吳曉亮 閆學(xué)峰 孫雁鳴

（朝陽師范高等?？茖W(xué)校 遼寧朝陽 122000）

牽手教育在班導(dǎo)師制度中的運用

吳曉亮 閆學(xué)峰 孫雁鳴

（朝陽師范高等專科學(xué)校 遼寧朝陽 122000）

當(dāng)前，我國部分高校實行班主任制或者導(dǎo)師制的學(xué)生管理模式，班主任、導(dǎo)師多由專業(yè)課教師擔(dān)任，缺少思想政治教育的專業(yè)性。深入解析牽手教育的內(nèi)涵，構(gòu)建班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃倪\行模式，能夠增強高校思想政治教育的實效性，有效促進高校學(xué)生的全面發(fā)展。

班導(dǎo)師；牽手教育；制度

一、班導(dǎo)師

當(dāng)前我國高校為了促進學(xué)生的全面發(fā)展多實行班主任制或者導(dǎo)師制，即在學(xué)生的日常管理中實行班主任+輔導(dǎo)員或者導(dǎo)師+輔導(dǎo)員的管理模式。兩種制度中，輔導(dǎo)員的工作職責(zé)是相同的，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)班主任、導(dǎo)師、思想政治理論課教師等共同做好經(jīng)常性的思想政治工作。班主任制中，班主任更強調(diào)從生活上關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，導(dǎo)師制中，導(dǎo)師更側(cè)重從學(xué)業(yè)上指導(dǎo)學(xué)生?，F(xiàn)實中，每位輔導(dǎo)員的工作面對的大多是一個系或者一個年級，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在有限的工作時間內(nèi)不可能細(xì)致地了解到每一位學(xué)生。而高校班主任、導(dǎo)師多為專業(yè)課教師，他們具有教學(xué)專業(yè)的專業(yè)性，缺少思想政治教育的專業(yè)性。因此，以班導(dǎo)師制度為載體，開展?fàn)渴纸逃蕊@重要。本文的班導(dǎo)師制是指思想政治理論課教師，任一個班級的班導(dǎo)師，并以點帶面，以該班級為基點，“牽手”所在系的學(xué)生會、團總支、社團組織等了解整個系學(xué)生的思想動態(tài)。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過思想政治理論課的課堂教學(xué)牽手學(xué)生，也可以通過談心談話或高年級學(xué)長的朋輩影響等方式及時有效地解決學(xué)生的思想問題。

二、牽手教育

界定概念的一般方法是采用“屬概念”加“種差”的方法，其基本公式是：被下定義的概念=種差+屬概念。[1]筆者探討牽手教育概念試圖遵循這一基本原則，從而達到對牽手教育內(nèi)涵的把握。

(一)對牽手教育中“教育”的界定。對于“教育”概念本質(zhì)屬性的認(rèn)識，我國教育理論界一直存在著分歧與爭論。但如下內(nèi)容應(yīng)成為教育的本質(zhì)屬性：其一，教育屬于社會實踐活動的范疇，是人類所獨有的活動；其二，教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，它根據(jù)社會的需要培養(yǎng)人類自身的各種素質(zhì)；其三，教育促進人的社會化[2]而本文所談的“教育”為教育中的思想政治教育。高校思想政治教育以全面提升大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)為目標(biāo)，教育人、培養(yǎng)人，使他們成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

(二)對牽手教育中“牽手”的界定。社會不斷深入的改革，文化的多元化等，通過網(wǎng)絡(luò)等媒體對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。高校開展思想政治教育的過程中，教育者的引導(dǎo)是保障，學(xué)生的主體性發(fā)揮是關(guān)鍵。教育者與學(xué)生之間建立良好的交流關(guān)系，即開展交往式的思想政治教育，有利于教育者對學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮?！盃渴帧奔礊橐环N形象的比喻。教育者與學(xué)生“大手牽小手”般地建立良好的關(guān)系，在充分信任的基礎(chǔ)上開展思想政治教育活動，實現(xiàn)“有關(guān)愛的良性互動”，能夠有效提高思想政治教育的實效性。

(三)牽手教育的概念界定。牽手教育為一種高校思想政治教育方法。要求包括高校教師、輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、黨政工作人員、后勤工作人員等在內(nèi)的每一位“高校人”，充分運用課堂、學(xué)生會、社團等要素，從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)直至參加工作，每時每刻地深入到學(xué)生群體當(dāng)中去，貼近學(xué)生的生活實際，走進學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生建立亦師亦友的良好關(guān)系，以及時了解每位學(xué)生的思想動態(tài)，并有針對性地以學(xué)生易于接受的方式從思想上引導(dǎo)學(xué)生，從行為上關(guān)愛學(xué)生，真正實現(xiàn)“思想扣子有人解，出現(xiàn)矛盾有人勸”，提高高校思想政治教育的實效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、構(gòu)建班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃倪\行模式

將牽手教育運用到班導(dǎo)師制度當(dāng)中，是對思想政治教育新方法的探索。構(gòu)建班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃倪\行模式需首先完善班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃闹贫冉ㄔO(shè)、明確班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃墓ぷ髀氊?zé)，在此基礎(chǔ)上，由經(jīng)過選拔的優(yōu)秀的班導(dǎo)師選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綘渴謱W(xué)生。

(一)完善班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃闹贫冉ㄔO(shè)。班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃闹贫冉ㄔO(shè)主要包括班導(dǎo)師的選拔制度和考評制度。

明確班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃倪x拔制度。思想政治理論課教師隊伍本身就具有良好的思想政治素質(zhì)，在思想政治理論課教師中選擇具有較強工作責(zé)任心、事業(yè)感、熱愛學(xué)生的作為班導(dǎo)師，每位班導(dǎo)師以自然班為單位，以班帶系、院地在該系、院一個年級學(xué)生中開展?fàn)渴纸逃?/p>

明確班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃目荚u制度。班導(dǎo)師承擔(dān)著學(xué)生的思想政治教育工作，對學(xué)生的成長、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義，因此，要建立嚴(yán)格的班導(dǎo)師考評制度。可以成立專門的督導(dǎo)小組，對班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃牡臓顩r進行監(jiān)督、指導(dǎo)。如督導(dǎo)小組可以定期檢查班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃奈臋n材料，對認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師提出表揚，學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀班導(dǎo)師榮譽稱號，對工作表現(xiàn)突出的教師給予表彰獎勵。同時也可以將班導(dǎo)師工作納入年度考核、記入業(yè)務(wù)檔案等，激勵班導(dǎo)師更好的開展?fàn)渴纸逃?/p>

(二)明確班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃墓ぷ髀氊?zé)。班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃那疤崾敲鞔_其工作職責(zé)。

班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃闹饕ぷ髀氊?zé)在于以恰當(dāng)?shù)姆绞綘渴炙诎唷⑾档膶W(xué)生，做好學(xué)生的思想政治工作。在做好思想政治工作的同時，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，針對學(xué)生關(guān)心的新聞事件、社會熱點、焦點問題，及時進行教育和引導(dǎo)，化解矛盾沖突等等。班導(dǎo)師、班主任、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的教育活動最終目標(biāo)都是育人，促進學(xué)生的全面發(fā)展。班導(dǎo)師應(yīng)與班主任、輔導(dǎo)員及時溝通、協(xié)調(diào)，真正實現(xiàn)“師生困難有人幫、思想扣子有人解、出現(xiàn)矛盾有人勸”。

(三)班導(dǎo)師開展?fàn)渴纸逃摹盃渴帧狈绞?。班?dǎo)師開展?fàn)渴纸逃氊S富“牽手”方式，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力。

首先，班導(dǎo)師可以通過檔案查閱、問卷調(diào)查、與輔導(dǎo)員、班主任溝通，采集學(xué)生相關(guān)信息“牽手”學(xué)生。班導(dǎo)師可以通過查閱學(xué)生檔案，初步了解學(xué)生的家庭狀況、成長經(jīng)歷；通過自制問卷，有針對性的開展問卷調(diào)查，了解學(xué)生入學(xué)初的思想狀況；進一步與班主任、輔導(dǎo)員溝通，采集學(xué)生相關(guān)信息，盡量做到了解每一位學(xué)生，尤其是單親家庭、困難家庭、高考失利等幾類容易產(chǎn)生思想波動的學(xué)生。通過以上牽手方式，將了解到的信息匯總，將男女學(xué)生比例、黨團員人數(shù)、城鄉(xiāng)比例、獨生子女人數(shù)等制成圖標(biāo)，以利于進一步的開展?fàn)渴纸逃?/p>

其二，班導(dǎo)師承擔(dān)所負(fù)責(zé)班級、系的思想政治理論課教學(xué)，并以思政課的教學(xué)為載體，開展?fàn)渴纸逃?。任何課程學(xué)生們都不喜歡單一的“被灌輸”，而希望與教師平等對話。班導(dǎo)師在思想政治理論課的教學(xué)中要盡量豐富課堂教學(xué)手段，如可以以課堂為載體，開展辯論賽、小組討論。這種授課手段既可以活躍課堂氣氛，又能夠使學(xué)生暢所欲言表達自己的觀點。班導(dǎo)師在活動過程中要注重觀察參與活動學(xué)生的觀點，也要觀察其他學(xué)生對辯論、發(fā)言、討論內(nèi)容的態(tài)度，進而了解全體學(xué)生的思想動態(tài)，以有針對性的“牽手”。班導(dǎo)師也可以以課前十分鐘或者利用課堂的五分鐘到十分鐘時間開設(shè)以學(xué)生為主導(dǎo)的小課堂，即學(xué)生作“老師”，這就促使學(xué)生在課前搜集大量的資料，在搜集資料的過程中，學(xué)生已經(jīng)開始了自我教育。其他同學(xué)也會基于“老師”的特殊身份而對課程內(nèi)容更感興趣，激發(fā)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

其三，班導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)“牽手”所在系的學(xué)生會、團總支、社團組織等，了解學(xué)生思想動態(tài)，并通過談心談話或高年級學(xué)長的朋輩影響等方式及時有效地解決學(xué)生的思想問題。

網(wǎng)絡(luò)是高校思想政治教育的新陣地，也是高校思想政治教育的新載體。班導(dǎo)師充分運用網(wǎng)絡(luò)，牽手所在系的學(xué)生會、團總支、社團組織等，能夠及時、充分地了解學(xué)生的思想動態(tài)，并可以及時有效地開展?fàn)渴纸逃Ｈ绨鄬?dǎo)師關(guān)注學(xué)生干部的QQ、微博等，通過他們發(fā)表的新的狀態(tài)、消息，以及其他學(xué)生的回復(fù)狀態(tài)，能夠及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。在了解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)倪x擇開展?fàn)渴纸逃姆绞剑缈梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)回復(fù)開展隱性教育，對個別學(xué)生可以進行一對一的談心，也可以與學(xué)生干部、社團組織領(lǐng)導(dǎo)人溝通，在學(xué)生會、社團的活動中，使學(xué)生干部或者高年級的同學(xué)對其進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

[1]方鴻志.技術(shù)教育內(nèi)涵解析[J].遼寧教育研究,2007(5).

[2]李福杰.高等教育本質(zhì)研究述評[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2005(1).

Application of hand education in class tutor system

Wu Xiao-liang, Yan Xue-feng, Sun Yan-ming

(Chaoyang Teachers College, Chaoyang Liaoning, 122000, China)

At present, the teacher or tutor student management model is implemented in colleges and universities, instructor held by professional teachers, lack of ideological and political education. To analyze the connotation of education, construct the development mode of operation of the class teacher, to enhance the effectiveness of ideological and political education, promote the comprehensive development of college students.

class teacher; hand education; system

G40

A

1000-9795（2014）05-0051-01

［責(zé)任編輯：董 維］

2014-03-10

吳曉亮，遼寧錦州人，從事思想政治教育方向的研究。

閆學(xué)峰，遼寧朝陽人，從事思想政治教育方向的研究。

孫雁鳴，遼寧朝陽人，從事思想政治教育方向的研究。