng)設(shè)生活化的情景，把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，把教材中的語(yǔ)言化為學(xué)生生活語(yǔ)言，從而為學(xué)生在學(xué)會(huì)基本句型的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑起自己語(yǔ)言的大廈，也為英語(yǔ)語(yǔ)言真正內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分創(chuàng)造條件。

語(yǔ)言是生活的一部分，離開生活的語(yǔ)言，就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開生活，學(xué)生只有面對(duì)特定的生活情景，用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)交流或者表達(dá)，他們的思維才能被生活情景所激活，他們的思維才能順利的轉(zhuǎn)換，兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)就是最好的證明。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要從源頭上學(xué)起，要在生活中學(xué)起。

通過(guò)核心句型練習(xí)

按照后現(xiàn)代主義的觀點(diǎn)，人活在自己的語(yǔ)言中。也就是說(shuō)，人創(chuàng)造了語(yǔ)言，但是語(yǔ)言又成為人的宿命；人創(chuàng)造了語(yǔ)言，同時(shí)語(yǔ)言也在創(chuàng)造著人。用英語(yǔ)思維，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言的世界，讓學(xué)生浸泡在這樣的語(yǔ)言之中，是他們的身心都得到這種語(yǔ)言的熏陶感染。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活在漢語(yǔ)的世界中，他們很難生活在一個(gè)英語(yǔ)的世界中。

要想使學(xué)生也生活在英語(yǔ)的世界中，就必須讓學(xué)生習(xí)慣通過(guò)英語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，感受世界，讓英語(yǔ)真正成為他們生活的一部分。通過(guò)學(xué)生在生活化的情境中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生賦予英語(yǔ)以生活內(nèi)容，這樣，就為學(xué)生用英語(yǔ)思維提供了場(chǎng)所，為實(shí)現(xiàn)英漢思維之間的轉(zhuǎn)換提供了條件。

每一課圍繞一個(gè)話題，都有一個(gè)主要句型，這個(gè)句型就成為該課文的核心句型。核心句型有很強(qiáng)的生成性，這種生成性為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力具有很大的作用。首先，通過(guò)核心句型開拓學(xué)生思維空間。從一個(gè)句型發(fā)展成多個(gè)句子，從而為形成語(yǔ)言能力奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該善于通過(guò)核心句型，讓學(xué)生在不斷生成語(yǔ)言的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。

同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生很快把握教學(xué)的重點(diǎn)，也能很快突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感能力得到有效培養(yǎng)。因此，重視重點(diǎn)句型，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性具有重要作用。

轉(zhuǎn)換學(xué)生思維

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。那么怎么學(xué)習(xí)詞匯才最為有效呢？首先要充分利用詞語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)詞語(yǔ)在句型中的用法，了解和把握詞語(yǔ)的含義和用法。通過(guò)多方面、多角度練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)用法有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而通過(guò)歸納總結(jié)，上升到理性高度，總結(jié)出規(guī)律性的東西，使得詞語(yǔ)和詞語(yǔ)所反映的世界一起進(jìn)入學(xué)生的視野之中。筆者認(rèn)為，要抓住重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握詞匯的含義和用法至關(guān)重要。掌握用法，就必須讓學(xué)生在句子中，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)掌握。因此，每學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，通過(guò)多種方式，通過(guò)造句練習(xí)，讓學(xué)生掌握單詞的用法。同時(shí)還可以通過(guò)對(duì)比法，歸納法，把相同的單詞，或者不同的單詞、相關(guān)的單詞進(jìn)行對(duì)照比較，讓學(xué)生在一個(gè)更為寬廣的背景上學(xué)習(xí)單詞。同時(shí)，還可以教給學(xué)生一些基本的構(gòu)詞知識(shí)，讓他們有意識(shí)的去將單詞分成幾個(gè)部分來(lái)識(shí)記。

語(yǔ)言是一種文化。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是一種符號(hào)的學(xué)習(xí)，更是一種民族文化與民族思維習(xí)慣的學(xué)習(xí)。文化的學(xué)習(xí)不但可以開拓學(xué)生視野，開拓教學(xué)空間，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)言的組合規(guī)律，詞語(yǔ)的意義系統(tǒng)等都包含著許多文化信息。在教學(xué)中，教師在語(yǔ)言教學(xué)中要注重挖掘隱藏在語(yǔ)言背后的文化信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中了解到語(yǔ)言的本質(zhì)。

語(yǔ)言的文化信息首先包含在語(yǔ)言的構(gòu)詞知識(shí)中，同時(shí)還包含在語(yǔ)言的時(shí)態(tài)中。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)的將這些信息告訴學(xué)生，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。提高英語(yǔ)教學(xué)效率就應(yīng)該重視學(xué)生在具體環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)重視挖掘英語(yǔ)言的文化信息，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省山丹縣第三中學(xué)）